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摘 要： 初中语文教学已经进入百花齐放的良好状态，提高教学的开放性程度显得至关重要。教师应当拓宽信息来源渠道，采用互动教学模式，提高学生的参与性，在作文教学及课外活动延伸拓展等方面下工夫，致力于增强教学开放性效果，为学生的全面发展创造良好的条件。
关键词： 初中语文 开放性教学 全新理念
在当前教学改革背景下，各种新颖的教学模式层出不穷，构建开放性教学体系成为初中语文教学坛一支盛开的玫瑰，赋予教学全新的理念，取得较好的成效，本文将作简要论述。
一、教学信息渠道应当体现开放性
过去，许多教师在语文教学活动中完全拘泥教材，教学活动变成照本宣科的过程，不仅教师教得枯燥，而且学生学的兴趣不高，究其原因和教学信息不够生动形象有关。笔者在教学工作中加以改进，进一步拓宽教学信息来源渠道，在教学设计环节广泛搜集有价值的信息，从资料中搜集，还可以从网络中搜集，根据教材内容及教学需要补充信息，使其成为语文教学中必不可少的组成部分。由此可以看出，拓宽开放性的信息来源渠道能够获得大量信息，为初中语文教学顺利开展提供重要的帮助。除此之外，信息的演示方式还要体现开放，不能完全按照教师口头讲解的方式宣读相关资料，运用现代信息手段将这些资料展示出来，无论是图表、数字还是图片、视频等，立体性的演示模式能够让学生获得更多的语习信息，进一步增强语文课堂教学效果。教学信息渠道来源的开放性，能够保证教师在更大范围内筛选教学所需的信息，让课堂更丰满，从而对语文教学工作的顺利开展产生促进作用。
二、课堂互动模式应当体现开放性
初中生在语文学习中渴望参与，渴望将自己的思考成果表达出来，也渴望在他人的交流中验证学习成果的正确性，这对语文课堂教学工作提出更高的要求，课堂教学应当采取开放性的互动模式。首先，教师要对学生启发引领，不再直接讲解，通过任务驱方式让每一位小组的学生活跃起来。其次，在互动过程中要向学生提出目标任务、思考提纲，让学生在探究的过程中质疑，向教师请教，这种师生双向互动的方式较好地体现了学生思维能力的培养。另外，在学生开展自主探究的过程中，教师应当搭建平台让学生进行开放性的讨论，较常见的方式是组建学习小组，让小组里的每个学习成员之间各抒己见大胆发言，讲出自己的观点，讲出自己的理解，然后大家一起讨论筛选出正确的答案。这样的开放性模式打破了传统教学单向灌输的模式，让整个课堂变得更民主包容开放。学生讨论得非常热烈，对问题分析非常透彻，学生与教师之间的互动能够形成有效的推动力，对语文教学任务目标的实现起到积极的作用。在课堂互动模式进行中，教师要始终掌控整个教学局面，保证学生的思维活动按照既定的方向发展，让学生的智慧得到开发。
三、作文指导方式应当体现开放性
作文教学是初中语文教学的一项难点，许多教师在作文教学中颇为头疼。笔者采取开放性模式，取得较明显的成效。首先，在作文基础夯实方面体现开放性，要求学生进行多读多写活动，特别是多读，要求学生广泛阅读中外名著及青少年刊物，从这些优秀的文学作品中积累文学精华。无论是遣词造句还是立意构思，都能为学生的作文学习奠定基础。通过这种开放性的阅读活动，学生接触更多的优秀作品，在阅读之中有所积累、有所收获。其次，在作文教学空间上体现开放性，不再完全拘泥教室这一机械的指导平台。教师可以带领学生走出校园去工厂参观，去公园游玩，去拜访一些劳动模范，在这样的活动中积累素材、新颖构思。开放性的教学空间，能够让学生保持愉悦的身心状态、饱满的热情，现场作文指导对学生作文能力的提高将会产生非常重要的作用。另外，在作文评改方式上应当体现开放性，完全由教师评改费时耗力，而且效率低下。教师完全可以对学生进行指导，尝试学生自主评改，从作文的构思立意到布局、词句乃至错别字，对每一个方面进行深入细致的研读、分析和评价，让学生和小组对每一篇文章进行批改。这种开放性的评改模式赋予了学生更大的参与空间，而且让他们在自主评改过程中消化吸收、相互借鉴，对学生作文能力提高产生强大的推动作用。
四、重点难点巩固应当体现开放性
初中语文课堂上经历的一些重点难点，教师完全可以在课后通过研究性的学习活动、兴趣活动、竞赛活动达到巩固加深的效果。例如文言文教学是一大难点，教师可以针对学生在文言文学习中遇到的难处，特别是古文翻译等，课后组织专题研究活动，指导学生抓住古文翻译的特点、要素及典型的方法，总结出翻译的规律要点，从而对更多的学生进行方法的指导。又如阅读理解是语文教学的一个重点，教师除了在阅读分析课上开展技巧指导之外，还可以拓展教学课堂，在课外开展阅读兴趣小组活动，让学生在广泛的阅读中熟能生巧，在方法技巧的指导中掌握要素。笔者还和学生总结出“三步阅读法”，第一步是认真阅读进入境界、了解大意，第二步是分析结构、理清思路、把握情感，第三步是提炼方法、分析技巧、消化吸收，这样的学习经验或是规律都是在课外拓展性的研究活动之中总结筛选和提炼出来的，开放性学习学生活动实现了语文课堂的补充拓展，增强了重难点的巩固效果。
综上所述，在初中语文开放性教学工作中，既要注重思维的创新，更要注重教学措施的夯实，组织语文教学活动，为学生的全面发展服务。
参考文献：
[1]张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2011（02）.
[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2011（04）.
[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部（下旬.理论版），2011（03）.
[4]周建新.五勤——初中语文必须养成的良好学习习惯[J].才智，2011（08）.
[5]尕松求加.试析初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学（经典教苑），2011（02）.
[6]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011（07）.
关键词： 初中语文 开放性教学 全新理念
在当前教学改革背景下，各种新颖的教学模式层出不穷，构建开放性教学体系成为初中语文教学坛一支盛开的玫瑰，赋予教学全新的理念，取得较好的成效，本文将作简要论述。
一、教学信息渠道应当体现开放性
过去，许多教师在语文教学活动中完全拘泥教材，教学活动变成照本宣科的过程，不仅教师教得枯燥，而且学生学的兴趣不高，究其原因和教学信息不够生动形象有关。笔者在教学工作中加以改进，进一步拓宽教学信息来源渠道，在教学设计环节广泛搜集有价值的信息，从资料中搜集，还可以从网络中搜集，根据教材内容及教学需要补充信息，使其成为语文教学中必不可少的组成部分。由此可以看出，拓宽开放性的信息来源渠道能够获得大量信息，为初中语文教学顺利开展提供重要的帮助。除此之外，信息的演示方式还要体现开放，不能完全按照教师口头讲解的方式宣读相关资料，运用现代信息手段将这些资料展示出来，无论是图表、数字还是图片、视频等，立体性的演示模式能够让学生获得更多的语习信息，进一步增强语文课堂教学效果。教学信息渠道来源的开放性，能够保证教师在更大范围内筛选教学所需的信息，让课堂更丰满，从而对语文教学工作的顺利开展产生促进作用。
二、课堂互动模式应当体现开放性
初中生在语文学习中渴望参与，渴望将自己的思考成果表达出来，也渴望在他人的交流中验证学习成果的正确性，这对语文课堂教学工作提出更高的要求，课堂教学应当采取开放性的互动模式。首先，教师要对学生启发引领，不再直接讲解，通过任务驱方式让每一位小组的学生活跃起来。其次，在互动过程中要向学生提出目标任务、思考提纲，让学生在探究的过程中质疑，向教师请教，这种师生双向互动的方式较好地体现了学生思维能力的培养。另外，在学生开展自主探究的过程中，教师应当搭建平台让学生进行开放性的讨论，较常见的方式是组建学习小组，让小组里的每个学习成员之间各抒己见大胆发言，讲出自己的观点，讲出自己的理解，然后大家一起讨论筛选出正确的答案。这样的开放性模式打破了传统教学单向灌输的模式，让整个课堂变得更民主包容开放。学生讨论得非常热烈，对问题分析非常透彻，学生与教师之间的互动能够形成有效的推动力，对语文教学任务目标的实现起到积极的作用。在课堂互动模式进行中，教师要始终掌控整个教学局面，保证学生的思维活动按照既定的方向发展，让学生的智慧得到开发。
三、作文指导方式应当体现开放性
作文教学是初中语文教学的一项难点，许多教师在作文教学中颇为头疼。笔者采取开放性模式，取得较明显的成效。首先，在作文基础夯实方面体现开放性，要求学生进行多读多写活动，特别是多读，要求学生广泛阅读中外名著及青少年刊物，从这些优秀的文学作品中积累文学精华。无论是遣词造句还是立意构思，都能为学生的作文学习奠定基础。通过这种开放性的阅读活动，学生接触更多的优秀作品，在阅读之中有所积累、有所收获。其次，在作文教学空间上体现开放性，不再完全拘泥教室这一机械的指导平台。教师可以带领学生走出校园去工厂参观，去公园游玩，去拜访一些劳动模范，在这样的活动中积累素材、新颖构思。开放性的教学空间，能够让学生保持愉悦的身心状态、饱满的热情，现场作文指导对学生作文能力的提高将会产生非常重要的作用。另外，在作文评改方式上应当体现开放性，完全由教师评改费时耗力，而且效率低下。教师完全可以对学生进行指导，尝试学生自主评改，从作文的构思立意到布局、词句乃至错别字，对每一个方面进行深入细致的研读、分析和评价，让学生和小组对每一篇文章进行批改。这种开放性的评改模式赋予了学生更大的参与空间，而且让他们在自主评改过程中消化吸收、相互借鉴，对学生作文能力提高产生强大的推动作用。
四、重点难点巩固应当体现开放性
初中语文课堂上经历的一些重点难点，教师完全可以在课后通过研究性的学习活动、兴趣活动、竞赛活动达到巩固加深的效果。例如文言文教学是一大难点，教师可以针对学生在文言文学习中遇到的难处，特别是古文翻译等，课后组织专题研究活动，指导学生抓住古文翻译的特点、要素及典型的方法，总结出翻译的规律要点，从而对更多的学生进行方法的指导。又如阅读理解是语文教学的一个重点，教师除了在阅读分析课上开展技巧指导之外，还可以拓展教学课堂，在课外开展阅读兴趣小组活动，让学生在广泛的阅读中熟能生巧，在方法技巧的指导中掌握要素。笔者还和学生总结出“三步阅读法”，第一步是认真阅读进入境界、了解大意，第二步是分析结构、理清思路、把握情感，第三步是提炼方法、分析技巧、消化吸收，这样的学习经验或是规律都是在课外拓展性的研究活动之中总结筛选和提炼出来的，开放性学习学生活动实现了语文课堂的补充拓展，增强了重难点的巩固效果。
综上所述，在初中语文开放性教学工作中，既要注重思维的创新，更要注重教学措施的夯实，组织语文教学活动，为学生的全面发展服务。
参考文献：
[1]张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2011（02）.
[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2011（04）.
[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部（下旬.理论版），2011（03）.
[4]周建新.五勤——初中语文必须养成的良好学习习惯[J].才智，2011（08）.
[5]尕松求加.试析初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学（经典教苑），2011（02）.
[6]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011（07）.