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“读是进入思想内核的隧道”，“读”是欣赏英语诗歌非常重要的手段。传统初中英语诗歌教学的课堂上，学生的“读”的活动少，学生对于诗歌美的感受不自然也不深刻。以“读”贯穿课堂，在“读”上下功夫，分层赏析诗歌，可以让学生赏析到英语诗歌的韵律美，情感美，意境美。
基于《义务教育英语课程标准》对课程资源开发与利用的要求，新版的牛津译林版英语教材首次引入了诗歌，分别是“7B Unit 8 Reading”和“8A Unit 7 Reading”。对于这一体裁的文体教学，分析其失，总结其得，可以更好地实现诗歌的有效教学。
理论分析与实践探究表明，真正有效的英语诗歌阅读，需要建立“读”的主线，让学生在层层品析中领略英语诗歌的魅力。
下面，以牛津教材中“7B Unit 8 Reading”的两首诗歌“My Dog”和“My Goldfish”，以及“8A Unit 7 Seasons of the year”的教学为例，来谈谈笔者的做法。
1. 第一步——听读，读出浓郁的韵律美
英文诗歌的押韵形式多样，节奏丰富多变。学生通过听读，能辨认诗歌的押韵，同时通过听读也能清晰地体会到诗歌韵律之美。对于首次接触诗歌的初中生来说，了解英文诗的基本押韵规则就可以，即能辨别韵脚，从诗歌中找出押韵的单词即可。
例如，教“7A Unit 8 Pets”里的“My Dog”这首小诗，可以先播放录音，并要求学生仔细地听两遍。听完后，让学生们说说发现了这首诗歌听起来有什么样明显的特征，学生则能迅速地找出押韵的几组词，比如，“all”和“ball”，“hide”和“wide”，“bite”和“fight”，“friend”和“end”。然后，让学生再次认真地听并且跟着录音齐读;接着，再让学生仔细地听且模仿录音读一遍，并提出问题：每句诗读起来是平平的感觉还是抑扬顿挫的感觉？是什么原因导致了这种感觉？最后，让学生划出重读的单词。
事实证明，这样的读的方式能够让学生领略到英语诗歌轻重音交替出现的节奏美、韵律美。
2. 第二步——品读，读出丰富的诗中情
赏诗的最终目的都会落实到领会诗歌所传达的观点或感情上，而指导学生如何在读中入境就显得相当的重要。
还以“7B Unit 8 My Pet”为例，在“My Dog”这首小诗中，有些学生抓住了本首诗中的一些修饰词，如“the cleverest、wonderful、the best”等形容词，是用最高级和顶级意义来表达作者对宠物狗的骄傲和自豪之情;有一些学生抓住了诗歌中的一些动词，如“run after、open wide、hunts、hide、does、builds、bark、bite、fight”表现了作者的狗的活泼机灵和聪明乖巧，表达了作者对它极度的喜爱之情。
从这些分析可以确定，整首诗的基调应该是轻快的，于是笔者向学生提出要求：示范用轻松，明快的语调和情感去朗读。在笔者的朗读指导下，学生自己读一读，体会一下这种情感。尤其是其中一句“with eyes open wide”，让学生多听两遍就能发现，“eyes”和“wide”都用升调来朗读。为什么呢？用升调能很传神地表现出小狗的有趣。让学生试着用降调朗读一下，学生发现顿时失去了小狗可爱有趣的味道。然后，老师播放轻快节奏的音乐，学生齐读，也可以开火车读，妙趣顿生，使学生兴味盎然。
3. 第三步——解读，读出优美的诗中画
英语诗歌中的意境美，画面美也能通过多形式的读来体会。“大多数英语诗歌具有图画特征。诗歌的绘画美反过来起到彰显主题，烘托气氛的作用。所以，诗歌欣赏中要不断探询其意境，朗读诗，引导学生张开想象的翅膀，使诗歌塑造的形象在学生头脑中形成一幅色彩鲜明，栩栩如生的图画，从而使他们进入诗歌意境，得到美的陶冶。”
例如，“8A Unit 7 Reading”这一首小诗“Seasons of the Year”，它分别描写了冬、春、夏、秋四个季节。笔者觉得四个季节应当对应着不同的风景，不同的心情，不同的意境，因而应该用四种不同的语调和情感来朗读，于是采用四种不同的方法让学生展开丰富的想象去解读这首小诗。
方法一，英漢联读。冬，大地像是休息了，一切都安静了！此时意境宁静，所以当用轻柔、深沉的语调。为了让学生更深刻地感受冬的沉寂，笔者让学生联想一些已经学过的描写冬雪的古诗词，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”“北国风光，千里冰封，万里雪飘”等，学生由文字联想到画面，又从英语诗歌联想到汉语古诗，如此不仅充分感受到冬季的寂静，也锻炼了学生的思维能力。
方法二，读说交替。春，万物复苏，一切慢慢开始活跃，春光烂漫，生机勃勃！所以当用轻松、欢快的调子朗读。阳光、春风、风筝、蜜蜂、蝴蝶以及四月的阵雨组成一幅美妙的画面……每朗读一句，笔者让学生用自己的语言来说说春天里我们所做的事，读说交替进行，结合充分的想象，以体会春之乐。
方法三，读写共情。秋，树叶渐黄，农民丰收忙，白日渐短气温回落！此时有学生读出了悲秋的味道，有学生读出了浪漫的味道……“一千个读者有一千个哈姆雷特”，笔者以为学生完全可以解读出自己的感觉，于是试着让学生以小组的形式，结合这段诗中出现的意象，写写关于秋天的英语小美文或者创作简短的诗歌，以对秋景产生更深刻的情愫。
4. 结语
朗读是欣赏英语诗歌的重要手段。丰富读的形式进而研究读的效果，在英语诗歌的教学中尤显重要。“读”在促进学生思维品质和文化品格提高的同时，也能使英语诗歌教学的目标落到实处。
■
[1]孟佳凤. 初中英语诗歌教学策略[J]. 读与写杂志， 2018， 15 （2）： 105-106.
[2]刘森. 浅谈英语朗读技巧[J]. 国外外语教学， 1997（2）： 29-35.
（作者单位：江苏省江阴市月城中学）
基于《义务教育英语课程标准》对课程资源开发与利用的要求，新版的牛津译林版英语教材首次引入了诗歌，分别是“7B Unit 8 Reading”和“8A Unit 7 Reading”。对于这一体裁的文体教学，分析其失，总结其得，可以更好地实现诗歌的有效教学。
理论分析与实践探究表明，真正有效的英语诗歌阅读，需要建立“读”的主线，让学生在层层品析中领略英语诗歌的魅力。
下面，以牛津教材中“7B Unit 8 Reading”的两首诗歌“My Dog”和“My Goldfish”，以及“8A Unit 7 Seasons of the year”的教学为例，来谈谈笔者的做法。
1. 第一步——听读，读出浓郁的韵律美
英文诗歌的押韵形式多样，节奏丰富多变。学生通过听读，能辨认诗歌的押韵，同时通过听读也能清晰地体会到诗歌韵律之美。对于首次接触诗歌的初中生来说，了解英文诗的基本押韵规则就可以，即能辨别韵脚，从诗歌中找出押韵的单词即可。
例如，教“7A Unit 8 Pets”里的“My Dog”这首小诗，可以先播放录音，并要求学生仔细地听两遍。听完后，让学生们说说发现了这首诗歌听起来有什么样明显的特征，学生则能迅速地找出押韵的几组词，比如，“all”和“ball”，“hide”和“wide”，“bite”和“fight”，“friend”和“end”。然后，让学生再次认真地听并且跟着录音齐读;接着，再让学生仔细地听且模仿录音读一遍，并提出问题：每句诗读起来是平平的感觉还是抑扬顿挫的感觉？是什么原因导致了这种感觉？最后，让学生划出重读的单词。
事实证明，这样的读的方式能够让学生领略到英语诗歌轻重音交替出现的节奏美、韵律美。
2. 第二步——品读，读出丰富的诗中情
赏诗的最终目的都会落实到领会诗歌所传达的观点或感情上，而指导学生如何在读中入境就显得相当的重要。
还以“7B Unit 8 My Pet”为例，在“My Dog”这首小诗中，有些学生抓住了本首诗中的一些修饰词，如“the cleverest、wonderful、the best”等形容词，是用最高级和顶级意义来表达作者对宠物狗的骄傲和自豪之情;有一些学生抓住了诗歌中的一些动词，如“run after、open wide、hunts、hide、does、builds、bark、bite、fight”表现了作者的狗的活泼机灵和聪明乖巧，表达了作者对它极度的喜爱之情。
从这些分析可以确定，整首诗的基调应该是轻快的，于是笔者向学生提出要求：示范用轻松，明快的语调和情感去朗读。在笔者的朗读指导下，学生自己读一读，体会一下这种情感。尤其是其中一句“with eyes open wide”，让学生多听两遍就能发现，“eyes”和“wide”都用升调来朗读。为什么呢？用升调能很传神地表现出小狗的有趣。让学生试着用降调朗读一下，学生发现顿时失去了小狗可爱有趣的味道。然后，老师播放轻快节奏的音乐，学生齐读，也可以开火车读，妙趣顿生，使学生兴味盎然。
3. 第三步——解读，读出优美的诗中画
英语诗歌中的意境美，画面美也能通过多形式的读来体会。“大多数英语诗歌具有图画特征。诗歌的绘画美反过来起到彰显主题，烘托气氛的作用。所以，诗歌欣赏中要不断探询其意境，朗读诗，引导学生张开想象的翅膀，使诗歌塑造的形象在学生头脑中形成一幅色彩鲜明，栩栩如生的图画，从而使他们进入诗歌意境，得到美的陶冶。”
例如，“8A Unit 7 Reading”这一首小诗“Seasons of the Year”，它分别描写了冬、春、夏、秋四个季节。笔者觉得四个季节应当对应着不同的风景，不同的心情，不同的意境，因而应该用四种不同的语调和情感来朗读，于是采用四种不同的方法让学生展开丰富的想象去解读这首小诗。
方法一，英漢联读。冬，大地像是休息了，一切都安静了！此时意境宁静，所以当用轻柔、深沉的语调。为了让学生更深刻地感受冬的沉寂，笔者让学生联想一些已经学过的描写冬雪的古诗词，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”“北国风光，千里冰封，万里雪飘”等，学生由文字联想到画面，又从英语诗歌联想到汉语古诗，如此不仅充分感受到冬季的寂静，也锻炼了学生的思维能力。
方法二，读说交替。春，万物复苏，一切慢慢开始活跃，春光烂漫，生机勃勃！所以当用轻松、欢快的调子朗读。阳光、春风、风筝、蜜蜂、蝴蝶以及四月的阵雨组成一幅美妙的画面……每朗读一句，笔者让学生用自己的语言来说说春天里我们所做的事，读说交替进行，结合充分的想象，以体会春之乐。
方法三，读写共情。秋，树叶渐黄，农民丰收忙，白日渐短气温回落！此时有学生读出了悲秋的味道，有学生读出了浪漫的味道……“一千个读者有一千个哈姆雷特”，笔者以为学生完全可以解读出自己的感觉，于是试着让学生以小组的形式，结合这段诗中出现的意象，写写关于秋天的英语小美文或者创作简短的诗歌，以对秋景产生更深刻的情愫。
4. 结语
朗读是欣赏英语诗歌的重要手段。丰富读的形式进而研究读的效果，在英语诗歌的教学中尤显重要。“读”在促进学生思维品质和文化品格提高的同时，也能使英语诗歌教学的目标落到实处。
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[1]孟佳凤. 初中英语诗歌教学策略[J]. 读与写杂志， 2018， 15 （2）： 105-106.
[2]刘森. 浅谈英语朗读技巧[J]. 国外外语教学， 1997（2）： 29-35.
（作者单位：江苏省江阴市月城中学）