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合作学习方法是多样的，在初中英语课堂中，不同的合作学习方法能够给学生提供不同的学习乐趣，能够帮助学生在英语学习中收获更多的知识与能力。所以说，我们在初中英语课堂中，便可以运用不同的合作方法进行英语教学，让学生充分进行合作学习，从合作过程中发现英语学习的问题。
1. 游戏竞赛合作法
在初中英语课堂中，为了让学生能够在学习过程中更加积极，让学生之间彼此团结起来相互帮助，我们需要运用游戏竞赛合作法。这一合作学习方式是让学生以游戏竞赛为学习的基础，组织学生以小组方式参与英语竞赛，在竞赛中学生具有统一的目标，能够同心协力得共同解决竞赛中的问题。
例如，在“Do you have a soccer ball？”教学时，笔者便为学生组织了一场游戏竞赛。竞赛共分为四项内容，分别为必答题、竞猜题、抢答题、单词拓展题。其中必答题，每位小组成员均需要回答其中的问题;竞猜题，需要两位成员相互配合，一位成员用身体语言表达单词，另一位成员进行竞猜;抢答题，需要小组成员与其他组的成员进行抢答;单词拓展题，是让小组成员在给出的单词中添加一个字母，形成另一个单词。在游戏竞赛过程中，笔者为每组成员计时，从而计算最终获胜的合作小组。在本次课程的游戏竞赛中，笔者先用幻灯片为学生展示了必答题：Do you have the baseball？学生需要从图片中观看有没有棒球，之后才能做出正确的回答。学生观看过后回答：“Yes， I do.”之后，再让小组中的另两位同学开始进行竞猜题，笔者给学生准备了本次课程中的单词ping-pong bat、soccer ball、volleyball、tennis ball、basketball让学生根据这些单词进行竞猜。当学生竞猜完成后又为学生安排与其他组的成员抢答问题“Is there a soccer ball in the room？”成功抢答的一组人会进入到单词拓展环节，笔者给出学生“her”“or”等单词，让学生进行添加。学生能够根据自己已经掌握的英语知识，添加出“here”“our”等新单词。可见游戏竞赛合作法可以为调动学生的英语知识，增加学习趣味。
2. 切块拼接合作法
在合作学习方法中，切块拼接合作法对于学生英语学习能力的提升也非常有效。这一方法需要教师将相同的学习材料分到学习小组中。但是在小组中分配学习材料的时候，需要将同种学习材料分成若干个不同的部分，再将其分给每位成员。于是不同小组中学习同种部分的成员便可以进行合作学习，探讨自己负责的部分，当成员完成学习任务之后，再回到自己的小组中，将自己的学习经验与其他成员进行分享。
如，在“Is there a post office near here？”一課教学中，笔者就运用切块拼接合作法组织学生进行合作学习。首先笔者为学生组成了初次的学习小组，分配学习任务，发放共同的学习资料。在课堂中，笔者为每组学生分发了需要学生完成的学习任务：找出课文中的经典句子与单词，并运用其中的经典句子和单词组织一个可表演的对话。在为学生的合作小组的成员发放学习资料的时候，笔者已经将资料分成四个不同的部分，需要小组中的四位成员共同合作才能完成，其中包括：总结经典问句与回答的句式，总结课文中的单词，总结带有方向的句子，组织角色扮演对话。于是，每组中负责搜集不同材料的学生便一起进行讨论，之后再回到自己的小组中将讨论的结果相互交流。所以小组成员便在此过程中获得更多有效的学习方法。
3. 小组调查合作法
小组调查合作法也是初中英语合作学习方法的一种，这种合作学习法能够让小组中的成员根据一个问题进行调查，从而获取调查结果。在英语教学中进行运用时，可以让学生调查与英语相关的知识信息，使学生在此过程中掌握更多的英语知识，也掌握调查解决问题的方式。
例如，在“How do you get to school？”一课的教学之后，笔者便让学生们分组调查同一年级中，不同班级学生上学所用的交通工具，并制成英语的统计表。所以，小组中的学生为了完成这一调查任务，便在课上先根据调查内容撰写了调查中需要运用的句子：“How do you get to school？”“How does...get to school？”“How far is it from home to school？”之后，小组成员再分别对学生进行调查，了解不同班级中学生所用的交通工具。据学生统计，其中学生上学的方式有：take the bus、ride a bike、by electric bike、walk等形式。学生在合作学习过程中也掌握了相应的合作方法，并找到了进行调查的好方法。
总而言之，初中英语合作学习方法在课堂教学中的应用，可以有效提升学生对英语课程的兴趣，可以使学生在课堂中掌握良好的合作方式。游戏竞赛合作法、切块拼接合作法、小组调查合作法等合作学习方法均可以运用到初中英语课堂中。
[1]殷信秀. 初中英语教学中合作学习的探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017， 14（12）.
[2]柳筱. 初中英语教学中合作学习组织的实现[J]. 文化创新比较研究， 2017， 1（35）.
（作者单位：山东省肥城市桃都中学）
1. 游戏竞赛合作法
在初中英语课堂中，为了让学生能够在学习过程中更加积极，让学生之间彼此团结起来相互帮助，我们需要运用游戏竞赛合作法。这一合作学习方式是让学生以游戏竞赛为学习的基础，组织学生以小组方式参与英语竞赛，在竞赛中学生具有统一的目标，能够同心协力得共同解决竞赛中的问题。
例如，在“Do you have a soccer ball？”教学时，笔者便为学生组织了一场游戏竞赛。竞赛共分为四项内容，分别为必答题、竞猜题、抢答题、单词拓展题。其中必答题，每位小组成员均需要回答其中的问题;竞猜题，需要两位成员相互配合，一位成员用身体语言表达单词，另一位成员进行竞猜;抢答题，需要小组成员与其他组的成员进行抢答;单词拓展题，是让小组成员在给出的单词中添加一个字母，形成另一个单词。在游戏竞赛过程中，笔者为每组成员计时，从而计算最终获胜的合作小组。在本次课程的游戏竞赛中，笔者先用幻灯片为学生展示了必答题：Do you have the baseball？学生需要从图片中观看有没有棒球，之后才能做出正确的回答。学生观看过后回答：“Yes， I do.”之后，再让小组中的另两位同学开始进行竞猜题，笔者给学生准备了本次课程中的单词ping-pong bat、soccer ball、volleyball、tennis ball、basketball让学生根据这些单词进行竞猜。当学生竞猜完成后又为学生安排与其他组的成员抢答问题“Is there a soccer ball in the room？”成功抢答的一组人会进入到单词拓展环节，笔者给出学生“her”“or”等单词，让学生进行添加。学生能够根据自己已经掌握的英语知识，添加出“here”“our”等新单词。可见游戏竞赛合作法可以为调动学生的英语知识，增加学习趣味。
2. 切块拼接合作法
在合作学习方法中，切块拼接合作法对于学生英语学习能力的提升也非常有效。这一方法需要教师将相同的学习材料分到学习小组中。但是在小组中分配学习材料的时候，需要将同种学习材料分成若干个不同的部分，再将其分给每位成员。于是不同小组中学习同种部分的成员便可以进行合作学习，探讨自己负责的部分，当成员完成学习任务之后，再回到自己的小组中，将自己的学习经验与其他成员进行分享。
如，在“Is there a post office near here？”一課教学中，笔者就运用切块拼接合作法组织学生进行合作学习。首先笔者为学生组成了初次的学习小组，分配学习任务，发放共同的学习资料。在课堂中，笔者为每组学生分发了需要学生完成的学习任务：找出课文中的经典句子与单词，并运用其中的经典句子和单词组织一个可表演的对话。在为学生的合作小组的成员发放学习资料的时候，笔者已经将资料分成四个不同的部分，需要小组中的四位成员共同合作才能完成，其中包括：总结经典问句与回答的句式，总结课文中的单词，总结带有方向的句子，组织角色扮演对话。于是，每组中负责搜集不同材料的学生便一起进行讨论，之后再回到自己的小组中将讨论的结果相互交流。所以小组成员便在此过程中获得更多有效的学习方法。
3. 小组调查合作法
小组调查合作法也是初中英语合作学习方法的一种，这种合作学习法能够让小组中的成员根据一个问题进行调查，从而获取调查结果。在英语教学中进行运用时，可以让学生调查与英语相关的知识信息，使学生在此过程中掌握更多的英语知识，也掌握调查解决问题的方式。
例如，在“How do you get to school？”一课的教学之后，笔者便让学生们分组调查同一年级中，不同班级学生上学所用的交通工具，并制成英语的统计表。所以，小组中的学生为了完成这一调查任务，便在课上先根据调查内容撰写了调查中需要运用的句子：“How do you get to school？”“How does...get to school？”“How far is it from home to school？”之后，小组成员再分别对学生进行调查，了解不同班级中学生所用的交通工具。据学生统计，其中学生上学的方式有：take the bus、ride a bike、by electric bike、walk等形式。学生在合作学习过程中也掌握了相应的合作方法，并找到了进行调查的好方法。
总而言之，初中英语合作学习方法在课堂教学中的应用，可以有效提升学生对英语课程的兴趣，可以使学生在课堂中掌握良好的合作方式。游戏竞赛合作法、切块拼接合作法、小组调查合作法等合作学习方法均可以运用到初中英语课堂中。
[1]殷信秀. 初中英语教学中合作学习的探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017， 14（12）.
[2]柳筱. 初中英语教学中合作学习组织的实现[J]. 文化创新比较研究， 2017， 1（35）.
（作者单位：山东省肥城市桃都中学）