论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的快速发展，人们对小学教育问题的关注程度逐渐提高。语文是小学教学的关键内容，语文也是一门实用性非常强的课程，对学生的成长和发展有着至关重要的影响。阅读是语文教学中必不可少的环节，学生可以通过阅读积累知识，开拓眼界，发展思维。但是，从小学语文阅读教学现状可以看出，语文阅读教学中还存在很多问题，比如：教学方法单一，学生学习积极性低等等，相关部门必须详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题积极采取解决对策，实现有效教学。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
目前，虽然很多教师认识到阅读教学的重要性，也在不断探索新的教学方法，但是这些教学方法都脱离学生实际，未能从学生的实际情况和学习需求出发，教学效率较低，无法满足学生的学习需求。在开展阅读教学之前，教师必须充分了解学生的实际情况，并根据学生的实际情况合理的制定阅读教学方案。
一、小学语文阅读教学中存在的问题分析
1.教师对阅读教学内容解读不深入。在小学语文阅读教学中，多种因素导致教师对阅读教学内容的解读不深入，教学效率低下。很多语文教师为了节省时间，不会认真的阅读教学文本，单纯的依靠参考书上的解读进行讲解，根本未从学生的实际情况出发，学生学习热情和积极性不高。要想实现语文阅读的有效教学，教师必须摆脱参考书，仔细的研究阅读教学内容，体会作者想要表达的情感，坚持“以学生为本”的教学理念，从学生的实际情况出发，合理制定教学方案，找出教学的重点和难点。
2.学生的自主性未得到发挥。在传统的小学语文阅读教学中，教师是教学的主导，学生被动的进行学习，学生无法参与到教学中，学生学习的热情和积极性不高，教学效率低下，也无法实现教学目标。除此之外，在阅读教学过程中，教师很少和学生进行沟通交流，学生学习的自主性也无法发挥出来。事实上，阅读就是学生和阅读内容的直接对接，是学生的情感和作者情感的相互交融，教师必须让学生积极参与到阅读教学中，让学生学会独立思考，丰富学生的情感，让学生感受到阅读的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。
3.忽视了积累的重要性。在傳统的小学语文阅读教学中，教师过于注重培养学生的阅读分析能力，忽视了阅读知识和语言积累的重要性，也很少对学生进行专业的语言训练。语文教师也没有合理的分配教学时间，学生自主性阅读和练习的时间比较少，教师对语文阅读教学存在一定的误区，认为阅读教学就是让学生理解阅读内容，但是教学和生活实际相分离，学生无法把所学知识运用到生活中。
4.教学方法不合理。小组合作是一种新型的教学方法，很多教师为了提高阅读教学效率也开始使用合作教学方法。但是，教师并没有真正理解合作教学的内涵，无论问题是否有价值均让学生展开讨论。在合作阅读教学中，教师会随意把学生分成几个小组，课堂上每提出一个问题就让学生分组展开讨论，讨论时间为三分钟，谈论完成让学生发表自己的看法，这样的合作学习过于形式化，并未真正提高教学效率。
5.课堂活动过多。在小学语文阅读教学过程中，教师会设计一些课堂活动，但是这些活动过于形式化，没有真正发挥出作用。课堂活动有以下几种形式：一是让学生按照阅读材料的内容编排舞蹈，二是通过教师展示取悦学生，这些课堂活动已经脱离了阅读教学内容，无法让学生认识到阅读教学的重要性。虽然在阅读课堂活动中，学生和教师均参与到其中，但是这样的课堂活动没有任何价值和意义。
二、小学语文阅读教学策略
1.创设教学情境。小学生正处于成长的关键时期，而小学生又具有好动的特点，注意力不能长时间集中，喜欢生动的事物，而阅读教学内容恰恰是抽象概念，学生对语文阅读学习的积极性和热情不高。要想提高语文阅读教学效率，教师必须创新教学方法，合理的创设教学情境，吸引学生的注意力，提高学生学习的热情和积极性。德国一位教育家曾经说过：“阅读教学不在于讲授阅读内容，而在于激发学习兴趣，鼓励学生参与到阅读教学中，充分发挥学生学习的自主性，这样才能真正实现有效教学。”兴趣是一个人最好的老师，要想实现有效教学，教师必须先激发学生的学习兴趣。教师要充分了解学生的实际情况和个性特点，紧抓教学的热点和重点，创设教学情境让学生对所学内容充满好奇，活跃课堂气氛，提高学生的学习热情。
2.有效提问。在小学语文阅读教学中，教师要合理的提出问题，掌控课堂节奏，让学生更好的走进阅读内容，丰富内心情感，对话阅读内容。教师要在提问的过程中突出教学重点和难点，吸引学生的注意力，提问也是教学中必不可少的环节，提问的形式可以是多种多样的。词语是阅读教学中的基础单位，词语教学是至关重要的，特别是对阅读内容中比较难理解的词汇，只有让学生理解词汇，才能真正理解作者想要表达的情感，实现共鸣。
3.合理运用教学评论。教学评论包括教师对学生的评论、学生的自我评论和学生之间的评论，教师要在教学过程中合理的进行教学评论，鼓励学生。教师对学生的评论对学生的影响比较大，教师要减少批评性的语言，多鼓励学生，消除学生的抵触和消极心理。学生可以通过自我评论发现学习中的问题，并针对问题及时采取调整对策。教学评论必须是正面的，否则只会打击学生学习的自信心。
4.阅读和练习相结合。阅读教学的根本目的不是让学生理解阅读内容，而且让学生学会运用所学知识，学生要能真正领悟阅读情感，这就需要教师把阅读教学和练习结合在一起，边教学边练习。语文教师必须认识到课堂练习的重要性，读练结合才能真正让学生积累知识，实现学生的全面发展。
5.加强语文教师培训。语文教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大影响，要想提高语文阅读教学效率，必须加强语文教师培训，提高语文教师的专业水平和综合素质。教师培训的方式有两种：一种是派遣教师外出学习，二是邀请专业的人士来学校授课。除此之外，学校可以在教师内部设置奖励机制，对表现优秀的教师给予一定的物质奖励和精神奖励，提高教师工作的积极性和热情。
三、结语
阅读是语文教学的关键内容，对学生的成长有着至关重要的影响。但是，从语文阅读教学现状可以看出，语文阅读教学中还存在很多问题，需要教师积极采取对策。在语文阅读教学中，教师可以合理创设教学情境，吸引学生注意力，提高学生学习的热情和积极性。教师还要结合教学内容和学生的实际情况合理的提出问题，问题一定要能突出教学的重点和难点，让学生展开分组讨论，并对学生的学习过程进行评价，教学评价一定要科学，减少批评性的语言，多鼓励学生，让学生积极参与到阅读教学中，进而提高阅读教学效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]陈潇潇. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.
[2]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[3]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[4]王明易. 小学语文有效阅读教学研究[D].四川师范大学，2013.
关键词：小学语文；阅读教学；策略
目前，虽然很多教师认识到阅读教学的重要性，也在不断探索新的教学方法，但是这些教学方法都脱离学生实际，未能从学生的实际情况和学习需求出发，教学效率较低，无法满足学生的学习需求。在开展阅读教学之前，教师必须充分了解学生的实际情况，并根据学生的实际情况合理的制定阅读教学方案。
一、小学语文阅读教学中存在的问题分析
1.教师对阅读教学内容解读不深入。在小学语文阅读教学中，多种因素导致教师对阅读教学内容的解读不深入，教学效率低下。很多语文教师为了节省时间，不会认真的阅读教学文本，单纯的依靠参考书上的解读进行讲解，根本未从学生的实际情况出发，学生学习热情和积极性不高。要想实现语文阅读的有效教学，教师必须摆脱参考书，仔细的研究阅读教学内容，体会作者想要表达的情感，坚持“以学生为本”的教学理念，从学生的实际情况出发，合理制定教学方案，找出教学的重点和难点。
2.学生的自主性未得到发挥。在传统的小学语文阅读教学中，教师是教学的主导，学生被动的进行学习，学生无法参与到教学中，学生学习的热情和积极性不高，教学效率低下，也无法实现教学目标。除此之外，在阅读教学过程中，教师很少和学生进行沟通交流，学生学习的自主性也无法发挥出来。事实上，阅读就是学生和阅读内容的直接对接，是学生的情感和作者情感的相互交融，教师必须让学生积极参与到阅读教学中，让学生学会独立思考，丰富学生的情感，让学生感受到阅读的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。
3.忽视了积累的重要性。在傳统的小学语文阅读教学中，教师过于注重培养学生的阅读分析能力，忽视了阅读知识和语言积累的重要性，也很少对学生进行专业的语言训练。语文教师也没有合理的分配教学时间，学生自主性阅读和练习的时间比较少，教师对语文阅读教学存在一定的误区，认为阅读教学就是让学生理解阅读内容，但是教学和生活实际相分离，学生无法把所学知识运用到生活中。
4.教学方法不合理。小组合作是一种新型的教学方法，很多教师为了提高阅读教学效率也开始使用合作教学方法。但是，教师并没有真正理解合作教学的内涵，无论问题是否有价值均让学生展开讨论。在合作阅读教学中，教师会随意把学生分成几个小组，课堂上每提出一个问题就让学生分组展开讨论，讨论时间为三分钟，谈论完成让学生发表自己的看法，这样的合作学习过于形式化，并未真正提高教学效率。
5.课堂活动过多。在小学语文阅读教学过程中，教师会设计一些课堂活动，但是这些活动过于形式化，没有真正发挥出作用。课堂活动有以下几种形式：一是让学生按照阅读材料的内容编排舞蹈，二是通过教师展示取悦学生，这些课堂活动已经脱离了阅读教学内容，无法让学生认识到阅读教学的重要性。虽然在阅读课堂活动中，学生和教师均参与到其中，但是这样的课堂活动没有任何价值和意义。
二、小学语文阅读教学策略
1.创设教学情境。小学生正处于成长的关键时期，而小学生又具有好动的特点，注意力不能长时间集中，喜欢生动的事物，而阅读教学内容恰恰是抽象概念，学生对语文阅读学习的积极性和热情不高。要想提高语文阅读教学效率，教师必须创新教学方法，合理的创设教学情境，吸引学生的注意力，提高学生学习的热情和积极性。德国一位教育家曾经说过：“阅读教学不在于讲授阅读内容，而在于激发学习兴趣，鼓励学生参与到阅读教学中，充分发挥学生学习的自主性，这样才能真正实现有效教学。”兴趣是一个人最好的老师，要想实现有效教学，教师必须先激发学生的学习兴趣。教师要充分了解学生的实际情况和个性特点，紧抓教学的热点和重点，创设教学情境让学生对所学内容充满好奇，活跃课堂气氛，提高学生的学习热情。
2.有效提问。在小学语文阅读教学中，教师要合理的提出问题，掌控课堂节奏，让学生更好的走进阅读内容，丰富内心情感，对话阅读内容。教师要在提问的过程中突出教学重点和难点，吸引学生的注意力，提问也是教学中必不可少的环节，提问的形式可以是多种多样的。词语是阅读教学中的基础单位，词语教学是至关重要的，特别是对阅读内容中比较难理解的词汇，只有让学生理解词汇，才能真正理解作者想要表达的情感，实现共鸣。
3.合理运用教学评论。教学评论包括教师对学生的评论、学生的自我评论和学生之间的评论，教师要在教学过程中合理的进行教学评论，鼓励学生。教师对学生的评论对学生的影响比较大，教师要减少批评性的语言，多鼓励学生，消除学生的抵触和消极心理。学生可以通过自我评论发现学习中的问题，并针对问题及时采取调整对策。教学评论必须是正面的，否则只会打击学生学习的自信心。
4.阅读和练习相结合。阅读教学的根本目的不是让学生理解阅读内容，而且让学生学会运用所学知识，学生要能真正领悟阅读情感，这就需要教师把阅读教学和练习结合在一起，边教学边练习。语文教师必须认识到课堂练习的重要性，读练结合才能真正让学生积累知识，实现学生的全面发展。
5.加强语文教师培训。语文教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大影响，要想提高语文阅读教学效率，必须加强语文教师培训，提高语文教师的专业水平和综合素质。教师培训的方式有两种：一种是派遣教师外出学习，二是邀请专业的人士来学校授课。除此之外，学校可以在教师内部设置奖励机制，对表现优秀的教师给予一定的物质奖励和精神奖励，提高教师工作的积极性和热情。
三、结语
阅读是语文教学的关键内容，对学生的成长有着至关重要的影响。但是，从语文阅读教学现状可以看出，语文阅读教学中还存在很多问题，需要教师积极采取对策。在语文阅读教学中，教师可以合理创设教学情境，吸引学生注意力，提高学生学习的热情和积极性。教师还要结合教学内容和学生的实际情况合理的提出问题，问题一定要能突出教学的重点和难点，让学生展开分组讨论，并对学生的学习过程进行评价，教学评价一定要科学，减少批评性的语言，多鼓励学生，让学生积极参与到阅读教学中，进而提高阅读教学效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]陈潇潇. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.
[2]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[3]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[4]王明易. 小学语文有效阅读教学研究[D].四川师范大学，2013.