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【摘要】随着现代教育技术的迅速发展，其在英语听说教学中的应用已成为一道亮丽的风景线。现代教育技术的使用不仅可以增强学生的信息素养，培养学生学习英语的兴趣，在课堂上有更多的语言实践机会，提高学生的英语听说能力，而且也转变了教师的教学观念，促进教学效果的整体提升。
【关键词】教育技术;听说能力;交际能力
【作者简介】阮丽群，福建省南平市浦城县第三中学。
在传统教学中，我们常常感到学生随着年龄的增长，上课发言越来越不踊跃，声音越来越小，结果学了几年英语，到头来却成了“聋哑英语”。要改变这种状况，全面提高学生的听说读写综合语言运用能力，这是现代教育技术在学生英语听说能力的突破中迫切要解决的问题。
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用，是当代教育的制高点。占领了这个制高点，就能更好地带动教育领域各个方面的发展，包括教育思想、教育观念的更新，对教学内容、教学手段和教学方法以及教学模式都将产生深刻的变化。英语的说与写属于信息的输出，英语的听与读属于信息的输入，它们是互相影响的。语言学家海霍认为，读是最容易的，说是最难的。因此在语言教学中，听和说应该是第一位的，也就是通常我们说的听说领先，读写跟上。所以我们在课堂教学中要加强对学生进行听说能力的培养，以促进教学质量的更大提高。为了激发学生对英语学习的兴趣，使他们能够勇敢地、大胆地开口说英语，并能养成良好的学习英语的习惯，教师可以借助多种电教媒体，如录音机、幻灯片、语音室等进行课堂教学，优化教学结构，从而达到更好地运用英语进行交际的目的。以下是我在教学实践中的几点尝试：
一、巧用现代教育技术，坚持课前三分钟的Free Talk
新的英语教材要求教师在教学中做到坚持听、说领先，学生要全面发展。但传统的教学往往只抓“读”和“写”，而忽视“听”和“说”的教学，教师在上课时只强调教学生听，结果学生说不出、听不懂，也就变成了人们常说的学“哑巴英语”。Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，教师在课前给学生三分钟的时间，让学生说英语，这一活动既像值日生在做报告，但又不局限于值日生所做的报告内容，而是范围更广泛，内容更丰富，并且可以不断变化。在这项训练中，教师可以在课前利用多媒体、幻灯片等电教媒体准备一些学生感兴趣的话题，也可以让学生自拟话题，如校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候、环境和小故事等。例如，教师在教了天气预报后，可以让学生根据今天的天气情况进行天气预报，或者教师在教了过去式后，可以用“What did you do？”“Where did you go？”“How did you go there？”等问题要求学生谈谈自己在假期所经历的事，这样的活动可以让全班学生都参与，不仅活跃了课堂气氛，使学生的“说”和“听”有了丰富的内容，而且也提高了学生对英语学习的兴趣和热情。
二、运用现代教育技术，创设轻松、愉快的教学情境
学习语言最有效的途径就是听，英语亦然。众所周知，学生学习英语的最终目的是掌握听、说、读、写这四项基本技能，这四项基本技能也是学生学好英语的必要途径。学语言首先就是要做到能“听”会“说”，听说领先，读写跟上。如何让学生从语言中获取信息、理解信息是听力教学的主要任务。一个初学语言的人，只是“看”不一定记得牢，而听到的东西记得牢固，记得特别深刻。然而就目前的教学现状来看，学生的听力技能普遍不高，影响学生听力理解能力的主要障碍因素有：1. 语音、词汇和语法障碍;2. 转化背景知识的障碍;3. 心理因素方面的障碍。针对以上情况，在练习听力时，教师可以使用多媒体播放已设计好的一些比较优美的英文歌曲，让学生熟悉旋律，然后轻松自如、毫不畏惧地进入语言环境，教师也可以用听笑话或猜谜语的方式进行听力，以促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
三、运用电化教具，突出听说训练
运用电化教学手段创设问题情景，學生对学习英语的兴趣得到了激发，学生的主体作用也得到了发挥，从而培养了学生运用语言进行交际的能力。
1.充分利用录音磁带进行教学。语言学家认为，听的能力与说的能力密切相关，学生只有听得懂，才能说得清。英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练，让学生获得基础的英语知识和初步的运用英语进行交际的能力”，而录音磁带在强化学生听力方面有以下几个优势：
【关键词】教育技术;听说能力;交际能力
【作者简介】阮丽群，福建省南平市浦城县第三中学。
在传统教学中，我们常常感到学生随着年龄的增长，上课发言越来越不踊跃，声音越来越小，结果学了几年英语，到头来却成了“聋哑英语”。要改变这种状况，全面提高学生的听说读写综合语言运用能力，这是现代教育技术在学生英语听说能力的突破中迫切要解决的问题。
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用，是当代教育的制高点。占领了这个制高点，就能更好地带动教育领域各个方面的发展，包括教育思想、教育观念的更新，对教学内容、教学手段和教学方法以及教学模式都将产生深刻的变化。英语的说与写属于信息的输出，英语的听与读属于信息的输入，它们是互相影响的。语言学家海霍认为，读是最容易的，说是最难的。因此在语言教学中，听和说应该是第一位的，也就是通常我们说的听说领先，读写跟上。所以我们在课堂教学中要加强对学生进行听说能力的培养，以促进教学质量的更大提高。为了激发学生对英语学习的兴趣，使他们能够勇敢地、大胆地开口说英语，并能养成良好的学习英语的习惯，教师可以借助多种电教媒体，如录音机、幻灯片、语音室等进行课堂教学，优化教学结构，从而达到更好地运用英语进行交际的目的。以下是我在教学实践中的几点尝试：
一、巧用现代教育技术，坚持课前三分钟的Free Talk
新的英语教材要求教师在教学中做到坚持听、说领先，学生要全面发展。但传统的教学往往只抓“读”和“写”，而忽视“听”和“说”的教学，教师在上课时只强调教学生听，结果学生说不出、听不懂，也就变成了人们常说的学“哑巴英语”。Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，教师在课前给学生三分钟的时间，让学生说英语，这一活动既像值日生在做报告，但又不局限于值日生所做的报告内容，而是范围更广泛，内容更丰富，并且可以不断变化。在这项训练中，教师可以在课前利用多媒体、幻灯片等电教媒体准备一些学生感兴趣的话题，也可以让学生自拟话题，如校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候、环境和小故事等。例如，教师在教了天气预报后，可以让学生根据今天的天气情况进行天气预报，或者教师在教了过去式后，可以用“What did you do？”“Where did you go？”“How did you go there？”等问题要求学生谈谈自己在假期所经历的事，这样的活动可以让全班学生都参与，不仅活跃了课堂气氛，使学生的“说”和“听”有了丰富的内容，而且也提高了学生对英语学习的兴趣和热情。
二、运用现代教育技术，创设轻松、愉快的教学情境
学习语言最有效的途径就是听，英语亦然。众所周知，学生学习英语的最终目的是掌握听、说、读、写这四项基本技能，这四项基本技能也是学生学好英语的必要途径。学语言首先就是要做到能“听”会“说”，听说领先，读写跟上。如何让学生从语言中获取信息、理解信息是听力教学的主要任务。一个初学语言的人，只是“看”不一定记得牢，而听到的东西记得牢固，记得特别深刻。然而就目前的教学现状来看，学生的听力技能普遍不高，影响学生听力理解能力的主要障碍因素有：1. 语音、词汇和语法障碍;2. 转化背景知识的障碍;3. 心理因素方面的障碍。针对以上情况，在练习听力时，教师可以使用多媒体播放已设计好的一些比较优美的英文歌曲，让学生熟悉旋律，然后轻松自如、毫不畏惧地进入语言环境，教师也可以用听笑话或猜谜语的方式进行听力，以促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
三、运用电化教具，突出听说训练
运用电化教学手段创设问题情景，學生对学习英语的兴趣得到了激发，学生的主体作用也得到了发挥，从而培养了学生运用语言进行交际的能力。
1.充分利用录音磁带进行教学。语言学家认为，听的能力与说的能力密切相关，学生只有听得懂，才能说得清。英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练，让学生获得基础的英语知识和初步的运用英语进行交际的能力”，而录音磁带在强化学生听力方面有以下几个优势：