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【摘 要】移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习，对大学生们来说，移动学习因其灵活性深受欢迎。本文阐述了移动学习模式的特点和优势，并对大学英语移动学习模式的构建措施进行分析。
【关键词】大学英语；移动学习模式；构建
目前，移动语言学习（Mobile Assisted Language Learning，Mall）已经开始从语言学习中脱离出来，成为了一门独立的学科。在智能手机、平板电脑在大学生群体的普及下，移动学习的硬件环境已经成熟，数字化生活成为了当前95后的生活方式，移动化学习模式在大学校园中得到了普及。
一、移动学习模式的特点与优势
移动学习是以智能终端（智能手机、平板电脑）等作为载体、以无线网络作为环境支持、以电子资源为学习内容的4A（anywhere、anyone、anystyle、anytime）学习模式。移动学习模式是从以往的电子学习基础上发展而来，除了具备传统电子学习的特点，还有着独一无二的优势，学习者不再受到时间、空间的限制，只要拥有网络、智能設备，即可随时随地的进行移动学习。
95后大学生自主性强，非常热衷于便捷化的学习模式，将移动学习模式应用在英语学习中，能够满足他们对英语学习自主性的要求。目前，多个高校中都开展了移动学习研究，累计了丰富的经验，但是从整体来看，我国高校移动学习模式的应用还处于初级发展阶段，离大规模的推广和使用还存在一定的差距。
二、大学英语移动学习模式的构建措施
（一）利用微信公众号，推送学习资料
微信公众平台是微信在2012年推出的一套后台内容管理应用，给大学生移动学习模式的开展提供了很大的便捷。在微信公众平台，可以发送图片、文字、视频、音频、链接等形式。教师只要申请微信号，即可开通公众平台，实现与学生的全方位沟通，各个班级的学生都可以关注公众平台，平台在发出消息之后，学生微信应用上都会显示，具有即时性、同步性的特征。
学生只要手中有移动设备，即可通过微信公众平台了解自己想要学习的知识，还可以在对话框中提出问题，而教师则可以针对学生的需求来推送针对性的视频、音频、文字材料，推荐学生关注新东方英语、网易公开课、英语美文、普特英语听力等实用性的公众平台，拓展他们的学习知识面。此外，学生还可以利用自动回复功能来查询常见问题，为学生的英语学习提供了极大的便捷。
（二）借助移动资源，开展碎片化学习
移动学习模式的诞生可以让学生充分的将碎片时间利用起来，作为教师，可以从CCTV、BBC、VOA中挑选与之相关的听力材料、阅读材料等，每天同步发送至班级微信群，并布置3～4个问题，让学生可以有目的的读、听。这类材料花费的时间并不长，学生只需要每天抽出10～20分钟的时间即可，中午休息时间、晚上睡觉前的时间都可以学习。
（三）通过社交软件，实现合作学习
进入了自媒体时代，各种社交软件盛行，给我们的移动学习提供了有效的资源。以微信为例，教师可以将学生分为不同的讨论群组，如写作群组、口语群组、阅读群组、演讲群组等，针对每一个小组的特点设置讨论主题，给小组成员留出足够的时间来解决。每一个成员，都要为任务的完成做出努力，并形成报告，这种方式有效避免了学生课后难以集中的问题，每个小组中，由组员来负责推选小组长，小组长负责安排组员任务，记录讨论内容。教师还可以根据小组特长，分时段来辅导，让优等生带动学困生，鼓励小组成员轮流在群组中发布相关文章，其他成员收藏、点赞、评论，让学生可以在轻松愉悦的环境中获取相关的知识。
（四）采用云教育平台，实现移动学习
云教育平台是目前非常流行的一种课堂学习模式，通过云教育平台，可以构建出网络空间课程，教师可以将与教材配套的材料制作为云课程节目，通过podcasting技术来制定教学计划，定期提供与之相关的内容和节目，让学生有更多的机会参与到云空间中，提高学生的英语应用能力。云平台除了可以为学生提供与听说学习相关的教材，还能提供短小精悍的生活、新闻资讯，鼓励学生通过手机、平板电脑，在云空间中开展自主学习。每一天的任务完成后，即可设置问题与任务，在学生完成任务之后，还可以通过邮件、微信、QQ、微博的方式与教师进行交流，获取到及时有效的释疑与评价。与普通的学习模式相比，这种新型学习模式具有定制化、网络化的优势，能够充分满足不同群体的学习要求。
（五）创设移动英语角，活跃学习氛围
如今的社交软件都支持实时语音发送，为此，教师可以建立群组，针对话题来发起群聊，创设出“移动英语角”，这类移动英语角避免了学生面对面交流的尴尬，平时不敢发言的同学，也可以参与到群聊中，为学生提供了良好的交际机会，解决了传统英语课堂气氛沉闷、学生羞于表达的问题。在移动英语角中，教师要发挥出指导作用，活跃交流氛围，讨论的内容可以是学习心得、学习中的问题、社会上的热点问题等等。这种模式有效弥补了传统教学模式在听力互动、口语交流上的问题，听力、口语的学习变得更加便捷。
三、结语
作为数字时代的大学英语教师，要意识到时代变革的要求，及时的改变自己，做到与时俱进，积极探索全新的移动学习模式。相比与传统的课堂教学模式，移动学习无论是在理论，还是在实践方面，都有着显著的优势和广阔的前景。
参考文献：
[1]李艳平.利用播客技术构建大学英语听力教学新模式——一项基于移动语言学习理论的实证研究[J].现代教育技术.2012（05）
[2]张钰梅，袁婷，王学明.大学生移动学习现状调查研究——以银川大学学生为例[J].中国教育技术装备.2011（18）
[3]张洁，王以宁.移动技术促进英语听说教学的实证研究[J].现代远程教育研究.2011（03）
[4]张薇.基于云教育平台的外语移动学习模式研究[J].文学教育（中）.2011（05）
【关键词】大学英语；移动学习模式；构建
目前，移动语言学习（Mobile Assisted Language Learning，Mall）已经开始从语言学习中脱离出来，成为了一门独立的学科。在智能手机、平板电脑在大学生群体的普及下，移动学习的硬件环境已经成熟，数字化生活成为了当前95后的生活方式，移动化学习模式在大学校园中得到了普及。
一、移动学习模式的特点与优势
移动学习是以智能终端（智能手机、平板电脑）等作为载体、以无线网络作为环境支持、以电子资源为学习内容的4A（anywhere、anyone、anystyle、anytime）学习模式。移动学习模式是从以往的电子学习基础上发展而来，除了具备传统电子学习的特点，还有着独一无二的优势，学习者不再受到时间、空间的限制，只要拥有网络、智能設备，即可随时随地的进行移动学习。
95后大学生自主性强，非常热衷于便捷化的学习模式，将移动学习模式应用在英语学习中，能够满足他们对英语学习自主性的要求。目前，多个高校中都开展了移动学习研究，累计了丰富的经验，但是从整体来看，我国高校移动学习模式的应用还处于初级发展阶段，离大规模的推广和使用还存在一定的差距。
二、大学英语移动学习模式的构建措施
（一）利用微信公众号，推送学习资料
微信公众平台是微信在2012年推出的一套后台内容管理应用，给大学生移动学习模式的开展提供了很大的便捷。在微信公众平台，可以发送图片、文字、视频、音频、链接等形式。教师只要申请微信号，即可开通公众平台，实现与学生的全方位沟通，各个班级的学生都可以关注公众平台，平台在发出消息之后，学生微信应用上都会显示，具有即时性、同步性的特征。
学生只要手中有移动设备，即可通过微信公众平台了解自己想要学习的知识，还可以在对话框中提出问题，而教师则可以针对学生的需求来推送针对性的视频、音频、文字材料，推荐学生关注新东方英语、网易公开课、英语美文、普特英语听力等实用性的公众平台，拓展他们的学习知识面。此外，学生还可以利用自动回复功能来查询常见问题，为学生的英语学习提供了极大的便捷。
（二）借助移动资源，开展碎片化学习
移动学习模式的诞生可以让学生充分的将碎片时间利用起来，作为教师，可以从CCTV、BBC、VOA中挑选与之相关的听力材料、阅读材料等，每天同步发送至班级微信群，并布置3～4个问题，让学生可以有目的的读、听。这类材料花费的时间并不长，学生只需要每天抽出10～20分钟的时间即可，中午休息时间、晚上睡觉前的时间都可以学习。
（三）通过社交软件，实现合作学习
进入了自媒体时代，各种社交软件盛行，给我们的移动学习提供了有效的资源。以微信为例，教师可以将学生分为不同的讨论群组，如写作群组、口语群组、阅读群组、演讲群组等，针对每一个小组的特点设置讨论主题，给小组成员留出足够的时间来解决。每一个成员，都要为任务的完成做出努力，并形成报告，这种方式有效避免了学生课后难以集中的问题，每个小组中，由组员来负责推选小组长，小组长负责安排组员任务，记录讨论内容。教师还可以根据小组特长，分时段来辅导，让优等生带动学困生，鼓励小组成员轮流在群组中发布相关文章，其他成员收藏、点赞、评论，让学生可以在轻松愉悦的环境中获取相关的知识。
（四）采用云教育平台，实现移动学习
云教育平台是目前非常流行的一种课堂学习模式，通过云教育平台，可以构建出网络空间课程，教师可以将与教材配套的材料制作为云课程节目，通过podcasting技术来制定教学计划，定期提供与之相关的内容和节目，让学生有更多的机会参与到云空间中，提高学生的英语应用能力。云平台除了可以为学生提供与听说学习相关的教材，还能提供短小精悍的生活、新闻资讯，鼓励学生通过手机、平板电脑，在云空间中开展自主学习。每一天的任务完成后，即可设置问题与任务，在学生完成任务之后，还可以通过邮件、微信、QQ、微博的方式与教师进行交流，获取到及时有效的释疑与评价。与普通的学习模式相比，这种新型学习模式具有定制化、网络化的优势，能够充分满足不同群体的学习要求。
（五）创设移动英语角，活跃学习氛围
如今的社交软件都支持实时语音发送，为此，教师可以建立群组，针对话题来发起群聊，创设出“移动英语角”，这类移动英语角避免了学生面对面交流的尴尬，平时不敢发言的同学，也可以参与到群聊中，为学生提供了良好的交际机会，解决了传统英语课堂气氛沉闷、学生羞于表达的问题。在移动英语角中，教师要发挥出指导作用，活跃交流氛围，讨论的内容可以是学习心得、学习中的问题、社会上的热点问题等等。这种模式有效弥补了传统教学模式在听力互动、口语交流上的问题，听力、口语的学习变得更加便捷。
三、结语
作为数字时代的大学英语教师，要意识到时代变革的要求，及时的改变自己，做到与时俱进，积极探索全新的移动学习模式。相比与传统的课堂教学模式，移动学习无论是在理论，还是在实践方面，都有着显著的优势和广阔的前景。
参考文献：
[1]李艳平.利用播客技术构建大学英语听力教学新模式——一项基于移动语言学习理论的实证研究[J].现代教育技术.2012（05）
[2]张钰梅，袁婷，王学明.大学生移动学习现状调查研究——以银川大学学生为例[J].中国教育技术装备.2011（18）
[3]张洁，王以宁.移动技术促进英语听说教学的实证研究[J].现代远程教育研究.2011（03）
[4]张薇.基于云教育平台的外语移动学习模式研究[J].文学教育（中）.2011（05）