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【摘 要】于当代教师而言，除了要具备良好的品德外，还应当具备高超的社会课堂教学能力，而文章主要通过德育渗透、凸显学生主体地位等内容来研究分析提高教师品德与社会课堂教学能力的有效途径有哪些。旨在引导众教师从重视品社学科开始，有目的的提升自己的品德与社会课程教学能力。
【关键词】教师；社会课堂教学能力；有效途径
一、熟知新课改要求，逐步掌握与优化调整教学技巧
针对品德与社会课堂这门课程，会因教师教学习惯、教学喜好的不同而选择不同的教学方式及教学内容。但无论是何种教学方式、教学内容截取，始终不变的是品德与社会课堂这门课程的教学特性，教师要想把课程内容有效灌输给学生，便要求营造良好、和谐的课堂环境，结合学生学习特征截取他们感兴趣的知识点，并以轻松愉悦的谈话形式引导学生拓展思维，开放思路，大胆说出自己的想法，鼓励他们多和同学、老师交流。
此时，作为教师应当更多的以谈话的方式渗透教学内容，缓解课堂紧张氛围。诸如：大多数时候，在课堂教学开始前，我都会口述一遍此次课堂教学内容，然后提出一些问题让学生思考，引导学生自己从课本中寻找答案，若課本中提及的答案并不明显，便鼓励他们积极主动的和其他同学一起交流，一起解答问题。在熟知新课改各项要求的情况下，教师应不断对教学方式、教学技巧进行优化与调整，以便更契合学生们的学习需求。
二、严格遵循“德育先行”原则，逐步提升品社教学重视度
作为新时代教师，要想提升品德与社会课堂教学能力，那么首先要做的便是从思想上认识到品社学科的重要性。
从现场实际了解到的情况看，有很大一部分的教师认为该门课程并非是教学重点，因其未纳入学科考试范畴，因而在开展品德与社会课堂教学工作中，除了对一些重要知识点一笔带过外，更多时候是将课程“归让”给其它科目的教师，诸如：英语、语文或数学。如此一来，除了品德与社会课堂教师自己的专业能力会不断下降外，还会误导学生将其当做自学课程来进行学习，而在松散自由的阅读氛围内，教师想要集中讲解与强调一些重要知识点和内容就会变得很难，如此便会给教师提高品德与社会课堂教学能力带来阻碍。
诸如：新时代背景下，学生应当了解一些基本的社会常识，如：新交通法规则、灭火器使用方法以及法律认知等，但这些社会常识想要靠学生自己去积累、主动掌握显然不可能，需要通过品德与社会课堂教学向其渗透，而当教师失去集中讲解知识点的机会时，学生便无法及时了解到这些常识。基于此，教师要想提高品德与社会课堂教学能力，便需要严格遵循“德育先行”原则，从自己出发认识到品德与社会课堂教学重要性，不要让其变成自习课，应当根据教学内容，选择学生乐于接受的教学方法，适时教学内容。
三、适时凸显学生主体地位
无论是哪一门课程，其开设的出发点均是为了促进学生全方位发展，于品德与社会课堂教学而言也是如此。结合多年教学经验可知，品德与社会课堂教学实际上是引导学生借助自己的眼睛去看待与认识社会，并从心灵出发感知社会万事万物变化，然后再对自己所知、所想进行整合，便形成了独属自己一人的用于看待社会的“眼光”。
而要做到这些，便要求教师具备较高的品德与社会课堂教学能力，正视学生的主体地位，凸显其在课堂教学上的作用。具体说来，教师第一步要做的便是从思想上认识到品德与社会课堂教学对学生整个身心发展的重要作用，紧紧围绕新课程标准，遵循“德育先行”原则，将课堂的主体地位归还给学生。至此才能提升学生课堂学习的兴趣，提高教师的教学能力。
诸如：在讲解《世界在发展，生活在变化》这一章节内容时，首先采用谈话方式来构建活跃轻松的课堂学习氛围“亲爱的同学们，今年的冬天来得格外早，大家早已穿上了暖和的冬装，老师有一个问题一直找不到答案，就是我们身上穿的衣服到底是怎么来得呀，哪位同学可以告诉老师？问题提出后，同学们争相回答，是服装工厂制造出来的。紧接着我又问：服装工厂又是通过什么东西生产衣服的，“机器”同学们齐声回答。“在现代人们用机器就可以生产出各种漂亮、厚实的衣服，可是在古代不存在机器的年代人们又是怎样制造衣服的呢？由于从学生处得到的答案并不统一，因而我要求他们以5人1小组的形式展开讨论：在古代究竟怎样做才能获得漂亮的衣服？通过问题探讨的形式有助于调动起学生们的探索欲望，如此便可以为后续课堂内容的渗透奠定基础。
又如：针对品德与社会课堂教学课本在48页51页上面添加的2个年表，其中提及一些重要发明，可以要求学生们自行阅读，然后回答我一些简单的问题，如蒸汽机出现在哪一年等？随后我又会要求学生以小组形式分享自己喜欢的一些发明，并谈谈该项发明与社会实际是否有联系，是否为人们带来了诸多便利；最后为了加强学生对这些知识点的重要影响，我在网络上下载了很多视频与图片，并在课堂上展示给学生，让他们认识到这些发明的出现对我们今日的生活而言，是多么有意义。如：汽车、热气球的出现为人们的出行提供便捷；吸尘器、电灯的出现为人们的家庭生活提供便捷等。
四、总结
综上所述，作为当代教师，要想提高品德与社会课堂教学能力，首先要做的便是从思想上对其引起重视，并遵循“品德优先”原则，采用科学手段、教学技巧逐步凸显学生主体地位，使其解放思路，快乐学习课程。
参考文献：
[1]徐秋馥.提高教师品德与社会课堂教学能力的有效措施[J].新课程研究（下旬），2016.
[2]刘奕.融入时事教育，让品德课堂充满活力[J].教书育人（教师新概念），2015.
【关键词】教师；社会课堂教学能力；有效途径
一、熟知新课改要求，逐步掌握与优化调整教学技巧
针对品德与社会课堂这门课程，会因教师教学习惯、教学喜好的不同而选择不同的教学方式及教学内容。但无论是何种教学方式、教学内容截取，始终不变的是品德与社会课堂这门课程的教学特性，教师要想把课程内容有效灌输给学生，便要求营造良好、和谐的课堂环境，结合学生学习特征截取他们感兴趣的知识点，并以轻松愉悦的谈话形式引导学生拓展思维，开放思路，大胆说出自己的想法，鼓励他们多和同学、老师交流。
此时，作为教师应当更多的以谈话的方式渗透教学内容，缓解课堂紧张氛围。诸如：大多数时候，在课堂教学开始前，我都会口述一遍此次课堂教学内容，然后提出一些问题让学生思考，引导学生自己从课本中寻找答案，若課本中提及的答案并不明显，便鼓励他们积极主动的和其他同学一起交流，一起解答问题。在熟知新课改各项要求的情况下，教师应不断对教学方式、教学技巧进行优化与调整，以便更契合学生们的学习需求。
二、严格遵循“德育先行”原则，逐步提升品社教学重视度
作为新时代教师，要想提升品德与社会课堂教学能力，那么首先要做的便是从思想上认识到品社学科的重要性。
从现场实际了解到的情况看，有很大一部分的教师认为该门课程并非是教学重点，因其未纳入学科考试范畴，因而在开展品德与社会课堂教学工作中，除了对一些重要知识点一笔带过外，更多时候是将课程“归让”给其它科目的教师，诸如：英语、语文或数学。如此一来，除了品德与社会课堂教师自己的专业能力会不断下降外，还会误导学生将其当做自学课程来进行学习，而在松散自由的阅读氛围内，教师想要集中讲解与强调一些重要知识点和内容就会变得很难，如此便会给教师提高品德与社会课堂教学能力带来阻碍。
诸如：新时代背景下，学生应当了解一些基本的社会常识，如：新交通法规则、灭火器使用方法以及法律认知等，但这些社会常识想要靠学生自己去积累、主动掌握显然不可能，需要通过品德与社会课堂教学向其渗透，而当教师失去集中讲解知识点的机会时，学生便无法及时了解到这些常识。基于此，教师要想提高品德与社会课堂教学能力，便需要严格遵循“德育先行”原则，从自己出发认识到品德与社会课堂教学重要性，不要让其变成自习课，应当根据教学内容，选择学生乐于接受的教学方法，适时教学内容。
三、适时凸显学生主体地位
无论是哪一门课程，其开设的出发点均是为了促进学生全方位发展，于品德与社会课堂教学而言也是如此。结合多年教学经验可知，品德与社会课堂教学实际上是引导学生借助自己的眼睛去看待与认识社会，并从心灵出发感知社会万事万物变化，然后再对自己所知、所想进行整合，便形成了独属自己一人的用于看待社会的“眼光”。
而要做到这些，便要求教师具备较高的品德与社会课堂教学能力，正视学生的主体地位，凸显其在课堂教学上的作用。具体说来，教师第一步要做的便是从思想上认识到品德与社会课堂教学对学生整个身心发展的重要作用，紧紧围绕新课程标准，遵循“德育先行”原则，将课堂的主体地位归还给学生。至此才能提升学生课堂学习的兴趣，提高教师的教学能力。
诸如：在讲解《世界在发展，生活在变化》这一章节内容时，首先采用谈话方式来构建活跃轻松的课堂学习氛围“亲爱的同学们，今年的冬天来得格外早，大家早已穿上了暖和的冬装，老师有一个问题一直找不到答案，就是我们身上穿的衣服到底是怎么来得呀，哪位同学可以告诉老师？问题提出后，同学们争相回答，是服装工厂制造出来的。紧接着我又问：服装工厂又是通过什么东西生产衣服的，“机器”同学们齐声回答。“在现代人们用机器就可以生产出各种漂亮、厚实的衣服，可是在古代不存在机器的年代人们又是怎样制造衣服的呢？由于从学生处得到的答案并不统一，因而我要求他们以5人1小组的形式展开讨论：在古代究竟怎样做才能获得漂亮的衣服？通过问题探讨的形式有助于调动起学生们的探索欲望，如此便可以为后续课堂内容的渗透奠定基础。
又如：针对品德与社会课堂教学课本在48页51页上面添加的2个年表，其中提及一些重要发明，可以要求学生们自行阅读，然后回答我一些简单的问题，如蒸汽机出现在哪一年等？随后我又会要求学生以小组形式分享自己喜欢的一些发明，并谈谈该项发明与社会实际是否有联系，是否为人们带来了诸多便利；最后为了加强学生对这些知识点的重要影响，我在网络上下载了很多视频与图片，并在课堂上展示给学生，让他们认识到这些发明的出现对我们今日的生活而言，是多么有意义。如：汽车、热气球的出现为人们的出行提供便捷；吸尘器、电灯的出现为人们的家庭生活提供便捷等。
四、总结
综上所述，作为当代教师，要想提高品德与社会课堂教学能力，首先要做的便是从思想上对其引起重视，并遵循“品德优先”原则，采用科学手段、教学技巧逐步凸显学生主体地位，使其解放思路，快乐学习课程。
参考文献：
[1]徐秋馥.提高教师品德与社会课堂教学能力的有效措施[J].新课程研究（下旬），2016.
[2]刘奕.融入时事教育，让品德课堂充满活力[J].教书育人（教师新概念），2015.