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摘要：现代化信息技术作为一种新型的教学模式，将多媒体技术应用到高中美术教学中，既能保证突显学生的个性化特点，又能创设艺术化的教学情境，达到双重优化的教学效果。基于此，文章首先简要介绍多媒体技术和高中美术教学的融合优势，接着重点从欣赏、设计和手工课三个方面探讨多媒体和美术教学的融合策略，以期为高中美术教师教学提供参考。
关键词：多媒体技术;高中美术;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-214
多媒体教学对语文教师而言，既是一种机遇，也是挑战，打破常规性的教学模式，开始信息教学的新局面，以往的教学形式一般是教师讲授，学生记录笔记，而多媒体的巧妙应用，让课堂变得更为丰富多彩，将声音、图片和电子影像带入到课堂上，让教学工作更为立体化。对此，美术教师必须更新教学理念，利用多媒体技术的融合优势，确保学生在接受理论知识的时候，也能提高他们的审美水平，推动美术教学工作向着更深层次的方向发展。
一、多媒体技术和高中美术教学的融合优势
1.培养学生的学科素养
素质教育全面实施的当下，需要教师优化教学手段，培养学生的美术学科素养，多媒体技术的有效应用，突破时间与空间的限制，利用动态化课件，为学生创建联想空间，短时间内将声音、画面呈现在学生面前，吸引同学们的注意力，还能帮助他们完成感性向理性的过渡。
2.创设艺术氛围
美术欣赏要求学生具有良好的创新思维，这些都需要在特定环境氛围下才能被激发出来，多媒体设备的有效应用，为学生营造浓厚的艺术氛围。从过去的教学模式来看，一般选择的是示范—讲解—模仿—点评等步骤，这显然不适合高中生，而且单一、枯燥的教学模式，不利于学生的全面发展。多媒体环境下，主动为学生创建动静结合的情境，多种感官配合下，帮助学生主动体验艺术作品中潜藏的情感。
二、多媒体技术和高中美术教学的融合策略
1.多媒體技术和美术欣赏的融合策略
美术欣赏是教学的重点，让学生主动欣赏艺术家的作品，既能丰富学生的理论知识，还能帮助学生和作品进行深度对话。传统化的教学模式下，资源匮乏，学生无法近距离鉴赏艺术作品，从而阻碍了美术欣赏课程的正常进行。多媒体技术支持下的教学工作，教师利用互联网搜集素材，创建全新的教学模式，例如在欣赏艺术作品《最后的晚餐》，作品存在的年代过于久远，教材上能够的画像太小，学生难以观看到人物的表情和姿态。多媒体则是放大局部，学生猜测画中任何的年龄、身份，仔细观察他们的表情，就能发现这些人物之间是相互联系的，最后形成了一个完整的艺术模式，这才是达芬奇的神奇之处。创作者利用有限空间，采用透视化的形式，给予学生一种身临其境之感，多媒体技术的巧妙应用，既能帮助学生主动欣赏作品的艺术美，又能理解作品要想表达的核心理念—“真理”“邪恶”的对抗，以此来提高学生的审美水平。
2.多媒体技术和美术设计的融合策略
美术作为传统文化的一部分，有着特有的创作意境，也是发展绘画技巧的有效形式，高中生作为文化传播的代言人，教师要激发学生文化传播的责任意识，实现多媒体技术和美术设计的有效整合。高中美术设计课包含了素描、色彩和设计基础等方面，每个方面的核心点不同，教学内容和目的也存在着一定的差异性。素描的教学目的是学生凭借比例、结构等认知基础，培养学生的创新意识;色彩则是学生在感知的基础上，掌握色彩和色调的应用技巧，培养学生的审美意识。对此，教师借助多媒体技术展示多个物体不同的构图形式，结合教师阐述，学生主动观察和理解物体之间的层次、结构;色彩课上，教师利用制图软件主动变化画面色调，展示不同色彩的变化关系，保证教学内容更为直观和立体。
3.多媒体技术和手工课的融合策略
美术教学的任务不仅是提高学生的审美水平，还要发展高中生的创新思维，现实生活中存在着的许多事物都是美的象征，尤其是手工课活动中，引导学生观察生活，充分发挥出自身的联想能力，赋予事物一定的美学价值。例如在艺术剪纸的活动中，教师在开始教学之前就应该有一个比较明确的目标，让学生可以感受到传统艺术的魅力，认识一些简单的剪纸手法。但是如果教师要一对一的教导，这样就会浪费大量的时间，于是，就可以利用多媒体从网络上收集信息，将其制作为幻灯片，接着演示创意窗花，鼓励学生主动展示，发现每件事物的平凡美，提高学生动手操作的能力。
结束语
多媒体技术和美术教学的有效整合，使得现阶段美术教学工作发生了一定的变化，有助于调动学生参与兴趣，挖掘学生潜在的艺术能力，所以教师在制作课件的过程中，一定要保证教学内容的新颖、多元，激发学生的探索欲望。需要注意的是，教师应用多媒体要适当，不能过分依赖信息技术，而是将其作为一种辅助设备，相互融合的过程中推动教学改革工作的顺利进行。
参考文献
[1]曹毅. 在高中美术鉴赏教学中合理应用多媒体技术[J]. 中小学电教（下半月）， 2017（8）：59-59.
[2]林俊兵. 浅谈高中美术教学中多媒体技术的有效应用[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（007）：231.
关键词：多媒体技术;高中美术;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-214
多媒体教学对语文教师而言，既是一种机遇，也是挑战，打破常规性的教学模式，开始信息教学的新局面，以往的教学形式一般是教师讲授，学生记录笔记，而多媒体的巧妙应用，让课堂变得更为丰富多彩，将声音、图片和电子影像带入到课堂上，让教学工作更为立体化。对此，美术教师必须更新教学理念，利用多媒体技术的融合优势，确保学生在接受理论知识的时候，也能提高他们的审美水平，推动美术教学工作向着更深层次的方向发展。
一、多媒体技术和高中美术教学的融合优势
1.培养学生的学科素养
素质教育全面实施的当下，需要教师优化教学手段，培养学生的美术学科素养，多媒体技术的有效应用，突破时间与空间的限制，利用动态化课件，为学生创建联想空间，短时间内将声音、画面呈现在学生面前，吸引同学们的注意力，还能帮助他们完成感性向理性的过渡。
2.创设艺术氛围
美术欣赏要求学生具有良好的创新思维，这些都需要在特定环境氛围下才能被激发出来，多媒体设备的有效应用，为学生营造浓厚的艺术氛围。从过去的教学模式来看，一般选择的是示范—讲解—模仿—点评等步骤，这显然不适合高中生，而且单一、枯燥的教学模式，不利于学生的全面发展。多媒体环境下，主动为学生创建动静结合的情境，多种感官配合下，帮助学生主动体验艺术作品中潜藏的情感。
二、多媒体技术和高中美术教学的融合策略
1.多媒體技术和美术欣赏的融合策略
美术欣赏是教学的重点，让学生主动欣赏艺术家的作品，既能丰富学生的理论知识，还能帮助学生和作品进行深度对话。传统化的教学模式下，资源匮乏，学生无法近距离鉴赏艺术作品，从而阻碍了美术欣赏课程的正常进行。多媒体技术支持下的教学工作，教师利用互联网搜集素材，创建全新的教学模式，例如在欣赏艺术作品《最后的晚餐》，作品存在的年代过于久远，教材上能够的画像太小，学生难以观看到人物的表情和姿态。多媒体则是放大局部，学生猜测画中任何的年龄、身份，仔细观察他们的表情，就能发现这些人物之间是相互联系的，最后形成了一个完整的艺术模式，这才是达芬奇的神奇之处。创作者利用有限空间，采用透视化的形式，给予学生一种身临其境之感，多媒体技术的巧妙应用，既能帮助学生主动欣赏作品的艺术美，又能理解作品要想表达的核心理念—“真理”“邪恶”的对抗，以此来提高学生的审美水平。
2.多媒体技术和美术设计的融合策略
美术作为传统文化的一部分，有着特有的创作意境，也是发展绘画技巧的有效形式，高中生作为文化传播的代言人，教师要激发学生文化传播的责任意识，实现多媒体技术和美术设计的有效整合。高中美术设计课包含了素描、色彩和设计基础等方面，每个方面的核心点不同，教学内容和目的也存在着一定的差异性。素描的教学目的是学生凭借比例、结构等认知基础，培养学生的创新意识;色彩则是学生在感知的基础上，掌握色彩和色调的应用技巧，培养学生的审美意识。对此，教师借助多媒体技术展示多个物体不同的构图形式，结合教师阐述，学生主动观察和理解物体之间的层次、结构;色彩课上，教师利用制图软件主动变化画面色调，展示不同色彩的变化关系，保证教学内容更为直观和立体。
3.多媒体技术和手工课的融合策略
美术教学的任务不仅是提高学生的审美水平，还要发展高中生的创新思维，现实生活中存在着的许多事物都是美的象征，尤其是手工课活动中，引导学生观察生活，充分发挥出自身的联想能力，赋予事物一定的美学价值。例如在艺术剪纸的活动中，教师在开始教学之前就应该有一个比较明确的目标，让学生可以感受到传统艺术的魅力，认识一些简单的剪纸手法。但是如果教师要一对一的教导，这样就会浪费大量的时间，于是，就可以利用多媒体从网络上收集信息，将其制作为幻灯片，接着演示创意窗花，鼓励学生主动展示，发现每件事物的平凡美，提高学生动手操作的能力。
结束语
多媒体技术和美术教学的有效整合，使得现阶段美术教学工作发生了一定的变化，有助于调动学生参与兴趣，挖掘学生潜在的艺术能力，所以教师在制作课件的过程中，一定要保证教学内容的新颖、多元，激发学生的探索欲望。需要注意的是，教师应用多媒体要适当，不能过分依赖信息技术，而是将其作为一种辅助设备，相互融合的过程中推动教学改革工作的顺利进行。
参考文献
[1]曹毅. 在高中美术鉴赏教学中合理应用多媒体技术[J]. 中小学电教（下半月）， 2017（8）：59-59.
[2]林俊兵. 浅谈高中美术教学中多媒体技术的有效应用[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（007）：231.