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摘 要：如今随着我国经济的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高了，尤其是对于高中语文教学来说。学生们只有在高中学好了语文，才可以在高考中取得一个良好的成绩。如今新课标改革指出，在展开高中语文教学的过程中，教师要以生活作为教学的背景，让学生们掌握更多的语文知识。本文就以高中语文有效生活化教学这个问题展开了探讨。
关键词：高中语文;生活化;教学
生活化的语文教学是指，教师在课堂上要多给学生们举一些与生活有关的例子，让学生们将语文教学与实际生活联系起来，以此来激发学生们学习语文的兴趣。
一、教学内容生活化
如今随着我国科技的不断发展，多媒体已经应用到了教育行业中。因此教师在展开高中语文生活化教学的过程中，可以利用多媒体的设备给学生们展开教学。这样的话不仅可以丰富课堂的教学内容，同时也可以让学生们掌握书本中的知识。比如教师在讲到《林黛玉进贾府》的时候，可以在网上搜集关于这篇小说情节的视频，或者是名人讲解的视频，在课堂上播放给学生们观看，让学生们在观看的过程中说出小说中每个人物的性格特征。在这种教学模式的影响下，可以让学生们更快的掌握这篇小说的中心内容。再比如教师在讲到《诗经两首》时，可以给学生们搜集名人朗读的视频，在课堂上让学生们跟着一块读，并且让学生们在朗读的过程中体会中华诗词的魅力。
二、教学语言生活化
（一）导入语的生活化
导入语是每一课的关键，如果教师在教学的过程中导入语足够精彩的话，那么便可以调动学生们学习的积极性。因此教师在准备课件的时候，可以设计一个精彩的导入语，并且将导入与生活化，以此来激发学生们学习的兴趣。比如教师在讲到《琵琶行》这篇文言文的时候，可以将人们唱的这首歌曲导入其中，在上课的时候先让学生们听一遍关于《琵琶行》的这首歌曲，之后再展开教学。再比如教师在讲到《故都的秋》这篇课文的时候，可以先给学生们播放一些关于秋天的图片，这样的话也可以集中学生们学习的注意力。
（二）提问语言的生活化
在展开高中语文教学的过程中，教师也要不断地向学生们提问。在提问的过程中不仅可以提高学生的思维能力，同时也可以增进师生之间的关系。教师在提问的时候语言也要生活化。比如教师可以说首先、其次、最后等词汇。如教师在讲到《雷雨》这篇课文的时候，可以向学生们提以下这些问题：在通读这篇课文的时候，首先画出关于这篇课文的人物关系导图，其次说明这些人物之间所发生的事情，最后说出这篇课文的主旨。在这种教学模式的影响下，可以提高课堂的教学效率。
（三）课尾总结的生活化
教师在讲课的时候，要将课堂的时间规划好。在剩下十分钟的时候，教师要对这节课所讲的内容进行一个总结。教师在课文总结的时候也要生活化。这样的话可以帮助学生们梳理本节课的重点知识，让学生们明白所讲课文中的重难点。
三、创建生活化情境
学生们在学习语文的过程中，不仅可以丰富自己的知识，同时还可以积累现实生活中的经验。在传统的教学模式中，教师往往会忽略将语文知识生活化。如今新课标改革提出，教师在展开高中语文教学的过程中，要不断创新与改革自己的教学模式，并且还要将高中语文进行有效的生活化教学。因此教师可以创建生活化情景进行语文教学，让学生们更好地理解文章。
四、强调生活积累
在平时教师要强调生活积累，以此来展开语文教学。比如教师可以让学生们每天积累一些生活素材，当写作文的时候可以将这些生活素材运用其中。或者教师也可以让学生们写周记，以此来提升自己的写作能力。在课堂上教师也可以给学生们20分钟的时间，让他们互相之间分享素材。久而久之也可以让学生们明白写作的重要意义。
五、生活中实践语文知识
教师也可以让学生们在生活中实践语文知识。比如教师在讲到《茶馆》的时候，可以给学生们分组，然后让他们排练话剧或者是以PPT的形式进行讲解等。最后教师可以评选出表现好的一组，并且给予他们奖励。学生们在排练话剧或者是在准备PPT的过程中，也可以增进同学之间的关系，同时他们也会明白生活中实践语文知识进行语文教学对于他们学习语文的重要意义。
六、设置生活化的教学目标，引导学生形成正确三观
教学的方向以及所有教学活动的指导就是教学目标。教学目标是课堂教学中非常重要的一部分，在整节课起到一个导向的作用，直接影响最终的教学效果。要使教学取得良好的效果，高中语文教学必须回归生活，教师需将教学与生活实际结合起来设置生活化的教学目标，让语文和生活紧密相连，让生活进入到语文教学中。现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。教师除了要解放思想，确立“生活中到处是语文”的观念，还需积极实践，让学生不再受课本的束缚，由课本知识向生活中的方方面面拓展。
比如，在学习《热爱生命》一课时，鉴于课文的主旨是让学生理解生命的意义，因而教师在教学时就不能“照本宣科”，对课文生硬地讲解，而要与学生的生活体验联系起来进行教学，让学生能将自己对生命的认识讲述出来。这样一方面有助于学生更好地理解课文，另一方面也能够产生情感共鸣，将心中的亲情意识唤醒。而把语文学习延伸到了生活中，能够引导学生树立正确的世界观、价值观、人生觀。
参考文献
[1] 赖文华.高中语文生活化写作教学分析[J].文渊（高中版），2019，（6）：511.
[2] 郑飞.高中语文生活化写作教学分析[J].学周刊，2019，36（36）：120.doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.112.
四川省成都市实验外国语学校 朱兴华
关键词：高中语文;生活化;教学
生活化的语文教学是指，教师在课堂上要多给学生们举一些与生活有关的例子，让学生们将语文教学与实际生活联系起来，以此来激发学生们学习语文的兴趣。
一、教学内容生活化
如今随着我国科技的不断发展，多媒体已经应用到了教育行业中。因此教师在展开高中语文生活化教学的过程中，可以利用多媒体的设备给学生们展开教学。这样的话不仅可以丰富课堂的教学内容，同时也可以让学生们掌握书本中的知识。比如教师在讲到《林黛玉进贾府》的时候，可以在网上搜集关于这篇小说情节的视频，或者是名人讲解的视频，在课堂上播放给学生们观看，让学生们在观看的过程中说出小说中每个人物的性格特征。在这种教学模式的影响下，可以让学生们更快的掌握这篇小说的中心内容。再比如教师在讲到《诗经两首》时，可以给学生们搜集名人朗读的视频，在课堂上让学生们跟着一块读，并且让学生们在朗读的过程中体会中华诗词的魅力。
二、教学语言生活化
（一）导入语的生活化
导入语是每一课的关键，如果教师在教学的过程中导入语足够精彩的话，那么便可以调动学生们学习的积极性。因此教师在准备课件的时候，可以设计一个精彩的导入语，并且将导入与生活化，以此来激发学生们学习的兴趣。比如教师在讲到《琵琶行》这篇文言文的时候，可以将人们唱的这首歌曲导入其中，在上课的时候先让学生们听一遍关于《琵琶行》的这首歌曲，之后再展开教学。再比如教师在讲到《故都的秋》这篇课文的时候，可以先给学生们播放一些关于秋天的图片，这样的话也可以集中学生们学习的注意力。
（二）提问语言的生活化
在展开高中语文教学的过程中，教师也要不断地向学生们提问。在提问的过程中不仅可以提高学生的思维能力，同时也可以增进师生之间的关系。教师在提问的时候语言也要生活化。比如教师可以说首先、其次、最后等词汇。如教师在讲到《雷雨》这篇课文的时候，可以向学生们提以下这些问题：在通读这篇课文的时候，首先画出关于这篇课文的人物关系导图，其次说明这些人物之间所发生的事情，最后说出这篇课文的主旨。在这种教学模式的影响下，可以提高课堂的教学效率。
（三）课尾总结的生活化
教师在讲课的时候，要将课堂的时间规划好。在剩下十分钟的时候，教师要对这节课所讲的内容进行一个总结。教师在课文总结的时候也要生活化。这样的话可以帮助学生们梳理本节课的重点知识，让学生们明白所讲课文中的重难点。
三、创建生活化情境
学生们在学习语文的过程中，不仅可以丰富自己的知识，同时还可以积累现实生活中的经验。在传统的教学模式中，教师往往会忽略将语文知识生活化。如今新课标改革提出，教师在展开高中语文教学的过程中，要不断创新与改革自己的教学模式，并且还要将高中语文进行有效的生活化教学。因此教师可以创建生活化情景进行语文教学，让学生们更好地理解文章。
四、强调生活积累
在平时教师要强调生活积累，以此来展开语文教学。比如教师可以让学生们每天积累一些生活素材，当写作文的时候可以将这些生活素材运用其中。或者教师也可以让学生们写周记，以此来提升自己的写作能力。在课堂上教师也可以给学生们20分钟的时间，让他们互相之间分享素材。久而久之也可以让学生们明白写作的重要意义。
五、生活中实践语文知识
教师也可以让学生们在生活中实践语文知识。比如教师在讲到《茶馆》的时候，可以给学生们分组，然后让他们排练话剧或者是以PPT的形式进行讲解等。最后教师可以评选出表现好的一组，并且给予他们奖励。学生们在排练话剧或者是在准备PPT的过程中，也可以增进同学之间的关系，同时他们也会明白生活中实践语文知识进行语文教学对于他们学习语文的重要意义。
六、设置生活化的教学目标，引导学生形成正确三观
教学的方向以及所有教学活动的指导就是教学目标。教学目标是课堂教学中非常重要的一部分，在整节课起到一个导向的作用，直接影响最终的教学效果。要使教学取得良好的效果，高中语文教学必须回归生活，教师需将教学与生活实际结合起来设置生活化的教学目标，让语文和生活紧密相连，让生活进入到语文教学中。现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。教师除了要解放思想，确立“生活中到处是语文”的观念，还需积极实践，让学生不再受课本的束缚，由课本知识向生活中的方方面面拓展。
比如，在学习《热爱生命》一课时，鉴于课文的主旨是让学生理解生命的意义，因而教师在教学时就不能“照本宣科”，对课文生硬地讲解，而要与学生的生活体验联系起来进行教学，让学生能将自己对生命的认识讲述出来。这样一方面有助于学生更好地理解课文，另一方面也能够产生情感共鸣，将心中的亲情意识唤醒。而把语文学习延伸到了生活中，能够引导学生树立正确的世界观、价值观、人生觀。
参考文献
[1] 赖文华.高中语文生活化写作教学分析[J].文渊（高中版），2019，（6）：511.
[2] 郑飞.高中语文生活化写作教学分析[J].学周刊，2019，36（36）：120.doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.112.
四川省成都市实验外国语学校 朱兴华