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摘要：数学课程对农村小学生而言极为重要，不仅关系着现阶段的学习成绩，也影响着未来发展的前景。农村教育设备、教学条件相对城市较弱，无法满足农村小学生现阶段的学习需求，在一定程度上影响了农村小学生数学能力的发展。因此，教师在教学中可以利用科学的教学手段，弥补教学设备不足为小学生学习带来的影响，焕发小学生的学习活力，提高小学生数学能力，推动小学生学习的进程。
关键词：农村;小学数学;教学现状;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生的心理特点比较敏感，小学阶段的教学具有一定的特殊性，但该阶段是培养学生良好学习习惯和健康思维模式的关键时期。教师要对学生进行积极的引导教育，为学生创设趣味性的课堂学习环境，创新教学方式方法，培养学生的学习热情，从而实现小学数学课堂教学效率的提高。
一、农村小学数学课堂教学现状
1、教学模式落后
很多教师在小学数学教学过程中沿用落后的教学模式，主要以自身的教学经验和主观思想开展教育教学活动。这种教学模式无法充分照顾到学生的心理需求，导致学生的学习兴趣不高，只有在教师的监督下才能进行思考，没有良好的自主学习能力，这造成小学数学课堂教学效率得不到有效提高，课堂学习氛围得不到学生的认可，他们无法通过这种学习模式获得良好的学习习惯，数学素养难以得到提升。
2、教学理念落后
很多教师在教学过程中受传统教学理念影响比较严重，始终在课堂教学中采用单一的灌输式教学手段，没有对原有的课堂教学进行创新，造成学生学习积极性不高，无法集中学生的注意力，导致学生被动听讲，不能较好地掌握数学知识，在应用数学知识方面也暴露出不少的问题，造成学生学习效果并不理想，为今后学习数学带来较大的阻碍。
二、农村小学数学优化策略
1、融入日常生活
数学素养是学生在数学学习中需要培养的思维品质，能够提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学修养。生活教学是利用生活中的事物教导学生的学习方式，可以增强学生对数学本质的认知，培养学生利用数学眼光看待生活事物的能力。由于，小学生年龄较小，学习数学时间较短，无法利用科学的学习方式发展数学素养。因此，教师在数学教学中可以融入生活教学，培养小学生的数学素养。
例如，教师在教学“认识图形”的过程中，可以利用生活中的事物教导小学生。即，教师可以利用篮球、足球等教导小学生圆形的相关数学知识;教师可以利用书桌、黑板等教导小学生长方形的相关数学知识;教师可以利用魔方教导小学生正方形的相关数学知识。在小学生认识数学基本图形后，教师可以让小学生将生活中的同类图形归类，进一步增强小学生对数学图形的认知。如，小学生根据圆形的数学知识可以将太阳、月亮、一元硬币、纽扣等归为圆形一类;小学生根据长方形的数学知识可以将大门、文具盒、桌椅、书本等归为长方形一类;小學生根据正方形的数学知识可以将骰子、地板砖、木箱、手帕等归为正方形一类。教师在数学教学中融入生活事物，不仅可以发展小学生的数学素养，还可以增强小学生对教材知识的学习。
2、开展游戏教学
农村小学数学教学实践者在进行数学知识的传授时，通常会发现以下现象：学生在课堂当中没有精神，不能针对某个数学问题提出自己独特的见解，而一听到下课钟声，学生立马就精神了，带着极大的热情参与到了课间的游戏活动中。在游戏中，他们很有活力，与其他学生进行了良好的交流，还敢于提出自己的质疑，这与他们在课堂中的表现完全不一样。为此，广大农村小学数学教学实践者需要对这一现象的产生原因进行深入探究，并要根据学生在课堂和游戏中的不同表现来改良数学教学策略，积极开展游戏教学，让学生在课堂中进行趣学，消除学生对数学教学的畏惧心理，十分有利于整节课教育教学的顺利开展。
例如，教师在教学“万以内的加法和减法（二）”的过程中，可以运用游戏教学法强化学生对数学计算算理的巩固。首先，教师需要为学生出示教材中的情境图，并要指导学生用自己的语言说说情境图中所呈现的信息，快速将学生的思维归拢到课堂当中。然后，教师让学生提出需要运用加法解决的问题，如，我国湿地中一共有多少种鸟类和爬行动物呢？并要让学生对自己列出的算式进行观察，思考以下问题：应该怎样列竖式进行计算呢？我们应该先从哪一位加起呢？从而能够帮助学生掌握列竖式计算加法算式的技巧。
接着，教师需要根据上述思路，引导学生学习列竖式计算减法算式的方法，并要让学生总结验算加法算式和减法算式的方式，使学生学会自我验算。之后，教师需要为学生组织常见的“连一连”游戏，让学生将黑板上左边的算式和右边对应的结果连在一起。在这一环节，学生不仅要运用列竖式的方式计算出最终结果，并要运用两种方式进行验算，确保连线的正确性。最后，教师需要为学生订正最终的连线结果，并要求学生将自己出错的原因写在出错的问题旁边，让学生在下次计算时注意不要再出现类似的错误，不断促进学生计算水平的进一步提升。
3、巧用任务引导
任务化的教学模式主要是将学习任务作为基础的一种教学方法。在这一教学模式下，学生经过自主学习、探究来完成教师所布置的学习任务，进而获取数学知识。教师要突出课堂教学当中的重难点知识，确保学生明确数学学习方向，让学生在完成学习数学知识的基础上，不断提高数学知识的探究能力。
例如，讲解有关“小数乘法”的知识点过程中，教师给学生布置下面的任务“探讨小数乘法与小数加减法中得数小数点位置规律”。之后，教师要让学生通过学习、分析与训练相关知识点，对小数乘法中得数的小数点位置进行观察以及总结，这样让小学生归纳出小数乘法得数的小数点的位置规律，那就是乘数与被乘数小数点位置之和，具体说明是：乘数小数点后有一位数，被乘数小数点后面有两位数，那么得数小数点后就是三位数，比如：1.2×1.22=1.464;1.22×1.222=1.49084。在这样的任务下，学生能够顺利完成对小数乘法有关知识的学习工作，还能对小数点位置规律进行强化，从而更加良好的降低因小数点位置产生错误计算的几率，从而提高学生计算正确率，实现课堂教学目标。
三、结语
综上所述，提高农村小学数学课堂教学效率是教育改革下的大势所趋，农村小学数学教师需要给予高度重视，并采取有力行动来改善课堂教学现状，切实为提高课堂教学效率做出不懈努力，最终达到促进农村小学生综合素养全面发展的目标。
参考文献
[1] 郭兵. 浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：174.
[2] 罗奇武. 农村小学数学教学存在的问题及对策[J]. 教育界，2019（13）：64-65.
关键词：农村;小学数学;教学现状;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生的心理特点比较敏感，小学阶段的教学具有一定的特殊性，但该阶段是培养学生良好学习习惯和健康思维模式的关键时期。教师要对学生进行积极的引导教育，为学生创设趣味性的课堂学习环境，创新教学方式方法，培养学生的学习热情，从而实现小学数学课堂教学效率的提高。
一、农村小学数学课堂教学现状
1、教学模式落后
很多教师在小学数学教学过程中沿用落后的教学模式，主要以自身的教学经验和主观思想开展教育教学活动。这种教学模式无法充分照顾到学生的心理需求，导致学生的学习兴趣不高，只有在教师的监督下才能进行思考，没有良好的自主学习能力，这造成小学数学课堂教学效率得不到有效提高，课堂学习氛围得不到学生的认可，他们无法通过这种学习模式获得良好的学习习惯，数学素养难以得到提升。
2、教学理念落后
很多教师在教学过程中受传统教学理念影响比较严重，始终在课堂教学中采用单一的灌输式教学手段，没有对原有的课堂教学进行创新，造成学生学习积极性不高，无法集中学生的注意力，导致学生被动听讲，不能较好地掌握数学知识，在应用数学知识方面也暴露出不少的问题，造成学生学习效果并不理想，为今后学习数学带来较大的阻碍。
二、农村小学数学优化策略
1、融入日常生活
数学素养是学生在数学学习中需要培养的思维品质，能够提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学修养。生活教学是利用生活中的事物教导学生的学习方式，可以增强学生对数学本质的认知，培养学生利用数学眼光看待生活事物的能力。由于，小学生年龄较小，学习数学时间较短，无法利用科学的学习方式发展数学素养。因此，教师在数学教学中可以融入生活教学，培养小学生的数学素养。
例如，教师在教学“认识图形”的过程中，可以利用生活中的事物教导小学生。即，教师可以利用篮球、足球等教导小学生圆形的相关数学知识;教师可以利用书桌、黑板等教导小学生长方形的相关数学知识;教师可以利用魔方教导小学生正方形的相关数学知识。在小学生认识数学基本图形后，教师可以让小学生将生活中的同类图形归类，进一步增强小学生对数学图形的认知。如，小学生根据圆形的数学知识可以将太阳、月亮、一元硬币、纽扣等归为圆形一类;小学生根据长方形的数学知识可以将大门、文具盒、桌椅、书本等归为长方形一类;小學生根据正方形的数学知识可以将骰子、地板砖、木箱、手帕等归为正方形一类。教师在数学教学中融入生活事物，不仅可以发展小学生的数学素养，还可以增强小学生对教材知识的学习。
2、开展游戏教学
农村小学数学教学实践者在进行数学知识的传授时，通常会发现以下现象：学生在课堂当中没有精神，不能针对某个数学问题提出自己独特的见解，而一听到下课钟声，学生立马就精神了，带着极大的热情参与到了课间的游戏活动中。在游戏中，他们很有活力，与其他学生进行了良好的交流，还敢于提出自己的质疑，这与他们在课堂中的表现完全不一样。为此，广大农村小学数学教学实践者需要对这一现象的产生原因进行深入探究，并要根据学生在课堂和游戏中的不同表现来改良数学教学策略，积极开展游戏教学，让学生在课堂中进行趣学，消除学生对数学教学的畏惧心理，十分有利于整节课教育教学的顺利开展。
例如，教师在教学“万以内的加法和减法（二）”的过程中，可以运用游戏教学法强化学生对数学计算算理的巩固。首先，教师需要为学生出示教材中的情境图，并要指导学生用自己的语言说说情境图中所呈现的信息，快速将学生的思维归拢到课堂当中。然后，教师让学生提出需要运用加法解决的问题，如，我国湿地中一共有多少种鸟类和爬行动物呢？并要让学生对自己列出的算式进行观察，思考以下问题：应该怎样列竖式进行计算呢？我们应该先从哪一位加起呢？从而能够帮助学生掌握列竖式计算加法算式的技巧。
接着，教师需要根据上述思路，引导学生学习列竖式计算减法算式的方法，并要让学生总结验算加法算式和减法算式的方式，使学生学会自我验算。之后，教师需要为学生组织常见的“连一连”游戏，让学生将黑板上左边的算式和右边对应的结果连在一起。在这一环节，学生不仅要运用列竖式的方式计算出最终结果，并要运用两种方式进行验算，确保连线的正确性。最后，教师需要为学生订正最终的连线结果，并要求学生将自己出错的原因写在出错的问题旁边，让学生在下次计算时注意不要再出现类似的错误，不断促进学生计算水平的进一步提升。
3、巧用任务引导
任务化的教学模式主要是将学习任务作为基础的一种教学方法。在这一教学模式下，学生经过自主学习、探究来完成教师所布置的学习任务，进而获取数学知识。教师要突出课堂教学当中的重难点知识，确保学生明确数学学习方向，让学生在完成学习数学知识的基础上，不断提高数学知识的探究能力。
例如，讲解有关“小数乘法”的知识点过程中，教师给学生布置下面的任务“探讨小数乘法与小数加减法中得数小数点位置规律”。之后，教师要让学生通过学习、分析与训练相关知识点，对小数乘法中得数的小数点位置进行观察以及总结，这样让小学生归纳出小数乘法得数的小数点的位置规律，那就是乘数与被乘数小数点位置之和，具体说明是：乘数小数点后有一位数，被乘数小数点后面有两位数，那么得数小数点后就是三位数，比如：1.2×1.22=1.464;1.22×1.222=1.49084。在这样的任务下，学生能够顺利完成对小数乘法有关知识的学习工作，还能对小数点位置规律进行强化，从而更加良好的降低因小数点位置产生错误计算的几率，从而提高学生计算正确率，实现课堂教学目标。
三、结语
综上所述，提高农村小学数学课堂教学效率是教育改革下的大势所趋，农村小学数学教师需要给予高度重视，并采取有力行动来改善课堂教学现状，切实为提高课堂教学效率做出不懈努力，最终达到促进农村小学生综合素养全面发展的目标。
参考文献
[1] 郭兵. 浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：174.
[2] 罗奇武. 农村小学数学教学存在的问题及对策[J]. 教育界，2019（13）：64-65.