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摘要：随着时代在进步，我国的教学手段也在不断变化.实验是一种特殊的教学方式，主要是通过影响学生的数学认知结构，来转化一些抽象的数学知识，从而提高学生学习的效率.就此，本文重点分析了在初中数学的教学中，借助数学实验提高课堂教学效率的有效策略.
关键词：数学实验;初中数学;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的不断推进，在当前初中数学课堂教学中，教师要从学生的具体学习需求以及个人学习能力等多方面出发，制订更有利于初中生学习与理解的教学计划，让不同的学生都能够积极参与数学知识探究实践活动中去，逐步提升其创造能力与探究能力，为今后进一步学习打下扎实的基础。
1 数学实验对提升初中数学课堂教学有效性的作用
1.1 借助数学实验，提升初中数学课堂教学的趣味性
初中生大多思维活跃，而且好奇心很强。传统严谨与抽象的数学教学模式与初中生的身心特征不相符，不利于教学效果的提升。数学实验较传统初中数学教学模式具有一定的优越性，声音、图片、视频、物体等元素的引入，能大大丰富课堂，使乏味的数学教学趣味横生，能有力调动学生的学习兴趣。
1.2 借助数学实验，发挥学生的主体作用
新课改以来，学生的主体地位愈来愈受到广泛关注。而在初中数学课堂教学中，借助数学实验开展教学，是响应新课标号召的体现。在数学实验教学中，初中数学教师通过引导学生大胆猜想、实际操作与小组讨论等，能充分发挥学生在学习中的主体作用，提升初中数学课堂教学的有效性。
1.3 借助数学实验，提升学生的数学思维能力
在数学课堂教学中融入数学实验，不但能打破学生被动吸收知识的局面，而且能拓宽学生的数学视野，让学生明白数学并非是纸张上毫无生命力的数字与定理，而是活跃在日常生活中的真理。数学实验有理论联系实际的功能，既能深化学生对数学知识的理解，也能帮助学生培养探究思维，提升学生数学思维能力。
2数学实验在初中数学课堂教学中的应用策略
2.1激活学生兴趣，引入实验教学
教师要在传统教学模式的基础上做出改进，让每一个学生都能够成为课堂学习的主人公，因为兴趣才是学生最好的老师。教师在为学生进行知识教学的时候，也应当尽可能地贴近学生的兴趣爱好，从他们平时特别喜欢研究的事物或者参与的兴趣活动入手，发掘可以将其与教学工作结合起来的部分，从而为学生创设更贴近他们学习兴趣的课堂环境，巧妙引入实验教学策略，以充分释放学生的学习积极性。
在学习“二元一次方程组”这部分知识的时候，教师就可以为学生介绍“鸡兔同笼”的经典数学问题：假设在一个笼子当中有若干只兔子和若干只鸡，现在已知一共有鸡头和兔头共12个，鸡脚与兔脚共32只，请问鸡和兔子分别多少只？这样的问题趣味性比较浓厚，学生可以积极参与到问题求解当中来，利用二元一次方程组求解方法，假设鸡的数量为x，兔子的数量为y，根据题中给出的条件可以列出方程：x+y=12、2x+4y=32，从而求得x=8，y=4，也就是笼子中有8只鸡和4只兔子。这样的实验探究模式让学生对二元一次方程的运用技巧有了更加深刻的认知，同时也告诉学生如何将抽象难懂的数学知识转化为能够解决实际问题的工具。
2.2借助数学实验，促进学生的数学概念理解
在数学日常的教学过程中，最重要的就是要能够让学生理解对应的数学概念知识.数学概念是合理构建有效数学的基础，只有把握好数学概念，才能够有效的运用其知识，解决一些复杂的数学问题.不仅如此，数学知识之间都是存在紧密联系的，若学生对某一个数学概念知识掌握不牢，那么就可能会导致在后续的解题时，难以将正确答案通过合理的验证计算出来.因此，教师在实际的数学教学过程中，首先要能够构建合理的数学实验活动，把握好学生对数学概念的理解，加强学生对知识的积累和运用，从而提高数学课堂的效率.
2.3借助数学实验，促进数学教学目标的实现
概念化、抽象化的数学知识本身就很难理解，一些重难点知识则更不容易“消化吸收”。如果初中数学教师能借助数学实验灵活开展课堂教学，则能最大化降低数学重难点知识的理解难度，使学生更容易理解与接受。以平行四边形的教学为例，笔者首先带领学生复习平行四边形的概念，并引导学生结合概念动手画平行四边形，然后让学生观察、分析平行四边形是否属于中心对称类图形、找出对称中心的具体位置等，通过问题引入与让学生实操，逐步将数学教学中的重难知识点融入，让学生循序渐进地发现、总结与归纳平行四边形的性质以及定理[4]。教学重难点内容时应用数学实验教学模式，一方面能提升学生理论联系实际的能力，另一方面也能丰富学生的实践能力与空间想象能力，有助于学生发散思维与创新思维的养成。
2.4借助数学实验，促进数学教学目标的实现
概念化、抽象化的数学知识本身就很难理解，一些重难点知识则更不容易“消化吸收”。如果初中数学教师能借助数学实验灵活开展课堂教学，则能最大化降低数学重难点知识的理解难度，使学生更容易理解与接受。以平行四边形的教学为例，笔者首先带领学生复习平行四边形的概念，并引导学生结合概念动手画平行四边形，然后让学生观察、分析平行四边形是否属于中心对称类图形、找出对称中心的具体位置等，通过问题引入与让学生实操，逐步将数学教学中的重难知识点融入，让学生循序渐进地发现、总结与归纳平行四边形的性质以及定理[4]。教学重难点内容时应用数学实验教学模式，一方面能提升学生理论联系实际的能力，另一方面也能丰富学生的实践能力与空间想象能力，有助于学生发散思维与创新思维的养成。
结论
总而言之，在初中数学教学中使用数学实验的目的就是为了能夠使学生提高自身对数学知识的学习兴趣，在不断的研究和探索中，加强自身的创新行为，促进思维的形成和发展.因此，教师在实际的数学教学过程中，要能够合理利用数学实验，通过有效的方式来激发学生主动学习的欲望，从而有效的提高学生的数学水平.
参考文献
[1]魏良田.探究数学实验在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（05）：66.
[2]陈静燕.小学数学微实验指导框架——以“自动人行道的数学奥秘”研究为例[J].小学教学参考，2020（14）：17-18.
[3]汤建英.巧借数学实验，促进学生“做思共生”——小学数学实验教学应用探究[J].数学教学通讯，2020（10）：82-83.
关键词：数学实验;初中数学;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的不断推进，在当前初中数学课堂教学中，教师要从学生的具体学习需求以及个人学习能力等多方面出发，制订更有利于初中生学习与理解的教学计划，让不同的学生都能够积极参与数学知识探究实践活动中去，逐步提升其创造能力与探究能力，为今后进一步学习打下扎实的基础。
1 数学实验对提升初中数学课堂教学有效性的作用
1.1 借助数学实验，提升初中数学课堂教学的趣味性
初中生大多思维活跃，而且好奇心很强。传统严谨与抽象的数学教学模式与初中生的身心特征不相符，不利于教学效果的提升。数学实验较传统初中数学教学模式具有一定的优越性，声音、图片、视频、物体等元素的引入，能大大丰富课堂，使乏味的数学教学趣味横生，能有力调动学生的学习兴趣。
1.2 借助数学实验，发挥学生的主体作用
新课改以来，学生的主体地位愈来愈受到广泛关注。而在初中数学课堂教学中，借助数学实验开展教学，是响应新课标号召的体现。在数学实验教学中，初中数学教师通过引导学生大胆猜想、实际操作与小组讨论等，能充分发挥学生在学习中的主体作用，提升初中数学课堂教学的有效性。
1.3 借助数学实验，提升学生的数学思维能力
在数学课堂教学中融入数学实验，不但能打破学生被动吸收知识的局面，而且能拓宽学生的数学视野，让学生明白数学并非是纸张上毫无生命力的数字与定理，而是活跃在日常生活中的真理。数学实验有理论联系实际的功能，既能深化学生对数学知识的理解，也能帮助学生培养探究思维，提升学生数学思维能力。
2数学实验在初中数学课堂教学中的应用策略
2.1激活学生兴趣，引入实验教学
教师要在传统教学模式的基础上做出改进，让每一个学生都能够成为课堂学习的主人公，因为兴趣才是学生最好的老师。教师在为学生进行知识教学的时候，也应当尽可能地贴近学生的兴趣爱好，从他们平时特别喜欢研究的事物或者参与的兴趣活动入手，发掘可以将其与教学工作结合起来的部分，从而为学生创设更贴近他们学习兴趣的课堂环境，巧妙引入实验教学策略，以充分释放学生的学习积极性。
在学习“二元一次方程组”这部分知识的时候，教师就可以为学生介绍“鸡兔同笼”的经典数学问题：假设在一个笼子当中有若干只兔子和若干只鸡，现在已知一共有鸡头和兔头共12个，鸡脚与兔脚共32只，请问鸡和兔子分别多少只？这样的问题趣味性比较浓厚，学生可以积极参与到问题求解当中来，利用二元一次方程组求解方法，假设鸡的数量为x，兔子的数量为y，根据题中给出的条件可以列出方程：x+y=12、2x+4y=32，从而求得x=8，y=4，也就是笼子中有8只鸡和4只兔子。这样的实验探究模式让学生对二元一次方程的运用技巧有了更加深刻的认知，同时也告诉学生如何将抽象难懂的数学知识转化为能够解决实际问题的工具。
2.2借助数学实验，促进学生的数学概念理解
在数学日常的教学过程中，最重要的就是要能够让学生理解对应的数学概念知识.数学概念是合理构建有效数学的基础，只有把握好数学概念，才能够有效的运用其知识，解决一些复杂的数学问题.不仅如此，数学知识之间都是存在紧密联系的，若学生对某一个数学概念知识掌握不牢，那么就可能会导致在后续的解题时，难以将正确答案通过合理的验证计算出来.因此，教师在实际的数学教学过程中，首先要能够构建合理的数学实验活动，把握好学生对数学概念的理解，加强学生对知识的积累和运用，从而提高数学课堂的效率.
2.3借助数学实验，促进数学教学目标的实现
概念化、抽象化的数学知识本身就很难理解，一些重难点知识则更不容易“消化吸收”。如果初中数学教师能借助数学实验灵活开展课堂教学，则能最大化降低数学重难点知识的理解难度，使学生更容易理解与接受。以平行四边形的教学为例，笔者首先带领学生复习平行四边形的概念，并引导学生结合概念动手画平行四边形，然后让学生观察、分析平行四边形是否属于中心对称类图形、找出对称中心的具体位置等，通过问题引入与让学生实操，逐步将数学教学中的重难知识点融入，让学生循序渐进地发现、总结与归纳平行四边形的性质以及定理[4]。教学重难点内容时应用数学实验教学模式，一方面能提升学生理论联系实际的能力，另一方面也能丰富学生的实践能力与空间想象能力，有助于学生发散思维与创新思维的养成。
2.4借助数学实验，促进数学教学目标的实现
概念化、抽象化的数学知识本身就很难理解，一些重难点知识则更不容易“消化吸收”。如果初中数学教师能借助数学实验灵活开展课堂教学，则能最大化降低数学重难点知识的理解难度，使学生更容易理解与接受。以平行四边形的教学为例，笔者首先带领学生复习平行四边形的概念，并引导学生结合概念动手画平行四边形，然后让学生观察、分析平行四边形是否属于中心对称类图形、找出对称中心的具体位置等，通过问题引入与让学生实操，逐步将数学教学中的重难知识点融入，让学生循序渐进地发现、总结与归纳平行四边形的性质以及定理[4]。教学重难点内容时应用数学实验教学模式，一方面能提升学生理论联系实际的能力，另一方面也能丰富学生的实践能力与空间想象能力，有助于学生发散思维与创新思维的养成。
结论
总而言之，在初中数学教学中使用数学实验的目的就是为了能夠使学生提高自身对数学知识的学习兴趣，在不断的研究和探索中，加强自身的创新行为，促进思维的形成和发展.因此，教师在实际的数学教学过程中，要能够合理利用数学实验，通过有效的方式来激发学生主动学习的欲望，从而有效的提高学生的数学水平.
参考文献
[1]魏良田.探究数学实验在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（05）：66.
[2]陈静燕.小学数学微实验指导框架——以“自动人行道的数学奥秘”研究为例[J].小学教学参考，2020（14）：17-18.
[3]汤建英.巧借数学实验，促进学生“做思共生”——小学数学实验教学应用探究[J].数学教学通讯，2020（10）：82-83.