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【摘 要】 在小学音乐教学中有效性问题，就是要开展符合小学生身心发展的音乐课程，是培养学生表现力与创造力的重要方法，是培养学生艺术灵感与审美能力的重要课程。文章分析其现状，探讨其提高性有效教学措施。
【关键词】 小学音乐课堂；现状；教学提高
引言
就现阶段情况来看，传统教学模式的弊端逐渐显现出来，这也就需要教学者以小学音乐课堂教学有效性为突破口，在实践和探索过程中制定出符合学生发展的教学计划，从而根本性提升教学水平。
一、小学生心理特征
（一）感知、注意、记忆的特点：小学阶段中学生对于事物的感知还不清晰，感知力处于逐步完善的阶段，在这一时期的学生注意力仍不稳定、不持久，并且与兴趣成正相关。记忆力方面仍以无意识记、直观记忆和机械记忆为主。
（二）想象、思维的特点：较低年级的小学生，想象力呈现出模仿、简单再现和直观、具体的特点，等到了中高年级，学生对于直观形象的记忆变得越来越小，开始学会抽象记忆方式，但是实物仍建立于与感性经验相联的基础之上。
（三）情感的特征
伴随年龄的增长，小学生的情感方面也变得越来越丰富、稳定，已经能够初步控制自己的情绪、情感，不像低年级阶段那样，情感表露很直接，另外，到了小学的高年级之后，学生的道德情感亦开始发展起来，期望能够得到别人的认同与尊重。
（四）意志方面
小學阶段学生大多都是精力比较旺盛，活泼好动，遇事融入的感情因素较多，自我控制能力较差，易感情用事，意志活动的自觉性和持久性都比较差，要想完成某一教学任务，往往要更多的依赖于外部的压力，而不是通过自身的意志力。
（五）性格的特点
在这一阶段中，小学生的自我意识有了一定的发展，他们开始学会自我评价，能够通过把自己与身边人的行为进行对比，并独立作出评价。
二、目前我国小学音乐教学中存在的不足
从目前许多小学教育的结构来看，大部分学校虽都设置了音乐教学课堂，但是教学效果却不明显，甚至有的课堂形同虚设。我国小学音乐教学主要表现在以下几个方面：
①教学设备、音乐器材缺乏。部分学校缺乏基本的教学设备，如专用音乐教室、教学音响设备等，音乐器材也存在缺乏情况，如钢琴、手风琴，等等。②课时量少。大多数小学一般每周只安排两节音乐课，有的学校教师甚至连这两节课也要占用，去上其他的主课。
③教师水平有限。很多学校的音乐教师奇缺，一些学校只有一名教师，有的甚至没有，由其他学科的教学兼任。
④教学方式不正确。一些学校由于受到设备缺乏等条件的限制，音乐课只是在各自的教室里面上，教学内容就是教学生唱几首简单的歌。不仅枯燥无味，而是忽视了音乐教学的目标和方向，没有达到开设音乐课程的目的。
⑤信息技术的辅助作用没有充分发挥。一些学校的音乐教师只会简单演示，信息技术在教学上的其他优势如高效、模拟情境、资源丰富等都没有体现。
三、小学音乐教学的策略方法
（一）教师要善用信息技术弥补传统教学的不足
在传统的教学中，音乐教学呈现出设备不足、课时量少、教师音乐水平不足的问题。
在教学设备方面，一方面学校要加大设备的引进，另一方面教师可以利用信息技术向学生模拟情境或展示乐器，让学生能够通过信息技术来认识并了解这些未知的东西，从而增加学生的音乐视野，让学生明白音乐并不是仅仅通过模仿来学会唱歌就可以的，而是包含了很多其他的内容；针对课时少的问题，教师可以利用信息技术来简化教学内容，减少不必要的板书或阐述时间，直观地呈现教学内容及其之间的相互关系，此外，教师还可以运用信息技术丰富的教学资源来扩充教学容量；
在教师音乐教学方面，教师可以运用信息技术去查找一些优秀的教学案例，结合自身教学的实际情况，来进行整理规划，找到合适的教学方法，实现教师的教学相长。
（二）歌唱和跳舞两者相辅相成
我国是一个统一多民族的国家，有着丰富多彩的民族文化，各具特色，音乐与其也有相同点。
在很多少数民族中歌舞两者是分不开的，两者之间相互映衬。通过音乐我们可以直观的了解舞蹈所要表现的情感，通过舞蹈我们可以了解音乐的内涵及文化。
因此在小学音乐教学有其是少数民族教学过程中，用舞蹈来辅助音乐教学，既能够最大限度的完成教学目标，从深层意义上来说是继承和发扬中国传统文化。
（二）引用语言激励教学法
小学音乐教师在课堂有效性问题上，可以适当的开展语言激励法进行教学，通过教师的激励、鼓励小学生主动来参与音乐教学，参与课堂中活动内容，做到自觉的接受音乐知识。
教师的激励语言主要是对学生欣赏和赞美，让学生在教师的鼓励下学习，教师要注重自己的语言表达方式和肢体语言的体现，语言鼓励要做到及时有效性。
例如：一名小学生在在歌曲演唱玩，钢琴演奏完，教师可以马上给与小学生语言鼓励，马上说，“你太棒了”。当小朋友遇到不会的地方，教师要及时给与鼓励，可以说“没关系”“你表现真的很好”等等。小学音乐教师的肢体语言，主要是体现在用教师掌声进行鼓励、竖起大拇指等行为方式来鼓励小学生去学习音乐知识。
（三）节奏创新
音乐囊括很大范围，如：器乐、声乐等方面，它在培养学生兴趣，激发学生自主参与积极性、提升学生审美能力等发面起到了不可替代的作用。
因此在音乐教学过程中，教学者可以在充分了解学生实际情况的基础上，教学生学习口琴、笛、打击乐等乐器，运用这种方式来锻炼学生的节奏感，改变以往纯粹打节拍的方式，小学生都有好动、活泼等特点，对于自身感兴趣的事物他们能够不断探索，一定程度上也培养了学生独立思考的能力，学生在思考过程中充分感受到音乐本身的魅力，并自愿接受音乐的熏陶和感染。 在新课程改革这个背景下，实现小学音乐课堂教学有效性这一目的并不是在短时间内能够完成，需要教学者在长期教学过程中不断探索和努力。作为教学者，应该不断更新自身教学理念，在教学过程中创新教学方式，才能够充分激发学生学习兴趣，最终高质量完成教学目标，为社会输送音乐人才创造条件。
（四）优化教学语言，达到准确简练
语言是信息的载体，优美准确的语言能够传达有效的知识。在有限的课堂时空里，教师的教学语言是提升课堂教学效率的重要因素之一。特别是小学生的思维能力还比较弱，处于以形象思维为主，逻辑思维为辅的阶段。
因此，教师应根据学生的特点，重视自身修养，规范语法，理清逻辑关系，用词准确，精确掌握知识，准确表达知识点。同时在教学过程中，教师要观察学生的反应，根据学生的情况及时调整自己的教学策略，确保学生能够及时准确的接收到信息。
例如，在音乐教学中，有很多字义相似的术语，但是他们表达的意义是完全不一样的。如“节拍”与“节奏”，这两个词语在音乐教学中所代表的含义是不同的。这种时候，就要靠着教师准确精确的语言表达能力才能够使学生明确的分清这两个词语之间的异同点。
另外，教师用准确简练的语言进行教学，讲在点子上，紧扣教学目的，抓点带面，能够有效地提升课堂效率，保证在最短的时间内向学生输送最有用的知识，增强知识传授的透明度，使学生能够有效地接收到全面的知识。
（五）强化家长的艺术培养意识
随着素质教育全面推广，家长对于孩子的艺术培养逐渐增强，家长注意到艺术对培养孩子的言行举止有重要的作用。
小学生在家长的带领和鼓励下，开始进行音乐特长班学習，家长进行鼓励孩子学习钢琴、二胡、手风琴等乐器，家长经常陪同小学生去参加各种音乐辅导班，希望通过音乐知识来提高孩子的整体素养。
在一些音乐学习中，如果有家长的陪同，孩子的学习音乐的信息会增加，当孩子遇到学习困难，家长给予及时鼓励，学生会重新树立起信心。家长在小学生课后作业辅导上有一定的辅助作用，在音乐作业，家长给与支持和肯定，帮助学生完成作业，要求学生能够按时完成作业，让小学生树立良好音乐观念，是课堂教学有效性开展的基础。
结语
综上所述，在新课程改革这个背景下，实现小学音乐课堂教学有效性这一目的并不是在短时间内能够完成，需要教学者在长期教学过程中不断探索和努力。
参考文献：
[1]陈婷.浅谈小学音乐教学中的激趣教学[J].新课程（小学），2014，02：79.
[2]刘伟.小学音乐教学中体态律动运用现状的调查研究[D].沈阳师范大学，2014.
[3]张莉莉. 音乐“学科综合”教学及实施策略研究[D].首都师范大学，2014.
【关键词】 小学音乐课堂；现状；教学提高
引言
就现阶段情况来看，传统教学模式的弊端逐渐显现出来，这也就需要教学者以小学音乐课堂教学有效性为突破口，在实践和探索过程中制定出符合学生发展的教学计划，从而根本性提升教学水平。
一、小学生心理特征
（一）感知、注意、记忆的特点：小学阶段中学生对于事物的感知还不清晰，感知力处于逐步完善的阶段，在这一时期的学生注意力仍不稳定、不持久，并且与兴趣成正相关。记忆力方面仍以无意识记、直观记忆和机械记忆为主。
（二）想象、思维的特点：较低年级的小学生，想象力呈现出模仿、简单再现和直观、具体的特点，等到了中高年级，学生对于直观形象的记忆变得越来越小，开始学会抽象记忆方式，但是实物仍建立于与感性经验相联的基础之上。
（三）情感的特征
伴随年龄的增长，小学生的情感方面也变得越来越丰富、稳定，已经能够初步控制自己的情绪、情感，不像低年级阶段那样，情感表露很直接，另外，到了小学的高年级之后，学生的道德情感亦开始发展起来，期望能够得到别人的认同与尊重。
（四）意志方面
小學阶段学生大多都是精力比较旺盛，活泼好动，遇事融入的感情因素较多，自我控制能力较差，易感情用事，意志活动的自觉性和持久性都比较差，要想完成某一教学任务，往往要更多的依赖于外部的压力，而不是通过自身的意志力。
（五）性格的特点
在这一阶段中，小学生的自我意识有了一定的发展，他们开始学会自我评价，能够通过把自己与身边人的行为进行对比，并独立作出评价。
二、目前我国小学音乐教学中存在的不足
从目前许多小学教育的结构来看，大部分学校虽都设置了音乐教学课堂，但是教学效果却不明显，甚至有的课堂形同虚设。我国小学音乐教学主要表现在以下几个方面：
①教学设备、音乐器材缺乏。部分学校缺乏基本的教学设备，如专用音乐教室、教学音响设备等，音乐器材也存在缺乏情况，如钢琴、手风琴，等等。②课时量少。大多数小学一般每周只安排两节音乐课，有的学校教师甚至连这两节课也要占用，去上其他的主课。
③教师水平有限。很多学校的音乐教师奇缺，一些学校只有一名教师，有的甚至没有，由其他学科的教学兼任。
④教学方式不正确。一些学校由于受到设备缺乏等条件的限制，音乐课只是在各自的教室里面上，教学内容就是教学生唱几首简单的歌。不仅枯燥无味，而是忽视了音乐教学的目标和方向，没有达到开设音乐课程的目的。
⑤信息技术的辅助作用没有充分发挥。一些学校的音乐教师只会简单演示，信息技术在教学上的其他优势如高效、模拟情境、资源丰富等都没有体现。
三、小学音乐教学的策略方法
（一）教师要善用信息技术弥补传统教学的不足
在传统的教学中，音乐教学呈现出设备不足、课时量少、教师音乐水平不足的问题。
在教学设备方面，一方面学校要加大设备的引进，另一方面教师可以利用信息技术向学生模拟情境或展示乐器，让学生能够通过信息技术来认识并了解这些未知的东西，从而增加学生的音乐视野，让学生明白音乐并不是仅仅通过模仿来学会唱歌就可以的，而是包含了很多其他的内容；针对课时少的问题，教师可以利用信息技术来简化教学内容，减少不必要的板书或阐述时间，直观地呈现教学内容及其之间的相互关系，此外，教师还可以运用信息技术丰富的教学资源来扩充教学容量；
在教师音乐教学方面，教师可以运用信息技术去查找一些优秀的教学案例，结合自身教学的实际情况，来进行整理规划，找到合适的教学方法，实现教师的教学相长。
（二）歌唱和跳舞两者相辅相成
我国是一个统一多民族的国家，有着丰富多彩的民族文化，各具特色，音乐与其也有相同点。
在很多少数民族中歌舞两者是分不开的，两者之间相互映衬。通过音乐我们可以直观的了解舞蹈所要表现的情感，通过舞蹈我们可以了解音乐的内涵及文化。
因此在小学音乐教学有其是少数民族教学过程中，用舞蹈来辅助音乐教学，既能够最大限度的完成教学目标，从深层意义上来说是继承和发扬中国传统文化。
（二）引用语言激励教学法
小学音乐教师在课堂有效性问题上，可以适当的开展语言激励法进行教学，通过教师的激励、鼓励小学生主动来参与音乐教学，参与课堂中活动内容，做到自觉的接受音乐知识。
教师的激励语言主要是对学生欣赏和赞美，让学生在教师的鼓励下学习，教师要注重自己的语言表达方式和肢体语言的体现，语言鼓励要做到及时有效性。
例如：一名小学生在在歌曲演唱玩，钢琴演奏完，教师可以马上给与小学生语言鼓励，马上说，“你太棒了”。当小朋友遇到不会的地方，教师要及时给与鼓励，可以说“没关系”“你表现真的很好”等等。小学音乐教师的肢体语言，主要是体现在用教师掌声进行鼓励、竖起大拇指等行为方式来鼓励小学生去学习音乐知识。
（三）节奏创新
音乐囊括很大范围，如：器乐、声乐等方面，它在培养学生兴趣，激发学生自主参与积极性、提升学生审美能力等发面起到了不可替代的作用。
因此在音乐教学过程中，教学者可以在充分了解学生实际情况的基础上，教学生学习口琴、笛、打击乐等乐器，运用这种方式来锻炼学生的节奏感，改变以往纯粹打节拍的方式，小学生都有好动、活泼等特点，对于自身感兴趣的事物他们能够不断探索，一定程度上也培养了学生独立思考的能力，学生在思考过程中充分感受到音乐本身的魅力，并自愿接受音乐的熏陶和感染。 在新课程改革这个背景下，实现小学音乐课堂教学有效性这一目的并不是在短时间内能够完成，需要教学者在长期教学过程中不断探索和努力。作为教学者，应该不断更新自身教学理念，在教学过程中创新教学方式，才能够充分激发学生学习兴趣，最终高质量完成教学目标，为社会输送音乐人才创造条件。
（四）优化教学语言，达到准确简练
语言是信息的载体，优美准确的语言能够传达有效的知识。在有限的课堂时空里，教师的教学语言是提升课堂教学效率的重要因素之一。特别是小学生的思维能力还比较弱，处于以形象思维为主，逻辑思维为辅的阶段。
因此，教师应根据学生的特点，重视自身修养，规范语法，理清逻辑关系，用词准确，精确掌握知识，准确表达知识点。同时在教学过程中，教师要观察学生的反应，根据学生的情况及时调整自己的教学策略，确保学生能够及时准确的接收到信息。
例如，在音乐教学中，有很多字义相似的术语，但是他们表达的意义是完全不一样的。如“节拍”与“节奏”，这两个词语在音乐教学中所代表的含义是不同的。这种时候，就要靠着教师准确精确的语言表达能力才能够使学生明确的分清这两个词语之间的异同点。
另外，教师用准确简练的语言进行教学，讲在点子上，紧扣教学目的，抓点带面，能够有效地提升课堂效率，保证在最短的时间内向学生输送最有用的知识，增强知识传授的透明度，使学生能够有效地接收到全面的知识。
（五）强化家长的艺术培养意识
随着素质教育全面推广，家长对于孩子的艺术培养逐渐增强，家长注意到艺术对培养孩子的言行举止有重要的作用。
小学生在家长的带领和鼓励下，开始进行音乐特长班学習，家长进行鼓励孩子学习钢琴、二胡、手风琴等乐器，家长经常陪同小学生去参加各种音乐辅导班，希望通过音乐知识来提高孩子的整体素养。
在一些音乐学习中，如果有家长的陪同，孩子的学习音乐的信息会增加，当孩子遇到学习困难，家长给予及时鼓励，学生会重新树立起信心。家长在小学生课后作业辅导上有一定的辅助作用，在音乐作业，家长给与支持和肯定，帮助学生完成作业，要求学生能够按时完成作业，让小学生树立良好音乐观念，是课堂教学有效性开展的基础。
结语
综上所述，在新课程改革这个背景下，实现小学音乐课堂教学有效性这一目的并不是在短时间内能够完成，需要教学者在长期教学过程中不断探索和努力。
参考文献：
[1]陈婷.浅谈小学音乐教学中的激趣教学[J].新课程（小学），2014，02：79.
[2]刘伟.小学音乐教学中体态律动运用现状的调查研究[D].沈阳师范大学，2014.
[3]张莉莉. 音乐“学科综合”教学及实施策略研究[D].首都师范大学，2014.