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摘 要：课堂教学改革是在新的教育教学形势的影响下，循序渐进地实施和进行的，是多元化教学策略深入开展的重要表现，能够为学生进行科学地学习指明方向，促使课堂教学整体效果的提高。高中物理教师要以新的教育教学形势为契机，以崭新的教学观念为指导，构建合理化的评价体系，对不同层次、不同水平的学生进行正面地引导和帮助，激发和调动学生学习物理知识的热情，克服传统课堂教学的弊端和缺陷，从而促使素质教育的全面进行，以提高高中物理课堂教学的实效性。
关键词：新形势下;高中物理;课堂教学;改革
《普通高中物理课程标准》明确指出：“物理课程的设计主要在于，改革传统的课堂教学模式，实施教学手段和方式的更新，以新的评价观念为指导，不仅注重学生对物理知识的掌握情况，更要关注学生综合素质的全面发展和进步，从而推动物理课堂持续、协调地发展和进步。”为此，在实际的高中物理课堂教学中，教师必须把握教学改革前进的方向，充分体现教学方式的多样化，密切关注学生的学习兴趣和情感体验，尽量在教学内容中做到言简意赅、重点突出，加强物理课程与生活实践的联系，通过多种教学渠道，提高学生探究性学习能力，培养学生创新实践素养。那么，高中物理教师如何以新课标为依据，在新的教育教学形势下，对课堂教学进行改革和创新呢？具体的做法如下：
一、 创设人性化的课堂环境，充分激发学生的学习热情
在经过大量的课堂实践表明，学生学习状态好坏的关键在于课堂环境，因为积极健康的学习氛围，是学生思维意识处于最佳状态的重要因素，而紧张沉闷的课堂环境，会给学生带来许多的负面影响，阻碍学生思维的发展，不能很好地发挥学生的聪明才智。面对这些心理问题，高中物理教师必须善于灵活地运用课堂教学方法，创设温馨和谐的人文性环境，以自己独特的方式处理教学中的问题。在教学安排上，设立多级学习目标和多样的学习方式，给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励发表不同意见，激发他们的创造性思维，极大促进了学生的个性发展。在课堂上，有些学生的智能表现的非常突出，而有些同学的潜能则有待于我们去挖掘和开发，发展性学业评价充分注意到课堂中学生个体化的智能特点。为学生创设提供多元化发展的课堂学习环境，只有在课堂教学过程中更多地关注学生的不同层次不同智能特长，才有可能使他们的多元智能，特别是潜在的智能被激发出来，获得发展。
二、 开展丰富性的模块教学，引发学生的探究欲望
新课标的推进过程中，许多新颖独特的教学方法，呈现在课堂教学中，深刻地影响着不同教学方式和方法的进行，尤其是模块教学的实施，更为课堂注入强大活力，让课堂教学展现出无限的生机，引领学生根据不同的知识版块，设计自己的学习任务，制定自己的学习计划，让课堂教学观念更好地融入课堂教学的各个环节中。因为在高中物理新课程中设计和开展模块教学、探究性学习，有利于学生更好地发展，在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态;改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，提高他们学习物理的积极性和主动性，激发他们探究物理奥妙的兴趣。在不断的探究中发现问题，自己动手解决问题，提高自身的科学素养。《物理课程标准》明确提出高中阶段的物理课，要更加关注学生在科学探究过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究的能力，教师有必要创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现，有所联想，萌发出科学问题;或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。
三、 采用平等式的对话教学，加强师生之间的互动交流
传统的课堂教学中，教师采用“填鸭式”的教学形式，课堂上，学生过分地依赖教师，没有自己的主观意见，更不愿与教师进行互动交流，坐在座位上，仅仅是被动地接受，对于学生掌握多少、学会多少，教师也一无所知，这种单向知识灌输的方式，已经无法与新课标的发展相一致，所以采用平等的对话交流模式，尤为必要。为此，在高中物理课堂教学上，教师可以用对话、聊天、讨论的形式，取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学中，师对生单向传输知识带来的弊端。我认为，学生上课是在已有知识的基础上，巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过讨论得到解决。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在輕松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃了课堂气氛，又有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主和师生的平等。
总的来说，高中物理在课堂教学改革的过程中，不仅要以上述方式为主，更要通过创新课堂教学模式，夯实学生的物理基础，提高学生的物理技能，为学生提供更多的机会，参与物理实验，利用实践活动，对物理概念和性质进行总结和归纳，找到适合学生成长和进步的教学策略，真正贯彻以学生为中心的教学观念，看清教育教学发展的新形势，展现物理课堂教学改革的优势，从而真正实现素质教育。
参考文献：
[1]柴薇薇.关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J].黑龙江科技信，2015（19）：36-37.
[2]刘学博.对新课标下高中物理课堂教学改革的几点看法[J].新课程学习（学术教育），2017（2）：42-43.
作者简介：
陶承春，重庆市，重庆市丰都中学校。
关键词：新形势下;高中物理;课堂教学;改革
《普通高中物理课程标准》明确指出：“物理课程的设计主要在于，改革传统的课堂教学模式，实施教学手段和方式的更新，以新的评价观念为指导，不仅注重学生对物理知识的掌握情况，更要关注学生综合素质的全面发展和进步，从而推动物理课堂持续、协调地发展和进步。”为此，在实际的高中物理课堂教学中，教师必须把握教学改革前进的方向，充分体现教学方式的多样化，密切关注学生的学习兴趣和情感体验，尽量在教学内容中做到言简意赅、重点突出，加强物理课程与生活实践的联系，通过多种教学渠道，提高学生探究性学习能力，培养学生创新实践素养。那么，高中物理教师如何以新课标为依据，在新的教育教学形势下，对课堂教学进行改革和创新呢？具体的做法如下：
一、 创设人性化的课堂环境，充分激发学生的学习热情
在经过大量的课堂实践表明，学生学习状态好坏的关键在于课堂环境，因为积极健康的学习氛围，是学生思维意识处于最佳状态的重要因素，而紧张沉闷的课堂环境，会给学生带来许多的负面影响，阻碍学生思维的发展，不能很好地发挥学生的聪明才智。面对这些心理问题，高中物理教师必须善于灵活地运用课堂教学方法，创设温馨和谐的人文性环境，以自己独特的方式处理教学中的问题。在教学安排上，设立多级学习目标和多样的学习方式，给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励发表不同意见，激发他们的创造性思维，极大促进了学生的个性发展。在课堂上，有些学生的智能表现的非常突出，而有些同学的潜能则有待于我们去挖掘和开发，发展性学业评价充分注意到课堂中学生个体化的智能特点。为学生创设提供多元化发展的课堂学习环境，只有在课堂教学过程中更多地关注学生的不同层次不同智能特长，才有可能使他们的多元智能，特别是潜在的智能被激发出来，获得发展。
二、 开展丰富性的模块教学，引发学生的探究欲望
新课标的推进过程中，许多新颖独特的教学方法，呈现在课堂教学中，深刻地影响着不同教学方式和方法的进行，尤其是模块教学的实施，更为课堂注入强大活力，让课堂教学展现出无限的生机，引领学生根据不同的知识版块，设计自己的学习任务，制定自己的学习计划，让课堂教学观念更好地融入课堂教学的各个环节中。因为在高中物理新课程中设计和开展模块教学、探究性学习，有利于学生更好地发展，在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态;改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，提高他们学习物理的积极性和主动性，激发他们探究物理奥妙的兴趣。在不断的探究中发现问题，自己动手解决问题，提高自身的科学素养。《物理课程标准》明确提出高中阶段的物理课，要更加关注学生在科学探究过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究的能力，教师有必要创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现，有所联想，萌发出科学问题;或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。
三、 采用平等式的对话教学，加强师生之间的互动交流
传统的课堂教学中，教师采用“填鸭式”的教学形式，课堂上，学生过分地依赖教师，没有自己的主观意见，更不愿与教师进行互动交流，坐在座位上，仅仅是被动地接受，对于学生掌握多少、学会多少，教师也一无所知，这种单向知识灌输的方式，已经无法与新课标的发展相一致，所以采用平等的对话交流模式，尤为必要。为此，在高中物理课堂教学上，教师可以用对话、聊天、讨论的形式，取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学中，师对生单向传输知识带来的弊端。我认为，学生上课是在已有知识的基础上，巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过讨论得到解决。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在輕松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃了课堂气氛，又有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主和师生的平等。
总的来说，高中物理在课堂教学改革的过程中，不仅要以上述方式为主，更要通过创新课堂教学模式，夯实学生的物理基础，提高学生的物理技能，为学生提供更多的机会，参与物理实验，利用实践活动，对物理概念和性质进行总结和归纳，找到适合学生成长和进步的教学策略，真正贯彻以学生为中心的教学观念，看清教育教学发展的新形势，展现物理课堂教学改革的优势，从而真正实现素质教育。
参考文献：
[1]柴薇薇.关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J].黑龙江科技信，2015（19）：36-37.
[2]刘学博.对新课标下高中物理课堂教学改革的几点看法[J].新课程学习（学术教育），2017（2）：42-43.
作者简介：
陶承春，重庆市，重庆市丰都中学校。