【摘 要】
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信念是道德教育中一个至关重要的因素，道德信念在個体身上发挥着强大的精神动力，维系个体的德性。没有信念，道德的遵守就会成为空中楼阁。道德信念影响个体的决策、日常行为和生存方式，中小学时期是道德信念教育的黄金期，而学校文化是影响个体道德信念的重要因素，因此在中小学阶段培养学生的道德信念具有现实意义。培养学生的道德信念，应该从如下方面着手。第一，父母应该发挥人格的力量对子女施加潜移默化的影响，校长和老师
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信念是道德教育中一个至关重要的因素，道德信念在個体身上发挥着强大的精神动力，维系个体的德性。没有信念，道德的遵守就会成为空中楼阁。道德信念影响个体的决策、日常行为和生存方式，中小学时期是道德信念教育的黄金期，而学校文化是影响个体道德信念的重要因素，因此在中小学阶段培养学生的道德信念具有现实意义。培养学生的道德信念，应该从如下方面着手。第一，父母应该发挥人格的力量对子女施加潜移默化的影响，校长和老师应发挥道德楷模的作用，让儿童形成健全的道德信念。第二，运用权威，引导学生接受正确的道德信念：权威可以是榜样、有一定影响的道德事件等等。第三，家长和教师要以情感人，创设情景，构建良好的情感氛围，让学生通过情感体验，形成良好的道德信念。第四，教师要在学生参与道德实践后，及时总结，对符合社会发展秩序的道德信念要大力加以提倡，并讲明道理。第五，学生参与道德实践活动后，鼓励学生反思，既可以让学生明白事理，了解正确的道德信念的重要性，也是形成道德信念的重要途径。
（摘编自《中小学生道德信念的现实意义及培育》，《华东师范大学学报（教育科学版）》2016年第2期）
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摘 要 “学说唱做”作为一种新的德育实践形态，旨在把形象思维与逻辑思维、感情因素与智慧因素、口头表达与实践行为等密切联系起来，有效促进知、情、意、行的相互作用，取得理想的德育实效。 关 键 词 学说唱做；德育实践；创新形态 作者简介 张勇，陕西师范大学教育学院，博士生 我们常说，德育创新势在必行。但究竟怎么创新，在操作层面上如何创新，似乎还不甚明了。“教育本是脑力活，巧用智慧才成功。”
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随着基础教育课程不断改革，许多学校将德育工作进行了整体化、系统化、特色化设计，形成学校的德育校本课程。但现阶段德育校本课程的建设，有重开发、实施，轻评价的现象。在实际做法中忽略学生评价，缺少对育人效果的反馈和反思;还有为了评而评的形式化评价，缺少以学生为主体的成长反馈。为避免这些现象的发生，史家胡同小学在“服务学习”德育校本课程实施的过程中注重学生评价，将课程实施与学生评价融合，用丰富多元的评价方
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