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摘要：公开课凝聚了许多专家和老师的心血和智慧，是一次提升业务水平的学习机会。笔者在多次听课后，总结出“备记思践”四步法，听课之前准备一些相关资料，听课之时认真做好笔记，听课之后罗列所思所悟，最后结合思考亲历课堂实践。“备记思践”四步力求实现听课效益最大化，听的课越多学到的就越多，对于提高自己的教学设计能力、课堂教学能力等专业素养，都有很大的帮助。
关键词：听课；实践；效益
作为一线数学教师，每学期都会有听课机会，无论学校的研讨课还是市级公开课，老师们听后总是心有所思、心有所悟。每堂公开课都有其精彩处值得我们学习借鉴，也常有某些教学设计引发我们的讨论和思考。但也存在这样一种情况，所谓“上课听听激动，下课想想感动，回去后一动也不动”，对于听课只有三分钟热度的老师也大有人在。开设公开课的初衷，是一次精品课堂的展示，是一次集体研讨活动，是一次专业提升的学习机会，凝聚了许多专家和老师的心血和智慧。由此，我思考：如何使听课效益最大化？经过多次经历和实践，我总结出了“备记思践”四步法，自认为效果不错，现以四年级下册《观察物体》一课为例谈一谈。
一、 第一步“备”
听课前的准备。大致为先熟悉所要听课的教学内容，翻阅教材教参，知晓知识点的前后联系。如有条件，最好能上网或从杂志上找找相关的课例和文章，观看相关的教学视频，不同的老师对课有不同的理解，各有自己的思考。这一步的目的是博采众长开阔视野，有“备”而来。
在某次活动中要听《观察物体》这一课，之前我特地查阅了一些资料，对这一课有了一些初步的了解。“观察物体”属于“图形与几何”这一块的知识，《课程标准》对于该内容在义务教育阶段内三个学段分别有不同的要求，本课属于第二层次（即：从三个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状可能不同；从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同）。
二、 第二步“记”
听课时的记录。听课记录要详细，尤其一些重要的教学设计、精彩的课堂生成、板书等，使整堂课的教学过程、设计意图、知识脉络有迹可循。我喜欢带两支不同颜色的笔，黑笔记录师生活动过程，红笔记录听时感想，用来作批注。当堂所记可能会有零乱，最好课后能整理笔记，如果能形成电子稿更好，便于保存和修改。
《观察物体》一课连听两堂，属于同课异构，听课后我把笔记整理成电子稿，重温了一遍教学过程。通过对两堂课的重新梳理和比较，我对《观察物体》这一课又有了新的认识，引发了我下一步的思考。
三、 第三步“思”
听课后的思考。有思考才有进步，把听课后的所思所想作一个罗列和记录，可以是对课堂教学亮点的评析，可以是对教学设计的一些建议，也可以是对教学内容的一些想法等等，能使自己对这堂课有更深的感悟。《观察物体》两堂课听下来，我也有一些自己的思考。
（一） 出彩的设计，值得借鉴学习的地方
第一堂课是一位青年教师执教，特别出彩的地方是教师设计了“撕面”的过程，从放在讲台桌上的组合体上撕下从三个角度观察到的面（事先粘在正方体上），分别贴在黑板上，直观地呈现了一个把面从体上剥离的过程，再加上课件的动态演示，效果很好。第二堂课是一位骨干教师上的，课的设计新颖独特，例题教学中，教师别出心裁地引进了摄像头，用摄像头来代替学生的眼睛，在学生说完看到的图形后，摄像头随之转动，图像立刻在大屏幕上显示出来，很好地解决了“移面”的难点，很有说服力。
（二） 提出一些自己的建议
1. 课题是观察物体，而非观察正方体。选择正方体，是因为它的三个维度是相同的，课堂上可适当选择一些其他物体让学生观察。
2. 课如何上精彩？如何上得有趣，点燃学生的学习热情？本课从头到尾都是一堆正方体，这是一堂“玩”正方体的课。环节可否用“小魔術”之类？
四、 第四步“践”
在思考的基础上重新设计教案，并进行课堂实践。仅是模仿就没法超越，在取其精华的基础上，需要加入自己的一些思考，力求设计一堂自己满意的课。通过课堂实践，再将自己的课与所听的课进行比较，进一步加深对这个学习内容的理解，同时也提高了自己的专业素养。
《观察物体》这一课，我在听课的基础上，借鉴他人的设计，融入自己的想法来设计新的教案，比如例1是从不同位置观察由四个小正方体拼成的物体，我将两位老师的方法合并，先由学生想象，再用转动摄像头将图像一一展示给学生看，最后用“撕面”的方法将看到平面图形贴在黑板上，学生通过比较得到结论。在例2的教学和练习设计中，也有借鉴了两位老师的设计，但在教学过程中，也有很多自己的思考，例如增加了一个立体组合图形来突破观察难点等。
课堂实践之后，我把自己的课与所听的两堂课作了一个比较，我们都注重让学生通过观察正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体形状，让学生经历想、摆、拼等活动，感受从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不相同，都重视培养学生的空间想象力和抽象思维能力。尤其是我将两位老师精巧的设计进行融合，是一个很好的处理，形象直观又有效，这部分知识学生掌握得很好。两位老师的课堂语言更精炼清晰，学生的合作学习组织更细致，这些方面都值得我学习，摄像头的引入不仅新颖而且有实效，在今后的课堂教学中可考虑这类新兴事物的使用。
听课之前准备一些相关资料，听课之时认真做好笔记，听课之后罗列所思所悟，结合思考亲历课堂实践，“备记思践”四步法力求实现听课效益最大化。学无止境，学中思，思中学。多次实践，听的课越多学到的就越多，对于提高自己的教学设计能力、课堂教学能力等专业素养，都有很大的帮助。
参考文献：
[1]斯苗儿，俞正强.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读[M].杭州：浙江教育出版社，2014.
[2]唐彩斌.让公开课成为教师成长的关键事件[J].小学数学教师，2018（7，8）：34-36.
[3]席莉.在课堂中历练在反思中成长[J].小学数学教师，2018（7，8）：37-39.
作者简介：张庆庆，浙江省慈溪市，浙江省慈溪市横河镇中心小学。
关键词：听课；实践；效益
作为一线数学教师，每学期都会有听课机会，无论学校的研讨课还是市级公开课，老师们听后总是心有所思、心有所悟。每堂公开课都有其精彩处值得我们学习借鉴，也常有某些教学设计引发我们的讨论和思考。但也存在这样一种情况，所谓“上课听听激动，下课想想感动，回去后一动也不动”，对于听课只有三分钟热度的老师也大有人在。开设公开课的初衷，是一次精品课堂的展示，是一次集体研讨活动，是一次专业提升的学习机会，凝聚了许多专家和老师的心血和智慧。由此，我思考：如何使听课效益最大化？经过多次经历和实践，我总结出了“备记思践”四步法，自认为效果不错，现以四年级下册《观察物体》一课为例谈一谈。
一、 第一步“备”
听课前的准备。大致为先熟悉所要听课的教学内容，翻阅教材教参，知晓知识点的前后联系。如有条件，最好能上网或从杂志上找找相关的课例和文章，观看相关的教学视频，不同的老师对课有不同的理解，各有自己的思考。这一步的目的是博采众长开阔视野，有“备”而来。
在某次活动中要听《观察物体》这一课，之前我特地查阅了一些资料，对这一课有了一些初步的了解。“观察物体”属于“图形与几何”这一块的知识，《课程标准》对于该内容在义务教育阶段内三个学段分别有不同的要求，本课属于第二层次（即：从三个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状可能不同；从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同）。
二、 第二步“记”
听课时的记录。听课记录要详细，尤其一些重要的教学设计、精彩的课堂生成、板书等，使整堂课的教学过程、设计意图、知识脉络有迹可循。我喜欢带两支不同颜色的笔，黑笔记录师生活动过程，红笔记录听时感想，用来作批注。当堂所记可能会有零乱，最好课后能整理笔记，如果能形成电子稿更好，便于保存和修改。
《观察物体》一课连听两堂，属于同课异构，听课后我把笔记整理成电子稿，重温了一遍教学过程。通过对两堂课的重新梳理和比较，我对《观察物体》这一课又有了新的认识，引发了我下一步的思考。
三、 第三步“思”
听课后的思考。有思考才有进步，把听课后的所思所想作一个罗列和记录，可以是对课堂教学亮点的评析，可以是对教学设计的一些建议，也可以是对教学内容的一些想法等等，能使自己对这堂课有更深的感悟。《观察物体》两堂课听下来，我也有一些自己的思考。
（一） 出彩的设计，值得借鉴学习的地方
第一堂课是一位青年教师执教，特别出彩的地方是教师设计了“撕面”的过程，从放在讲台桌上的组合体上撕下从三个角度观察到的面（事先粘在正方体上），分别贴在黑板上，直观地呈现了一个把面从体上剥离的过程，再加上课件的动态演示，效果很好。第二堂课是一位骨干教师上的，课的设计新颖独特，例题教学中，教师别出心裁地引进了摄像头，用摄像头来代替学生的眼睛，在学生说完看到的图形后，摄像头随之转动，图像立刻在大屏幕上显示出来，很好地解决了“移面”的难点，很有说服力。
（二） 提出一些自己的建议
1. 课题是观察物体，而非观察正方体。选择正方体，是因为它的三个维度是相同的，课堂上可适当选择一些其他物体让学生观察。
2. 课如何上精彩？如何上得有趣，点燃学生的学习热情？本课从头到尾都是一堆正方体，这是一堂“玩”正方体的课。环节可否用“小魔術”之类？
四、 第四步“践”
在思考的基础上重新设计教案，并进行课堂实践。仅是模仿就没法超越，在取其精华的基础上，需要加入自己的一些思考，力求设计一堂自己满意的课。通过课堂实践，再将自己的课与所听的课进行比较，进一步加深对这个学习内容的理解，同时也提高了自己的专业素养。
《观察物体》这一课，我在听课的基础上，借鉴他人的设计，融入自己的想法来设计新的教案，比如例1是从不同位置观察由四个小正方体拼成的物体，我将两位老师的方法合并，先由学生想象，再用转动摄像头将图像一一展示给学生看，最后用“撕面”的方法将看到平面图形贴在黑板上，学生通过比较得到结论。在例2的教学和练习设计中，也有借鉴了两位老师的设计，但在教学过程中，也有很多自己的思考，例如增加了一个立体组合图形来突破观察难点等。
课堂实践之后，我把自己的课与所听的两堂课作了一个比较，我们都注重让学生通过观察正确辨认从前面、上面、左面观察到的物体形状，让学生经历想、摆、拼等活动，感受从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不相同，都重视培养学生的空间想象力和抽象思维能力。尤其是我将两位老师精巧的设计进行融合，是一个很好的处理，形象直观又有效，这部分知识学生掌握得很好。两位老师的课堂语言更精炼清晰，学生的合作学习组织更细致，这些方面都值得我学习，摄像头的引入不仅新颖而且有实效，在今后的课堂教学中可考虑这类新兴事物的使用。
听课之前准备一些相关资料，听课之时认真做好笔记，听课之后罗列所思所悟，结合思考亲历课堂实践，“备记思践”四步法力求实现听课效益最大化。学无止境，学中思，思中学。多次实践，听的课越多学到的就越多，对于提高自己的教学设计能力、课堂教学能力等专业素养，都有很大的帮助。
参考文献：
[1]斯苗儿，俞正强.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读[M].杭州：浙江教育出版社，2014.
[2]唐彩斌.让公开课成为教师成长的关键事件[J].小学数学教师，2018（7，8）：34-36.
[3]席莉.在课堂中历练在反思中成长[J].小学数学教师，2018（7，8）：37-39.
作者简介：张庆庆，浙江省慈溪市，浙江省慈溪市横河镇中心小学。