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激励性评语是积极有效的教育手段，是一针“催化剂”，使学生产生喜悦的情绪和动力，促进学生向着好的方向努力，正如苏霍姆斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”在教学中，我结合学科特点，根据学生的个性，有的放矢，巧妙地运用评语，大大改变了学生以前做作业拖拉、书写糊涂等不良习惯，取得了较好的教学效果。
一、激励性评语的意义
心理学研究中有一种“贴标签”效应，就是一个人被贴上某种词语的标签后，会相应地产生自我管理印象。给一个学生贴上好的标签时，就会产生好的效应，相反，给一个学生贴上不良的标签，则会产生不良的效应。激励性评语正是这种心理研究的反映。
数学是一门逻辑性较强的学科，它没有生动有趣的故事，没有优美流畅的文韵，且不说那些思考题的难度，单是一些基础的知识，如枯燥的数字，抽象的定律，反复的计算就足以使学生感到乏味。特别是学困生，要使他们对数学产生兴趣，一方面，教师可以从学习上去帮助他们，耐心细致地讲解，帮助他们度过一个个难关，尝到成功的喜悦。另一方面，可以从精神上鼓励他们，给他们战胜困难的勇气和信心，从平时的作业中，上课的表现中发现他们的点滴进步，及时给予中肯的评价，使他们热爱数学，变“要我学”为“我要学”。
写评语是一种批阅作业的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一地进步。通常批改数学作业，教师习惯于用“√”、“×”来评判正误。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩会影响师生之间思想、情感的交流，甚至影响学生的学习情绪。
激励性评语就是对学生用激励、鼓励性的语言描述其优点和成绩，对其努力的结果进行充分的肯定和赞许。激励性的评价可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，树立自信心，从而促进他们综合运用能力的全面发展；有助于学生认识自我，并积极反思和有效调控自己的学习过程；有助于教师在教学过程中获取反馈信息，从而反思和调整教学行为。
运用激励性评语是新的教育理念对教师提出的要求，是教师新的教育观、学生观、人才观的体现，是帮助学生打开写作之门的金钥匙。教师必须正确认识、高度重视自己在学生作业批改中所扮演的角色，把激励性评语作为启迪学生心智的法宝。
二、激励性评语在数学作业批改中的运用
“水不流不活，人不激不跃”。对于不同阶段、不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，因材施教，能取得较好的效果。
1.潜移默化，端正态度。
现在的学生多数为独生子女。有的学生，由于家长溺爱，怕吃苦，无恒心、无毅力。反映在学习上，就是学习懒惰、不勤奋，学不学无所谓，学不学好更加随便，时常抄袭、拖欠作业。对于这些不爱学习的学生，我通过评语让他们和知识交朋友，如：“我是聪明豆，懂得好多好多的知识，我非常愿意和你们成为好朋友。”在他们改正缺点，处在反复阶段的时候，我并没有认为他们是重蹈覆辙，而且告诉他们：“祝贺你，你改正缺点已达到极限阶段，战胜它，成功属于你。”通过这些评语，不断给他们鼓励，帮助他们端正学习态度。
2.化难为趣，以趣激思。
有的学生花了许多时间在学习上，仍得不到好的效果，付出了汗水，却得不到收获。特别是四则混合运算、应用题，一次又一次的错误，让他们失去了信心，感到气馁，这全是因为方法不对，比如计算完了不验算。对这些学生，我会送给他们这样的评语：“喂，小粗心，我是小数点，别看我个子小，作用可大啦！瞧，我待错地方了。”要提高学生的计算能力，不是一朝一夕的事，若下次他还会出现这类错误，我就会在评语中告诉他粗心可能造成的严重后果，如：“小粗心，我又待错地方了，放左一位或放右一位，都可能导致国家资产流失，建筑工程倒塌，请你细心一点，把我放回正确的地方吧！聪明的你，怎么被几个数字弄糊涂了。”当作业中不再出现小数点的错误时，我会及时表扬他：“今天你有进步了，这样你好我也好。”这样的评语，既让他们看到自己的长处，又明白了自己的不足，从而找到正确的学习方法。
3.以言唤情，用情促行。
学生良好学习习惯的外在表现主要是对作业的书写、格式、算理及推理思维的过程。运用批注和评语指出作业中的不足之处，能让学生及时加以改正。一方面提醒学生要细心，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨的学习态度和细心解题的良好习惯。对作业正确的学生后及时鼓励他们保持这样的良好习惯。不妨加上“真棒！”“你的思路有独到见解”、“好漂亮的作业设计”、“好严谨的书写格式！”等等。这些激励性的批注评语能拉近师生之间的情感距离，使学生学习数学的优势得到顺利的迁移。
4.挖掘潜能，激发创新。
光荣和梦想是人类进步的动力，每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞赏。如有一次我在批改应用题作业时，发现两位学生用多种方法解答每一道题，便在他们的作业本上写道：“你真棒！是班上的小博士，祝贺你！”“解得巧，真聪明！”“方法太好了，希望你更上一层楼。”后来改作业时我发现很多学生用一题多解的方法来解答。这样使学生感受计算方法的灵活性、多样化，有利于培养学生独立思考的能力，培养创新思维。学生在练习反馈中，凡是作业书写工整，计算过程合理，正确率高，或者是比上一次作业有进步的，我都会在他的本子上画上一朵小红花或写一个“优OK！”作为奖励，并适当加上一句信任的鼓励、关爱的评语，赢得他的爱戴与信赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。他们取得优级评定时，急着要把本子递给同桌看，渴望也能获得同学的好评，这样又形成了师生、生生之间的相互评价网络，为学生的发展创造了更加有利的环境。
三、激励性评语行之有效
我经过细致耐心的工作，使得班级所有学生学习习惯都有了很大的进步。特别是原来在学习方法、习惯上表现不太好的学生，现在学习劲头足，学好数学的自信明显增强了。
在数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，有利于培养学生的发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
一则充满老师关爱、鼓励的评语借助作业本在老师学生之间默默传递着。它改变了老师居高临下的地位，消除了学生的紧张感，没有厉色严词，使学生没有抵触情绪，从而拉近了师生的距离，促进了师生感情的沟通，如灿烂的阳光，洒在学生的心灵，除却了自卑，激发了自信；又如甘醇的泉水，涓涓流入学生的心田，润物无声，而此时无声胜有声。
一、激励性评语的意义
心理学研究中有一种“贴标签”效应，就是一个人被贴上某种词语的标签后，会相应地产生自我管理印象。给一个学生贴上好的标签时，就会产生好的效应，相反，给一个学生贴上不良的标签，则会产生不良的效应。激励性评语正是这种心理研究的反映。
数学是一门逻辑性较强的学科，它没有生动有趣的故事，没有优美流畅的文韵，且不说那些思考题的难度，单是一些基础的知识，如枯燥的数字，抽象的定律，反复的计算就足以使学生感到乏味。特别是学困生，要使他们对数学产生兴趣，一方面，教师可以从学习上去帮助他们，耐心细致地讲解，帮助他们度过一个个难关，尝到成功的喜悦。另一方面，可以从精神上鼓励他们，给他们战胜困难的勇气和信心，从平时的作业中，上课的表现中发现他们的点滴进步，及时给予中肯的评价，使他们热爱数学，变“要我学”为“我要学”。
写评语是一种批阅作业的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一地进步。通常批改数学作业，教师习惯于用“√”、“×”来评判正误。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩会影响师生之间思想、情感的交流，甚至影响学生的学习情绪。
激励性评语就是对学生用激励、鼓励性的语言描述其优点和成绩，对其努力的结果进行充分的肯定和赞许。激励性的评价可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，树立自信心，从而促进他们综合运用能力的全面发展；有助于学生认识自我，并积极反思和有效调控自己的学习过程；有助于教师在教学过程中获取反馈信息，从而反思和调整教学行为。
运用激励性评语是新的教育理念对教师提出的要求，是教师新的教育观、学生观、人才观的体现，是帮助学生打开写作之门的金钥匙。教师必须正确认识、高度重视自己在学生作业批改中所扮演的角色，把激励性评语作为启迪学生心智的法宝。
二、激励性评语在数学作业批改中的运用
“水不流不活，人不激不跃”。对于不同阶段、不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，因材施教，能取得较好的效果。
1.潜移默化，端正态度。
现在的学生多数为独生子女。有的学生，由于家长溺爱，怕吃苦，无恒心、无毅力。反映在学习上，就是学习懒惰、不勤奋，学不学无所谓，学不学好更加随便，时常抄袭、拖欠作业。对于这些不爱学习的学生，我通过评语让他们和知识交朋友，如：“我是聪明豆，懂得好多好多的知识，我非常愿意和你们成为好朋友。”在他们改正缺点，处在反复阶段的时候，我并没有认为他们是重蹈覆辙，而且告诉他们：“祝贺你，你改正缺点已达到极限阶段，战胜它，成功属于你。”通过这些评语，不断给他们鼓励，帮助他们端正学习态度。
2.化难为趣，以趣激思。
有的学生花了许多时间在学习上，仍得不到好的效果，付出了汗水，却得不到收获。特别是四则混合运算、应用题，一次又一次的错误，让他们失去了信心，感到气馁，这全是因为方法不对，比如计算完了不验算。对这些学生，我会送给他们这样的评语：“喂，小粗心，我是小数点，别看我个子小，作用可大啦！瞧，我待错地方了。”要提高学生的计算能力，不是一朝一夕的事，若下次他还会出现这类错误，我就会在评语中告诉他粗心可能造成的严重后果，如：“小粗心，我又待错地方了，放左一位或放右一位，都可能导致国家资产流失，建筑工程倒塌，请你细心一点，把我放回正确的地方吧！聪明的你，怎么被几个数字弄糊涂了。”当作业中不再出现小数点的错误时，我会及时表扬他：“今天你有进步了，这样你好我也好。”这样的评语，既让他们看到自己的长处，又明白了自己的不足，从而找到正确的学习方法。
3.以言唤情，用情促行。
学生良好学习习惯的外在表现主要是对作业的书写、格式、算理及推理思维的过程。运用批注和评语指出作业中的不足之处，能让学生及时加以改正。一方面提醒学生要细心，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨的学习态度和细心解题的良好习惯。对作业正确的学生后及时鼓励他们保持这样的良好习惯。不妨加上“真棒！”“你的思路有独到见解”、“好漂亮的作业设计”、“好严谨的书写格式！”等等。这些激励性的批注评语能拉近师生之间的情感距离，使学生学习数学的优势得到顺利的迁移。
4.挖掘潜能，激发创新。
光荣和梦想是人类进步的动力，每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞赏。如有一次我在批改应用题作业时，发现两位学生用多种方法解答每一道题，便在他们的作业本上写道：“你真棒！是班上的小博士，祝贺你！”“解得巧，真聪明！”“方法太好了，希望你更上一层楼。”后来改作业时我发现很多学生用一题多解的方法来解答。这样使学生感受计算方法的灵活性、多样化，有利于培养学生独立思考的能力，培养创新思维。学生在练习反馈中，凡是作业书写工整，计算过程合理，正确率高，或者是比上一次作业有进步的，我都会在他的本子上画上一朵小红花或写一个“优OK！”作为奖励，并适当加上一句信任的鼓励、关爱的评语，赢得他的爱戴与信赖，使他们心理因素得到优化，进入良性发展状态。他们取得优级评定时，急着要把本子递给同桌看，渴望也能获得同学的好评，这样又形成了师生、生生之间的相互评价网络，为学生的发展创造了更加有利的环境。
三、激励性评语行之有效
我经过细致耐心的工作，使得班级所有学生学习习惯都有了很大的进步。特别是原来在学习方法、习惯上表现不太好的学生，现在学习劲头足，学好数学的自信明显增强了。
在数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，有利于培养学生的发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
一则充满老师关爱、鼓励的评语借助作业本在老师学生之间默默传递着。它改变了老师居高临下的地位，消除了学生的紧张感，没有厉色严词，使学生没有抵触情绪，从而拉近了师生的距离，促进了师生感情的沟通，如灿烂的阳光，洒在学生的心灵，除却了自卑，激发了自信；又如甘醇的泉水，涓涓流入学生的心田，润物无声，而此时无声胜有声。