阅读教学，就是教师创设愉悦、民主、和谐的情境，激发学生的学习热情，在时间上、空间上、学习方法上，让学生自主学习，主动参与，主动探索，主动奉献自己思维的一种教学模式。
　　
　　一、独立阅读，引导自究
　　
　　独立阅读，是指学生带着问题（教师择定）独立阅读教材。虽说是独立阅读，但也不是放羊式的，教师要从中发挥引导、点拨作用。那么，要如何阅读教材呢？首先，要保证有足够的时间让学生读书。其次，要教给学生圈画、批注的方法，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。再次，要根据读的不同层次，要求学生把阅读分为三个步骤：
　　第一步：读前须知。查书回想，了解与本框题相关的旧知识内容，查相关资料，弄懂框题大致内容。
　　第二步：读书思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”引导学生在阅读时思考，学生通过读了思，思了读，活跃了思维，产生了疑问，提出问题。
　　第三步：读后悟理。选择精彩的事例或学生感受深刻的身边问题，结合教材内容，通过自我分析理解，悟出其中的道理。
　　
　　二、合作讨论，诱导探究
　　
　　“合作讨论，诱导探究”指在教师的诱导下，围绕阅读框题开展生与生，师与生之间的合作交流，共同探究的一种形式。
　　1、小组讨论
　　学生带着个人阅读的结果和疑问参与小组谈论。讨论期间，要求学生做到“四个学会”：学会表达、学会协作、学会争辩、学会创新。小组长组织讨论，并对问题的理解加以简要整理，形成小组意见；教师的作用是营造氛围，了解情况，诱导点拨，示范表达。
　　2、班级交流
　　各小组派代表发言，汇报阅读心得，表述讨论的思维成果。教师根据参与小组讨论掌握的情况，和学生发言反馈的信息，进行诱导点拨，及时给予评价。对于讨论的问题，教师要引导他们相互补充，取长补短。有时也可以进行必要的讲解，促使理解更加合理、完善、深入。对于学生普遍解决不了的难点或指导不到的教学重点、教学难点，教师要有针对性地点拨诱导，把学生的探究引向纵深。对于理解正确的学生，教师要引导他们回味解决问题过程中的情感体验，特别是体验经过努力所获得的成就感，增强学生克服困难的信心和勇气。对于一些有创意的想法或看法，教师要给予鼓励。
　　
　　三、群体训练，辅导深究
　　
　　“群体训练，辅导深究”指在教师辅导下，学生进一步消化巩固所学知识，并通过知识迁移，运用于实践，从而解决新问题，形成新技能，发展新思维的过程。鉴于知识本身的层次性，学生个体的差异性，练习的设计要体现基础性、理解性、应用性、发展性。练习的形式可以是简要回答、材料分析、事例辨析、归纳观点、探究实践等等。然而，无论用哪种方式练习，都要为落实教育目标服务。
　　（作者单位：331300江西省新干县第二中学）