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摘 要：随着多媒体计算机技术的日益成熟，人类社会也随之进入一个高度发达，高度文明的信息社会。现代教育技术已经进入多媒体发展阶段，多媒体技术的广泛使用给教育、教学方式改革带来众多机遇的同时也带来了诸多挑战。本文从小学数学教学中多媒体运用的弊端出发，探究教师应该如何利用多媒体技术优化课堂教学，以提高教学质量。
关键词：小学数学；多媒体教学；弊端；优化策略
引言：人的学习过程是通过眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递给大脑，再经过大脑分析、综合从而获得知识和经验的过程。实验证明，同时通过视觉和听觉所获得的信息最容易被人接受且记忆，而多媒体技术将以往单一的、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率，但是有利必有弊，正是由于多媒体技术的实用性和有效性，使得一些教师在教学过程中出现了过分依赖多媒体技术而忽视教学本质的情况。
一、小学数学多媒体教学中存在的问题
1.重视课件，忽视教师
随着多媒体技术在教学中的普及，一些教师对教学课件产生了严重的依赖，这种依赖性主要体现在两个方面：其一，完全用大屏幕替代传统的板书，虽然从某种意义上讲，大屏幕替代是教学发展的必然趋势，但是以粉笔和黑板组成的板书有着大屏幕难以比拟的优势，粗暴地摒弃只会使一些学生对教学内容的整体性理解出现困难；另一方面，教师逐渐“退居”幕后，成为了课件讲解人，一些教师由于缺乏对教学主导地位的认识，导致其在教学中过分依赖课件，完全成了课件内容的复述者，而这种主导地位的丧失严重降低了教学质量。
2.重视形式，忽视互动
在多媒体引入到教学中后，其适用性和有效性受到众多教师的追捧，但是在教学过程中由于一些教师对多媒体技术的的运用还不够熟练，导致一些所谓的多媒体教学只是流于形式，并没有真正地发挥其教学功能，除此之外，多媒体手段虽然能够同时表现文字、声音、影像，但一些教师在教学中却忽视了学生的反馈，使教师难以准确、全面地掌握学生知识接受情况，从而影响了教学效果。
3.重视数量，忽视节奏
由于多媒体的呈现信息量的速度很快，教师容易不自觉地加快教学进度，从而忽视了教学内容与学生思维节奏之间的关系，这使一些学生在这样的教学环境中，一旦思维跟不上教师的讲解速度，或对课件呈现的信息无法进行完整地记录，就会影响课后的复习与巩固，除此之外，由于教学速度过快，知识传播数量过大，导致一些学习能力、理解能力欠佳的学生对重难点知识的理解缺乏深度，进而影响了知识的消化和吸收。
二、如何在小学数学教学中充分发挥多媒体的功能
1.充分发挥教师的教学主导作用
小学数学教师在教学中应该对其教学的主导作用有一个充分的认识，并在发挥其教学主导作用的前提下，运用多媒体技术，例如在“乘除混合运算”的教学过程中，教师可以先利用幻灯片带领学生对旧知识进行复习，以便学生能够在扎实的基础上进行下一步的学习，复习过后，教师通过幻灯片放映实例，引出教学内容，然后教师应该在幻灯片的基础上，进一步发挥，让学生在列出算式与分析算式的过程中明确乘除混合运算的顺序，同时教师利用幻灯片中特殊的颜色向学生强调教学重点，这样教师才能够在多媒体的帮助下更好的发挥其教学主体的作用。
2.明确教学目的，加强师生互动
无论是何种教学方式，互动教学都是一种高效的模式，因此教师在利用多媒体进行教学中应该注重与学生的互动，以保证教师能够在及时的反馈中不断提高教学质量，例如在“体会位置关系的相对性”的教学过程中，教师可以先利用书上插图，让学生根据已有的方位知识说一说这些城市的位置关系，然后利用幻灯片中呈现的相关问题引起学生讨论，并听取、评价学生的讨论结果，接下来教师可以利用幻灯片来讲解物体之间相对位置的判断与标注，最后，教师针对学生的知识点掌握的薄弱环节进行答疑，以保证学生在互动中加深对知识的理解。
3.放缓教学速度，重视教学过程
教师在利用多媒体技术进行教学内容的设计时，一方面要在充分备课的基础上，运用教学设计原理，对课件内容进行科学的安排和规划，以保证学生既能够从整体上把握教学内容，也能从细节上理解知识点；另一方面还要在教学进度的指导下适当放缓教学速度，以保证数学知识的传播符合小学生思维发展特点和学习规律，对于一些记笔记速度较慢的学生，教师要给予其充分的记录与消化知识的时间，避免盲目求快，造成囫囵吞枣。
三、结论
总之，随着多媒体技术在小学数学教学过程中的应用越来越广泛、深入，其教学中存在的问题也逐渐显露，而要想提高小学数学的教学质量，教师必须在正视这些问题的基础上，不断提高自身的综合素质，以便更好地在教学中发挥多媒体技术的作用。
参考文献：
[1]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报，2013，02：79-80.
[2]库尔班江·吐然克.多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[J].赤子（上中旬），2015，02：144-145.
关键词：小学数学；多媒体教学；弊端；优化策略
引言：人的学习过程是通过眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递给大脑，再经过大脑分析、综合从而获得知识和经验的过程。实验证明，同时通过视觉和听觉所获得的信息最容易被人接受且记忆，而多媒体技术将以往单一的、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率，但是有利必有弊，正是由于多媒体技术的实用性和有效性，使得一些教师在教学过程中出现了过分依赖多媒体技术而忽视教学本质的情况。
一、小学数学多媒体教学中存在的问题
1.重视课件，忽视教师
随着多媒体技术在教学中的普及，一些教师对教学课件产生了严重的依赖，这种依赖性主要体现在两个方面：其一，完全用大屏幕替代传统的板书，虽然从某种意义上讲，大屏幕替代是教学发展的必然趋势，但是以粉笔和黑板组成的板书有着大屏幕难以比拟的优势，粗暴地摒弃只会使一些学生对教学内容的整体性理解出现困难；另一方面，教师逐渐“退居”幕后，成为了课件讲解人，一些教师由于缺乏对教学主导地位的认识，导致其在教学中过分依赖课件，完全成了课件内容的复述者，而这种主导地位的丧失严重降低了教学质量。
2.重视形式，忽视互动
在多媒体引入到教学中后，其适用性和有效性受到众多教师的追捧，但是在教学过程中由于一些教师对多媒体技术的的运用还不够熟练，导致一些所谓的多媒体教学只是流于形式，并没有真正地发挥其教学功能，除此之外，多媒体手段虽然能够同时表现文字、声音、影像，但一些教师在教学中却忽视了学生的反馈，使教师难以准确、全面地掌握学生知识接受情况，从而影响了教学效果。
3.重视数量，忽视节奏
由于多媒体的呈现信息量的速度很快，教师容易不自觉地加快教学进度，从而忽视了教学内容与学生思维节奏之间的关系，这使一些学生在这样的教学环境中，一旦思维跟不上教师的讲解速度，或对课件呈现的信息无法进行完整地记录，就会影响课后的复习与巩固，除此之外，由于教学速度过快，知识传播数量过大，导致一些学习能力、理解能力欠佳的学生对重难点知识的理解缺乏深度，进而影响了知识的消化和吸收。
二、如何在小学数学教学中充分发挥多媒体的功能
1.充分发挥教师的教学主导作用
小学数学教师在教学中应该对其教学的主导作用有一个充分的认识，并在发挥其教学主导作用的前提下，运用多媒体技术，例如在“乘除混合运算”的教学过程中，教师可以先利用幻灯片带领学生对旧知识进行复习，以便学生能够在扎实的基础上进行下一步的学习，复习过后，教师通过幻灯片放映实例，引出教学内容，然后教师应该在幻灯片的基础上，进一步发挥，让学生在列出算式与分析算式的过程中明确乘除混合运算的顺序，同时教师利用幻灯片中特殊的颜色向学生强调教学重点，这样教师才能够在多媒体的帮助下更好的发挥其教学主体的作用。
2.明确教学目的，加强师生互动
无论是何种教学方式，互动教学都是一种高效的模式，因此教师在利用多媒体进行教学中应该注重与学生的互动，以保证教师能够在及时的反馈中不断提高教学质量，例如在“体会位置关系的相对性”的教学过程中，教师可以先利用书上插图，让学生根据已有的方位知识说一说这些城市的位置关系，然后利用幻灯片中呈现的相关问题引起学生讨论，并听取、评价学生的讨论结果，接下来教师可以利用幻灯片来讲解物体之间相对位置的判断与标注，最后，教师针对学生的知识点掌握的薄弱环节进行答疑，以保证学生在互动中加深对知识的理解。
3.放缓教学速度，重视教学过程
教师在利用多媒体技术进行教学内容的设计时，一方面要在充分备课的基础上，运用教学设计原理，对课件内容进行科学的安排和规划，以保证学生既能够从整体上把握教学内容，也能从细节上理解知识点；另一方面还要在教学进度的指导下适当放缓教学速度，以保证数学知识的传播符合小学生思维发展特点和学习规律，对于一些记笔记速度较慢的学生，教师要给予其充分的记录与消化知识的时间，避免盲目求快，造成囫囵吞枣。
三、结论
总之，随着多媒体技术在小学数学教学过程中的应用越来越广泛、深入，其教学中存在的问题也逐渐显露，而要想提高小学数学的教学质量，教师必须在正视这些问题的基础上，不断提高自身的综合素质，以便更好地在教学中发挥多媒体技术的作用。
参考文献：
[1]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报，2013，02：79-80.
[2]库尔班江·吐然克.多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[J].赤子（上中旬），2015，02：144-145.