随着社会的不断发展，对于具有创新能力的高素质人才的需求也呈上升的趋势。所以，培养学生的创造能力成为时代的需要，进而成为教育、特别是数学教育的重要目标之一。本文针对初中数学教学，在学生的创造性思维能力的培养方面提出了几点建议。
　　一、营造一个舒适和谐的氛围
　　创造性思维指的是具有创新精神的一种思维方式，对于学习来说不单单是接受知识，同时也需要学生积极的去探索和创新。因此，营造一个舒适和谐愉快的学习氛围，有利于学生去大胆的探索，并在探索的过程中学会创新。例如：在一首柔美的音乐中，学生就会通过音乐去联想到一些生活中精彩的片段，进而对于学习的兴趣也会大大的提高。相反，若是在一个嘈杂的学习氛围中，学生不仅不能安心的学习，还会影响到教学的进程，也不会有利于培养学生的创造性思维。由此可知，一个良好的学习氛围，不仅有利于学生的学习也会有助于对学生的创造性思维的培养。
　　二、激发学生的求知欲
　　课堂教学是一个师生之间进行情感交流的过程，它需要师生共同来完成。为了让学生对教学产生浓厚的兴趣并在受教过程中积极主动的发言和思索，教师用平等的心态对待每一个学生，并能够真诚地关爱每一个学生、有效地鼓励和激发学生。
　　在课堂上教师应该多用一些如：“别紧张慢慢来”，“你的想法不错很有独创意识”，“你的观点很有独到之处非常棒”等夸奖的语言，让学生可以在这种气氛中感受到愉快和轻松。例如：在几何知识的教学过程中，学生们对于图形具有很大的好奇心，也许学生会记错某个图形的名字，但是教师可以用鼓励的语言去引导学生，让学生在一次次的尝试中有一种成功感，并能够成为继续探索的动力。这样的结果会促使其他的学生进行积极的发言，并在这样轻松的环境下去大胆的思索和尝试，既可以锻炼创新意识还掌握了新知识。
　　三、培养学生创新的意识
　　创新思维作为创新的核心，积极参与讨论和大胆的探索是发展思维的重要部分。在数学的教学中，教师可以给学生不断的创造一些学习的机会，让学生通过对知识的质疑去互相探讨。另外，教师还可以让学生参与到教学过程中，有利于学生将知识运用于实践，既可以体会到参与的乐趣也会因为问题得以解决而感到骄傲和自豪。例如：对于数学中的应用题，可以把学生分成几个小组，然后让学生以小组为单位去共同的探讨此题，当意见不同时，可以咨询老师也可以咨询其他小组的学生，进而让学生们的的思维活跃起来，最终获得了知识也开拓了学生的思维。
　　四、给学生创新的机会和动机
　　创造性思维的发挥与创新动机息息相关。在一个和谐舒适的学习氛围中，有利于打开学生的创新思维进而可以诱发一些创造的动机，进而解决问题。心理学研究表明:创新不仅需要用足够的知识和技能做为基础，还需要情感的作用。由此可知，舒适宽松愉快的积极情绪，可以有效的激励学生对知识的认知和创造能力，让思维最大限度的活跃起来进而诱发学生的创新思维，将潜在的创造才能发挥出来。相反的，如果是害怕、恐惧的消积情绪则会导致学生消极的态度。因此，需要在课堂的教学中营造舒适和谐的气氛，有利于学生可以有足够的机会去表现自己的思想，也促进师生之间情感的交流。为了营造这样的学习氛围，教师必须打破传统教学方式和“以教师为中心”的观念，与此同时改变用考试成绩作为唯一标准来评价一个学生能力的落后观念，积极主动地去鼓励学生进行创造性的学习。另外，教师可以把学习的主动权留给学生，以便学生可以轻松自由地进行探索和思考。
　　五、通过实践，激发学生的创新潜能
　　研究表明，每个人都具有创造的潜能，只是存在创造水平与层次上的差异，但是可以通过后天条件的改变来激发和教育。传统的教学方法，教师会将现成的结论传授于学生，不太注重学生自己去实践、去探索，去体验。创新能力的培养与生活实际以及实践经验是离不开，通过数学的活动来培养学生的创造性思维与能力。对于课堂上的学具的操作和实际的测量，老师的讲解学生的接受效率比较低，若是让学生自己动手去操作和实践则效果不同，与此同时也很好的培养了学生的动手能力，又在操作中学会了思考。
　　六、创造解决问题的情境
　　培养创造性思维的前提是学习兴趣，而对于学生的学习兴趣来说，需要一定的情境，因此创设问题的情境可以有效地将学生的学习兴趣激发起来。
　　创新思维的实质是能够利用已有的知识去分析探索新的问题，进而找到解决问题的新思路、新方法。因此，数学教师需要在教学的过程中发掘一些创新性的问题，并巧设一些问题的情境来培养学生的创新思维。例如：一元二次方程的应用，就可以以一个相关的生活例子来引导学生，进而达到让学生以创新的角度去掌握知识。
　　综上可知，培养学生的创新能力在教学中是一个时间漫长又很复杂的过程。对于学生创造性思维的培养与教师的引导是息息相关的不可分离的，在教学的过程中教师需要以学生为主体，并努力的去挖掘学生的创新性思维，进而培养学生的创造性思维和提高教师的教学效率。