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初中一年级学生在刚接触英语时，由于在小学学习过这一科，预备篇中学习的内容都认为很简单，因此大部分学生都很乐意学这一科；但是少数学生由于在小学没有学好，学习习惯又不好，因此他们在学习上会遇到一些具体困难得不到及时解决，日积月累，以致于问题成堆、积重难返，常常会由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。为了能更好地搞好初一英语教学，总结分析具体如下：
一、学生掉队原因探析
1、心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可归纳如下：中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉，当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上会产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者来掌握这些特点，一部分学生常常用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生了心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，就会掉队。
2、教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。由于我们没有掌握学生心的理障碍，单从知识和技能上指导，矢不中的，没有收到预期效果。方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”没有争取过来，掉队生队伍的不断扩大又使掉队生在心理上得到了“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定”的中等学生。
3、现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的辅助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多、时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用了加课时的办法，有的采取了赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良，加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。
4、教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。有的学生既已掉了队，这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识、技能和跟上队的学生比了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们“吃大锅饭”，要给他们“开小灶”，他们需要个别帮助。所以，为了帮助这些学生，必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内。
5、有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的，但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的，对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。
二、全面、准确地贯彻大纲
克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗，是防止大面积掉队的重要措施；全面、准确地贯彻教学大纲，对防止大面积掉队有重要意义。
大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基础”，把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段，而不是要求学生立即用英语去进行真实的交际。如果不抓紧听说训练，学生把英语学成了聋哑英语，在后两年便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练，一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的时侯没有入脑入心，一动笔就“全线崩溃”，因而掉队。
现在，不少中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，不考的项目（如语音、会话等）得不到应有的重视，因而这些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力；加之中学班额大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。
三、提高学生的学习兴趣
针对以上的分析，我们必须根据学生的不同情况，提高学生的学习兴趣。我们可以建立兴趣小组、英语角，教学生唱简单的英语歌曲，组织学生进行英语故事演讲、英语课外知识竞赛等，来提高学生的兴趣；并且努力使每节课都上得生动有趣，争取让学生喜欢你，因为喜欢你而喜欢你的课，喜欢你的这个学科。
总之，如果我们都能了解学生，掌握教学的技巧，又善于使用不同的方法，那么我们一定能够搞好初一英语教学工作！
一、学生掉队原因探析
1、心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可归纳如下：中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉，当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上会产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者来掌握这些特点，一部分学生常常用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生了心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，就会掉队。
2、教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。由于我们没有掌握学生心的理障碍，单从知识和技能上指导，矢不中的，没有收到预期效果。方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”没有争取过来，掉队生队伍的不断扩大又使掉队生在心理上得到了“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定”的中等学生。
3、现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的辅助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多、时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用了加课时的办法，有的采取了赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良，加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。
4、教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。有的学生既已掉了队，这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识、技能和跟上队的学生比了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们“吃大锅饭”，要给他们“开小灶”，他们需要个别帮助。所以，为了帮助这些学生，必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内。
5、有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的，但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的，对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。
二、全面、准确地贯彻大纲
克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗，是防止大面积掉队的重要措施；全面、准确地贯彻教学大纲，对防止大面积掉队有重要意义。
大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基础”，把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段，而不是要求学生立即用英语去进行真实的交际。如果不抓紧听说训练，学生把英语学成了聋哑英语，在后两年便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练，一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的时侯没有入脑入心，一动笔就“全线崩溃”，因而掉队。
现在，不少中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，不考的项目（如语音、会话等）得不到应有的重视，因而这些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力；加之中学班额大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。
三、提高学生的学习兴趣
针对以上的分析，我们必须根据学生的不同情况，提高学生的学习兴趣。我们可以建立兴趣小组、英语角，教学生唱简单的英语歌曲，组织学生进行英语故事演讲、英语课外知识竞赛等，来提高学生的兴趣；并且努力使每节课都上得生动有趣，争取让学生喜欢你，因为喜欢你而喜欢你的课，喜欢你的这个学科。
总之，如果我们都能了解学生，掌握教学的技巧，又善于使用不同的方法，那么我们一定能够搞好初一英语教学工作！