小学文言文教学应注重情感价值观培养

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  在语文教学活动中,情感培养是至关重要的环节,同时也是提升语文教学质量与水平的重要举措。因而在当前的小学语文教学中要特别注意学生的情感教育,小学文言文教学自然也不例外,教师在日常的教学中不仅要帮助学生梳理课文,理解文意,同时还要注意情感价值观的渗透[1]。文言文古今字义差别比较大,对于现在的孩子而言学习起来会比较吃力,如果正常的教学都达不到,情感价值观的培养更是天方夜谭。本文主要分析当前小学文言文教学的现状,并且在此基础上提出培养小学生情感价值观的科学有效措施。
  一、当前我国小学文言文教学的现状分析
  (一)学生学习文言文的意识不强
  很多的学生认为在如今信息化的时代,文言文已经失去了其存在的意义。当今社会,到处被网络用语充斥,孩子张口闭口都是网络用语,偶尔讲几句古文甚至会被同伴嘲笑。在整个社会背景中,学生对学习文言文的意识存在很大的误区。
  (二)教师注重文言文的表象教学
  在文言文的教学中,教师注重对学生进行文言文大意的讲述,对于文言字词以及文言的语法没有太多的关注。导致学生学习文言文只是处在一种相对被动的状态,长此以往会失去学习文言文的兴趣。这种表象的教学方式归根结底还是与教师的文言功底有关[2]。
  (三)教师的文言文教学意识不强
  我国小学语文教学活动长期受应试教育模式的影响,满堂灌的教学方法与手段不仅没有增加课堂教学的生动性,相反还在很大程度上削弱了学生学习文言文的积极性。满堂灌的教学模式单纯的强调学生对文言文的记、背以及默写,对其词汇以及语法的应用规律没有进行全面的讲解。在日常的教学中,教师只是一味地强迫学生学习,在这种压迫的情境下,学生会产生一种恐学的心理,这样恶性循环,文言文的教学活动更加难以开展[3]。
  二、在小学文言文教学中培养学生情感价值观策略
  (一)转变教师的教学观念
  虽然学生才是教学的主体,在教学过程中占据着主导地位,但是教师的辅助地位也是不容忽视的。学生在课堂上接受知识的主要渠道还是得益于教师的传授。如果教师对文言文教学的认识存在偏差,将其看做是为考试服务的工具,那么在教学中是不可能体现情感因素的。因而当务之急就是要转变教师的教学观念,重视对学生情感价值观的培养。
  (二)引导学生从情感层面接受文言文进而爱上文言文
  我国的文化博大精深,在谈到中华文化的时候,我国足以自豪与骄傲。因而在某种层面上,中华文化是凝聚民族力量的体现。文言文作为传统的文化,其中涉及到很多的语言精华性的内容,这些精华元素即使是放在今天依旧是光芒万照。这也是为什么教学改革特别强调加强对小学文言文的教学。
  (三)创新教学方法,培养学生良好的学习习惯
  文言文的教学对于小学生文言是件比较困难的事情,毕竟其词汇以及语法的使用与现代汉语存在很大的差距。如果采用传统的填鸭式的教学方法势必会磨灭学生的学习积极性,进而导致学生产生厌学的情绪。但是情景表演却是一个有效的教学方法[4]。不仅能夠最大限度地激发学生的学习热情,还能在表演的过程中帮助学生更好地理解文言文的内涵,实现寓教于乐的教学目的。比如在学习《滥竽充数》的时候,可以让学生分角色扮演,在角色扮演之前,学生是需要进行一定的准备的,同时还要对文中的大致内涵有所了解。这就激发了学生自主学习,进而养成良好的预习习惯。
  小学文言文的教学活动目的不仅仅是让学生掌握不同词义的用法,其最终的目的还是在学习的过程中养成正确的情感价值观。如果依旧采用传统落后的教学模式是无法实现这一教学的目标的,因而必须创新教学方法,通过情境式的教学模式来培养学生的情感价值观。
  参考文献:
  [1]杨慧琴.论苏教版小学与中学文言文教学的衔接问题及对策[J].科教文汇(中旬刊),2016,08:105-107.
  [2]孙志娟,程艳梅.文言文词汇教学漫谈[J].课程.教材.教法,2014,02:74-77.
  [3]王国霞.解读文言经典 传承传统文化——高中文言文教学与文化传承[J].现代语文(学术综合版),2014,08:130-132.
  [4]刘猛.如何让文言文教学在语文课堂上更加生动[J].语文建设,2014,18:3-4.
  贠宝学,甘肃会宁县如东友好小学教师。
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