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使学生能自主学习和交流是每一节英语课的核心目标。由于人有各自的特点，只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化，才能真正使每位学生得到发展，为此新《英语课程标准（实验）》在课程教学任务方面强调：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”所谓自主学习，对于初中学生来说，不是指广义的“自主”学习，而是指“在教师引导下的主动学习”，也就是说在教师引导和帮助下，主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。那么怎样才能培养他们自主学习英语的能力呢？
一、有效地培养学生的预习能力是培养学生自主学习的一条途径。
首先，布置的预习任务要有一定的层次性。因为学生在学习中存在着个性差异。如果采用统一的标准、单一的目标要求全体学生，必然使一部分学生的目标可望而不可即，从而使其丧失学习的信心和动力。因此根据学生的学习情况可分为三个层次：一层缓进生，二层发展生，三层快进生，尊重学生意愿，让学生自主选择层次。其次，通过课前检查，对预习完成好的学生加分来促使学生的预习。同时教师在课堂教学中采用一些促使学生自觉预习的教学方法。如在进行单词教学，用词造句时，对能运用本课句型的学生给予加分，这样能很好地检测学生的预习情况。在导入新课时让学生听录音模仿语言，较好的适当加分，这样能提高学生课前朗读新课对话或课文的积极性。在讲新课时，让学生对新课中的已学重要知识点互相问答，由学生提出新知识并自行解答，好的加分。再次，课后对学生的预习进行评价。最后，要求学生家长每周填写反馈表，及时反馈子女在家学习英语的情况，起到督促学生的作用。
二、激发学生学习英语的兴趣，提高学习英语的主动性。
兴趣是一种学习的动力，对学生的自学能力起着决定性的作用。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越强，学习的效果就越好，老师要把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，使学生变“要我学”为“我要学，乐于学，勤于学”，逐渐养成主动学习英语的习惯。
1.收集学生感兴趣的问题作为教学活动的素材，激发学习兴趣。
当教师在数26个字母过程中，我们周围都有用英语字母来代替的人物与东西，如电视台的CCTV，FTV，FZTV，音乐电视MTV，保险公司PICC，明星组合 F4，SHE，TWINS，还有学生用品都有英语字母的缩写。老师可以请学生抄写所有带有英语字母的商标品牌及东西，看谁收集得多，读得准确，这样一节单调的、几乎没有内容的、学生水平不一的字母课，就会上得丰富多彩，兴趣盎然，学生互助互学，课已完，兴未尽。学生在收集这些物品的字母商标过程中，发现很多商品都标有made in China的字样，说明许多东西虽然标的是英文品牌，但都是中国制造，这个活动还增强了学生的民族自豪感。还有在教数字的时候，就请学生收集自己周围所有的数字，如电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、汽车牌照、鞋子、衣服尺、人的身高等，这样一节枯燥的数字课就会上得热闹非凡，笑声不断。
2.改革教学方法，巩固学习兴趣。
兴趣要经过不断地激发才能得以巩固和持续，这是每一个英语教师在教学改革中都应注意的一个问题，教学改革的迫切感，也呼唤学生的积极性，既要改进教师的教法，也要指导学生的学法。
首先，教师应该创设课堂气氛，调动学生学习的积极性。“亲其师，信其道”这句话指的是学生对待学科并非因为某学科主要而去学习，很多情况下会根据教师同他们的亲疏而决定学与不学、喜欢与讨厌某个学科。那么根据这种状况，教师在课堂上应该重视创设轻松、愉快、和谐的课堂气氛，使学生放松心情，融入到和谐的课堂环境中去。而且和谐的氛围，有利于建立良好的师生关系。教师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语会使学生感受到教师的关怀，那么他们就会用加倍的爱和尊敬来回报老师，在英语课堂上，教师应多用“Thank you!You are wonderful!Very good!”等话语来赞扬和鼓励学生。良好的学习气氛有利于激发学习的兴趣，调动学习的积极性，同时，教师应该不断改进教学方法来巩固学生的学习兴趣。 一改“填鸭式”、“手把手”、缺乏学习的自主性的教学方法。教师应根据课程的总体目标并结合教材，创造性地设计任务，吸引和组织学生积极参与。只有在积极参与的前提下，才能调动学生的学习热情，才能使学习兴趣得到巩固和发展。
三、提供给学生更多时间和空间，为其搭建自主学习的平台。
一节课的时间是有限的，时间和空间是相依相存，教师应该留出更多的让学生有充分表现和自我发展的时间和空间，凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握， 凡是学生经过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。让学生成为学习的自主者，占据课堂的主导地位，还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。在课堂上要保证给每个学生至少有三分之一的主动时间，让每个学生主动学习。在空间上，增加学生执教，让学生当“小老师”是非常好的办法，因为老师在学生心中是神圣的，每次早读都轮流由小老师来带读，这样他们课下积极听录音，为读准每个词，或且课前几分钟让已经预习好的学生当一回“小老师”。 还可以通过情景表演、竞赛、游戏等小组活动形式，解放学生的精神，扩大学生活动的空间。
四、留自主型的作业，使自主学习延伸到课外。
首先，布置的课外作业必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用，可让学生自制英语手抄报；提供一些适合初中学生阅读的英语课外读物；提倡学生建立自主学习卡；摘抄本，摘抄课外自己所学的课外知识，摘抄所读英语报的部分内容，教师定期让学生在课外交流。这样不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大了学生的知识面。老师别忘了赞扬他们这些作业，这样会培养他们更大的自信，老师、同学的赞扬会使他们快乐得如同展开双翅的小鸟尽情地翱翔在他们的天地。学生们多了发现的空间，多了自主的权利，作业在他们眼里是浩瀚的大海，蕴藏着无穷的乐趣，使自主学习的快乐永无止境。
总之，让学生自主的学习应成为课堂教学的主要思想。在教学工作中，我们要时刻牢记培养学生自主性的基本原则。
一、有效地培养学生的预习能力是培养学生自主学习的一条途径。
首先，布置的预习任务要有一定的层次性。因为学生在学习中存在着个性差异。如果采用统一的标准、单一的目标要求全体学生，必然使一部分学生的目标可望而不可即，从而使其丧失学习的信心和动力。因此根据学生的学习情况可分为三个层次：一层缓进生，二层发展生，三层快进生，尊重学生意愿，让学生自主选择层次。其次，通过课前检查，对预习完成好的学生加分来促使学生的预习。同时教师在课堂教学中采用一些促使学生自觉预习的教学方法。如在进行单词教学，用词造句时，对能运用本课句型的学生给予加分，这样能很好地检测学生的预习情况。在导入新课时让学生听录音模仿语言，较好的适当加分，这样能提高学生课前朗读新课对话或课文的积极性。在讲新课时，让学生对新课中的已学重要知识点互相问答，由学生提出新知识并自行解答，好的加分。再次，课后对学生的预习进行评价。最后，要求学生家长每周填写反馈表，及时反馈子女在家学习英语的情况，起到督促学生的作用。
二、激发学生学习英语的兴趣，提高学习英语的主动性。
兴趣是一种学习的动力，对学生的自学能力起着决定性的作用。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越强，学习的效果就越好，老师要把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，使学生变“要我学”为“我要学，乐于学，勤于学”，逐渐养成主动学习英语的习惯。
1.收集学生感兴趣的问题作为教学活动的素材，激发学习兴趣。
当教师在数26个字母过程中，我们周围都有用英语字母来代替的人物与东西，如电视台的CCTV，FTV，FZTV，音乐电视MTV，保险公司PICC，明星组合 F4，SHE，TWINS，还有学生用品都有英语字母的缩写。老师可以请学生抄写所有带有英语字母的商标品牌及东西，看谁收集得多，读得准确，这样一节单调的、几乎没有内容的、学生水平不一的字母课，就会上得丰富多彩，兴趣盎然，学生互助互学，课已完，兴未尽。学生在收集这些物品的字母商标过程中，发现很多商品都标有made in China的字样，说明许多东西虽然标的是英文品牌，但都是中国制造，这个活动还增强了学生的民族自豪感。还有在教数字的时候，就请学生收集自己周围所有的数字，如电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、汽车牌照、鞋子、衣服尺、人的身高等，这样一节枯燥的数字课就会上得热闹非凡，笑声不断。
2.改革教学方法，巩固学习兴趣。
兴趣要经过不断地激发才能得以巩固和持续，这是每一个英语教师在教学改革中都应注意的一个问题，教学改革的迫切感，也呼唤学生的积极性，既要改进教师的教法，也要指导学生的学法。
首先，教师应该创设课堂气氛，调动学生学习的积极性。“亲其师，信其道”这句话指的是学生对待学科并非因为某学科主要而去学习，很多情况下会根据教师同他们的亲疏而决定学与不学、喜欢与讨厌某个学科。那么根据这种状况，教师在课堂上应该重视创设轻松、愉快、和谐的课堂气氛，使学生放松心情，融入到和谐的课堂环境中去。而且和谐的氛围，有利于建立良好的师生关系。教师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语会使学生感受到教师的关怀，那么他们就会用加倍的爱和尊敬来回报老师，在英语课堂上，教师应多用“Thank you!You are wonderful!Very good!”等话语来赞扬和鼓励学生。良好的学习气氛有利于激发学习的兴趣，调动学习的积极性，同时，教师应该不断改进教学方法来巩固学生的学习兴趣。 一改“填鸭式”、“手把手”、缺乏学习的自主性的教学方法。教师应根据课程的总体目标并结合教材，创造性地设计任务，吸引和组织学生积极参与。只有在积极参与的前提下，才能调动学生的学习热情，才能使学习兴趣得到巩固和发展。
三、提供给学生更多时间和空间，为其搭建自主学习的平台。
一节课的时间是有限的，时间和空间是相依相存，教师应该留出更多的让学生有充分表现和自我发展的时间和空间，凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握， 凡是学生经过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。让学生成为学习的自主者，占据课堂的主导地位，还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。在课堂上要保证给每个学生至少有三分之一的主动时间，让每个学生主动学习。在空间上，增加学生执教，让学生当“小老师”是非常好的办法，因为老师在学生心中是神圣的，每次早读都轮流由小老师来带读，这样他们课下积极听录音，为读准每个词，或且课前几分钟让已经预习好的学生当一回“小老师”。 还可以通过情景表演、竞赛、游戏等小组活动形式，解放学生的精神，扩大学生活动的空间。
四、留自主型的作业，使自主学习延伸到课外。
首先，布置的课外作业必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用，可让学生自制英语手抄报；提供一些适合初中学生阅读的英语课外读物；提倡学生建立自主学习卡；摘抄本，摘抄课外自己所学的课外知识，摘抄所读英语报的部分内容，教师定期让学生在课外交流。这样不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大了学生的知识面。老师别忘了赞扬他们这些作业，这样会培养他们更大的自信，老师、同学的赞扬会使他们快乐得如同展开双翅的小鸟尽情地翱翔在他们的天地。学生们多了发现的空间，多了自主的权利，作业在他们眼里是浩瀚的大海，蕴藏着无穷的乐趣，使自主学习的快乐永无止境。
总之，让学生自主的学习应成为课堂教学的主要思想。在教学工作中，我们要时刻牢记培养学生自主性的基本原则。