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《高中英语新课程标准》中强调：高中英语教学中要提高学生的口语能力，进而培养学生的英语交际能力。根据新的高考方案精神，参加高考的考生必须参加英语口语测试。因此，开展口语训练，提高学生的口语水平是高中英語教学中亟待加强的环节。
1. 创设口语情境，激发学生口语学习热情
听、说、读、写是学好英语的重要要素，口语是学习英语的能力之一。因此，教师要调动学生的积极性，让学生主动地接受英语这门学科，适当地创设情境。在课堂中通过图片来指导性练习学生口语，同时也要根据学生的实际学习情况，要有针对性训练。例如，NSEFC Student’s Book 1 Unit 4 Using language 部分第3小题题中有四枚邮票（Stamps of new Tangshan），教師可以尝试小组学习的策略，让学生主动交流讨论：What can you see in Stamp 1…Stamp4？ Can you imagine how the people in Tangshan rebuilt their city？ What can you learn about Tangshan from these stamps？ 学生都彼此互相了解，所以他们能够在自己的能力的基础上发挥出最好的水平，教师可以根据他们交流的成果给予他们正确性纠正与指导。学生只有变得自信，他们才会大胆地说英语，能够燃起他们学习英语的积极性，有助于提高他们的口语能力。例如：Stamp 1： There are many new houses where people can live around the new houses， there are many green trees. They are like gardens， very beautiful.学生可能会更加激情地投入到英语学习中，提高教学效率，对此学生更容易交流自己对所看图的内心想法。高中课堂不会显得死气沉沉，而是让学生激情四射地学习。
2. 开展自由交谈，提高学生口语交际能力
在制定教学目标时，要根据每位学生的实际情况，制定符合实际而富有新意的教学方案，让每个学生都能够融入到课堂中。学生的英语交际能力的提高需要学生主动地与人交流，在课堂上教师要善于开展自由交谈活动，将课堂的主动权交给学生，而不是教师全部把握课堂的主权。与此同时，教师需要保证课堂的教学效率，在开展课堂自由交谈的活动时不能影响教学进程。流利地运用英语交谈，必须要学好语法。同时，也要积累词汇。只有量到一定的程度，才有可能发生质的飞跃。学生的能力有限，所以教师需要鼓励学生能够大胆地说英语，教师可以适当地与学生用英语交流。在交流的过程中，让他们更好地提高自己的交际能力，对于表现好的学生，可以这样表扬他们。例如，Wonderful！Good！Well done！等语气词来鼓励学生，让他们在其中寻找到自信。在这种自信心与成就感当中，教师要善于帮助学生回顾所学知识。只有激起学生学习英语的强烈的欲望，他们才会敞开心扉真正地投入到英语的学习中，对于交际能力的提高也就轻而易举。
3. 开展课外活动，给学生创造口语学习环境
高中生在学习外来语言中难免会有排斥心理。所以，教师在教学时要善于给学生创设语言环境，让他们融入到英语学习中。学生的生活阅历十分短浅，在此过程中教师利用生活中一些新鲜而富有正能量的事物来为学生创设情境。随着现在互联网的飞速发展，学习英语的资源也越来越多。交际能力的提高不仅仅是依靠课堂上教师的针对性训练，也还可以通过网络资源来练习英语口语。英语口语的发音可分为美式发音和英式发音，学生可以根据自己的个人喜好来选择学习哪种发音，在生活中针对性地了解学习。高中生的生活在慢慢沉淀，逐步形成了自己独特的看法和个性，此时他们更加地喜欢追随时代潮流的发展。因此，教师也要紧随时代的脚步，根据学生积极向上的爱好，可以通过视频的方式来满足学生的好奇心，借此创设特定的语言环境，可以更好地提高学生学习英语积极性，同时提高自己的口语交际能力。教师还可以让学生模仿视频中人物肢体语言交流与口语的表达。例如，在Unit 1 Body Language中讲的是肢体语言，教师可以借用此课让学生学会正确模仿，提高自己的交际能力。
总之，在高中英语教学开展口语训练是亟待加强的问题。因此，在平时的教学中，教师应该根据学生的实际情况采取不同的措施开展口语训练，这样，才能切实地提高学生的口语交际能力。
（作者单位：山东省日照莒县文心高级中学）
1. 创设口语情境，激发学生口语学习热情
听、说、读、写是学好英语的重要要素，口语是学习英语的能力之一。因此，教师要调动学生的积极性，让学生主动地接受英语这门学科，适当地创设情境。在课堂中通过图片来指导性练习学生口语，同时也要根据学生的实际学习情况，要有针对性训练。例如，NSEFC Student’s Book 1 Unit 4 Using language 部分第3小题题中有四枚邮票（Stamps of new Tangshan），教師可以尝试小组学习的策略，让学生主动交流讨论：What can you see in Stamp 1…Stamp4？ Can you imagine how the people in Tangshan rebuilt their city？ What can you learn about Tangshan from these stamps？ 学生都彼此互相了解，所以他们能够在自己的能力的基础上发挥出最好的水平，教师可以根据他们交流的成果给予他们正确性纠正与指导。学生只有变得自信，他们才会大胆地说英语，能够燃起他们学习英语的积极性，有助于提高他们的口语能力。例如：Stamp 1： There are many new houses where people can live around the new houses， there are many green trees. They are like gardens， very beautiful.学生可能会更加激情地投入到英语学习中，提高教学效率，对此学生更容易交流自己对所看图的内心想法。高中课堂不会显得死气沉沉，而是让学生激情四射地学习。
2. 开展自由交谈，提高学生口语交际能力
在制定教学目标时，要根据每位学生的实际情况，制定符合实际而富有新意的教学方案，让每个学生都能够融入到课堂中。学生的英语交际能力的提高需要学生主动地与人交流，在课堂上教师要善于开展自由交谈活动，将课堂的主动权交给学生，而不是教师全部把握课堂的主权。与此同时，教师需要保证课堂的教学效率，在开展课堂自由交谈的活动时不能影响教学进程。流利地运用英语交谈，必须要学好语法。同时，也要积累词汇。只有量到一定的程度，才有可能发生质的飞跃。学生的能力有限，所以教师需要鼓励学生能够大胆地说英语，教师可以适当地与学生用英语交流。在交流的过程中，让他们更好地提高自己的交际能力，对于表现好的学生，可以这样表扬他们。例如，Wonderful！Good！Well done！等语气词来鼓励学生，让他们在其中寻找到自信。在这种自信心与成就感当中，教师要善于帮助学生回顾所学知识。只有激起学生学习英语的强烈的欲望，他们才会敞开心扉真正地投入到英语的学习中，对于交际能力的提高也就轻而易举。
3. 开展课外活动，给学生创造口语学习环境
高中生在学习外来语言中难免会有排斥心理。所以，教师在教学时要善于给学生创设语言环境，让他们融入到英语学习中。学生的生活阅历十分短浅，在此过程中教师利用生活中一些新鲜而富有正能量的事物来为学生创设情境。随着现在互联网的飞速发展，学习英语的资源也越来越多。交际能力的提高不仅仅是依靠课堂上教师的针对性训练，也还可以通过网络资源来练习英语口语。英语口语的发音可分为美式发音和英式发音，学生可以根据自己的个人喜好来选择学习哪种发音，在生活中针对性地了解学习。高中生的生活在慢慢沉淀，逐步形成了自己独特的看法和个性，此时他们更加地喜欢追随时代潮流的发展。因此，教师也要紧随时代的脚步，根据学生积极向上的爱好，可以通过视频的方式来满足学生的好奇心，借此创设特定的语言环境，可以更好地提高学生学习英语积极性，同时提高自己的口语交际能力。教师还可以让学生模仿视频中人物肢体语言交流与口语的表达。例如，在Unit 1 Body Language中讲的是肢体语言，教师可以借用此课让学生学会正确模仿，提高自己的交际能力。
总之，在高中英语教学开展口语训练是亟待加强的问题。因此，在平时的教学中，教师应该根据学生的实际情况采取不同的措施开展口语训练，这样，才能切实地提高学生的口语交际能力。
（作者单位：山东省日照莒县文心高级中学）