摘 要：在新教育理念中明确指出，要将学生的核心素养作为教学的重点方向。现阶段的高中数学教学中，由于学生在上课时主体参与意识的缺失，导致其在核心素养方面无法得到有效的提升，因此，在高中阶段的数学教学中需要提升学生的主体参与意识，只有这样才可以使学生在学习的过程中充分地提升自身的核心素养。针对在核心素养视角下高中数学教学中如何培养学生的主体参与意识，做出了简要的分析。
　　 关键词：高中;数学教学;主体参与意识;核心素养
　　 在高中阶段的数学教学过程中，学生在课堂中的主体参与意识对高中阶段的数学教学效率具有极其重要的作用。只要学生在接受教学时的主体参与意识提升，不但可以使学生的学习兴趣得到提升，还可以使学生更加积极主动地投入到学习中，进而提升其对所学内容的理解和运用。因此，现阶段的老师在教学过程中对教学方式进行不断优化和创新，为学生创造具有多样性的教学课堂，使学生在这样的学习环境中充分地提升自身的主体参与意识，同时提高数学课堂教学效率。
　　 一、采取梯度式教学形式
　　 如果想让学生的参与意识得到充分地激发，老师在对其进行教学的过程中就需要运用更加科学合理的教学方式为其展开教学，使自身所选择的教学方式可以为班级中不同阶段的学生起到促进作用。因此，想要达到这种目的，就需要在教学过程中对学生进行阶梯式教学。在平时的教学中运用阶梯式教学方式，不但可以使教学更加具有层次感，使学生在学习思考的过程中充分地激发自身的思维能力，还可以使不同学习水平的学生在学习的过程中都得到相应的提升，这样的话就可以使更多的学生积极地参与到课堂教学中，从而使学生的主体参与意识得到有效的培养。然而要想更好地开展阶梯式教学，就需要老师在教学前对所要教学的内容进行充分的分析和理解，找出教学内容中的重难点，只有这样才可以开展更加具有针对性的教学，实现在教学中运用阶梯式教学法的目标。比如，在老师对学生进行“面面垂直的判定定理”这节课的教学时，首先老师需要对学生作出提问：教室中的门和教室的地面身处于两个平面中，那么他们之间存在什么关系呢？教室的门不断地进行移动，他们之间存在关系有没有发生变化呢？在自身的生活中有没有和老师所提问题相同的情境呢？在这样的教学中，由问题逐渐地引发学生进行思考，整个引导过程不但和学生的日常生活具有联系，并且还非常顺利地将学生带入自身的思考中，将本节课的知识点逐渐引导出来。这种教学方式，不但可以使學生非常轻易地进入本节课的学习中，还使学生的主体参与积极性被有效地开发出来。
　　 二、创设新颖有趣的思考问题
　　 要想使学生更加积极地参与到课堂教学中，就需要老师在对学生进行教学的过程中为学生创设更加有趣、更加新颖的思考问题。只有对学生创设更加具有趣味性的问题，才可以使学生在思考的过程中充分地发散自身的思维，使学身更加积极主动地参与到课堂的学习中。比如，在对学生进行高中数学“二分法”这一节课的教学时，就可以为学生提出以下问题：“在一个冬天下雪的晚上，某个滑雪场到消防指挥部的电话线出现了问题，滑雪场到消防指挥部的距离有十公里，怎样才可以快速检查出故障所在地在哪儿？”如果按照马路进行地毯式的查找的话，就会浪费很长的时间，并且工作量也相对较大。由于这个问题具有很强的探究性和趣味性，在一提出来之后，学生就会主动地投入到问题的思考当中。因此，运用这样的方式，将具有生活化的问题引入数学教学中，之后引导学生运用二分法的方式解决问题，使学生在这样的学习过程中，不但充分地发散了自身的思维，还使学生的求知欲望被充分地激发，使学生的主体参与意识得到有效的提升。
　　 三、结语
　　 要想在高中数学课堂中提升学生的主体参与意识，教师需要运用新颖且具有趣味性的教学方式。与此同时，还需要将教学的知识点和生活中的情境进行充分的结合，运用这些方式使学生的自主参与意识得到充分的提升，从而提升高中阶段学生的核心素养。
　　 参考文献：
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