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摘?要：在小学漫画教学中，我们常常发现学生的漫画创作题材经常远离生活实际，对漫画望而却步等问题。本文从在美术教材中寻找切入点、在生活小事中起思立意点、在大师作品中激活拓展点、在童谣成语中挖掘情趣点、在民俗传统中抢占制高点等五个方面探讨如何挖掘充满“童心”味的漫画创作题材。
关键词：童心?漫画?创作题材
我们所说的童心漫画是指用儿童的特有角度表现自己的所见、所闻、所想，用漫画表现童真、童趣、童美，从而培养学生对漫画的兴趣，呵护童心，激发童趣，显现童美。题材是指进入“童心”漫画作品的客观对象。漫画作品的题材应该是多种多样的，童心漫画更注重题材的童真童趣。为此，我们学校美术组在“童心”文化办学的理念引领下，开展了童心漫画创作辅导的探究。
一、在美术教材中寻找切入点
新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。”作为美术教师，我们要在全息的视野下，用动态生成的眼光，把现有美术教材中的资源活化为漫画资源。 如六年级第十二册《我的小学生活》。这节课要求通过绘本创作让孩子轻松地表达自己的经历和想法，把每个人画的小学生活制作成绘本，共同分享快乐与回忆。在让学生尝试用绘本描绘小学生活的内容和自己的感受后，我又增设了一课时，让学生用漫画的形式来表现自己的小学生活。有的同学画了《为自己加油》、有的同学画了《快乐的律动》、有的同学画了《快乐足球》，也有的同学则画了《笑口常开》表达了自己学习漫画的经历。
二、在生活小事中起思立意点
丰子恺先生曾经说过：“最喜小中能见大，还求弦外有余音”。他的漫画取材广泛，随处可见的事物都可以用来入画。但细细观察，我们发现原来他选材的时候也是有用意的。所以，在教学辅导中要求在题材构思中要审度小处，着眼大处，要有一个深入挖掘和精心加工的过程。
1、校园生活
校园生活是多姿多彩、妙趣横生的。读书写字、跑步打球；同学间，师生间；高兴的、难过的……这些都可以作为漫画的题材。通过探寻校园生活中发生的种种有意思的事，寻找合适的创作题材。如《我们的童心家园》、《千载难逢》等一幅幅有趣的校园漫画，让同学们体验到漫画创作的乐趣。我们学校由于靠近大马路，所以每位同学都要求戴小黄帽上学，于是毛晨宸同学创作了《闪亮登场》。
2、家庭生活
家庭是孩子的第一课堂，是孩子温暖的依靠。如果说在学校里，孩子还有一些约束的话，那在家里，孩子们会显得更真实、更淘气。爷爷奶奶、爸爸妈妈……每天都会发生很多有趣的事。爷爷退休了，在家干什么呢？吴秋琪通过漫画表现了一个用QQ和大家聊天的爷爷。而佳怡的笔下的爷爷呢？正在和孙子两个人拿着蒲扇玩呢！既表现了爷爷的童心，也告诫大家天气热了，少用空调，多用扇子，这样既节约用电又环保。
3、社会时事
社会在发展，时代在前进，新事物层出不穷。电视、报纸、杂志传递大量的新信息，这些为漫画提供了许许多多生动而新颖的材料。每星期五是学校的新闻袋袋裤时间。双周是观看电视新闻，单周是孩子们自己播报新闻。我们还在中高年级中，开展时事漫画的创作活动。404班的陆许诺看到社会上很多购买苹果手机的现象创作了《热销》这幅漫画；而604班的马琳媛则通过“镇还是那个镇——出名了、路还是那条路——拓宽了、河还是那条河——变清了、家还是那个家——富裕了”这样的四格漫画描绘了家乡的新变化。
三、在大师作品中激活拓展点
丰子恺漫画无论是勾勒儿童、描摹自然，还是观照世态、古诗新画，都曲尽其态，深入其理。在《花生米不满足》中孩子看着桌上只有四粒花生米，哭丧着脸……生活中孩子的一个个细节在丰子恺笔下淋漓尽致地表现出来。的确，欣赏大师的作品，孩子们时不时能找到创作的灵感。
在大师经典作品的引领下，我们的孩子站在自己的角度，画出了一幅幅充满童心童趣的漫画。欣赏了《注意力集中》这幅漫画，有的同学画了正在化妆的妈妈、有的画了爱看漫画书的同桌、有的则画了爱打游戏的爸爸……黄洁纯同学根据丰爷爷的漫画《爸爸不在家》创作了《不同年代的孩子》。通过以前爸爸不在家偷偷地拿爸爸的笔涂鸦，现在则乘爸爸不在家偷偷地在家玩起了电脑。表达了不同时代孩子的不同表现。
四、在童谣成语中挖掘情趣点
童谣的内容取材贴近生活和自然、内容浅显、思想单纯、想象丰富，富有情趣。例如，圣野的童谣《布娃娃》：“布娃娃，不听话，喂她吃东西，不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了孩子对周围生活的模仿和思考。很多童谣都可以用来创作儿童漫画，表达孩子们的童真童趣。
成语是汉语词汇的精华，它以丰富的内涵和凝练的形式成为中华民族语言中的瑰宝。在漫画兴趣班里，我们开设了“成语漫画创作课”。教师指导学生应该根据语义的延伸去发挥，结合自己生活中看到的，经历过的事作为创作题材，尽量发挥想象，鼓励他们画出与众不同的作品。如王天宇画了《“洗”笑颜开》，表达了自己泡澡时的欢乐、吕歆怡通过自家的小猫咪对眼前的又香有甜的枇杷“视而不见”，表达了自己对小动物的喜爱和关注。
五、在民俗传统中抢占制高点
一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，这些都是同学们喜闻乐道的。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。这些都是很好的风俗漫画的题材。
比如围绕春节这个主题，我们让学生课外了解春节的来历和风俗习惯，收集有关节日活动的照片。在课上以小组交流的形式一起分享收获，进一步感受传统节日气氛和祖国传统文化的魅力。最后通过漫画表现孩子眼中的春节，让学生体验那过年带给自己的喜与忧。
综上“童心”漫画教学的一个重要任务就是：启迪儿童对真、善、美的认识，陶冶美的情操，激发美好的理想和追求。童心绘校园；童心绘家乡；童心绘春天；童心绘童趣；童心绘幸福；童心绘爱心；童心绘梦想；童心绘美景；童心绘新年……给孩子一个平台，你会发现，孩子多么精彩！漫画教学不是一件贪大求全的事，我们现在所要做的，就是要抓住一个重点——童心，我们的创作题材是“童心”的、我们的漫画课堂是“童心”的，我们的漫画表现形式是“童心”的，我们的老师是充满童心的，我们对学生漫画的评价是充满童心的。
参考文献：
［1］《美术课程标准》（实验稿）
［2］朱晓江?《有情世界——丰子恺艺术思想解读》?北岳文艺出版?2006年
［3］丰子恺?《丰子恺漫画精品集》?中国青年出版社?2009年
（桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学?浙江嘉兴）
关键词：童心?漫画?创作题材
我们所说的童心漫画是指用儿童的特有角度表现自己的所见、所闻、所想，用漫画表现童真、童趣、童美，从而培养学生对漫画的兴趣，呵护童心，激发童趣，显现童美。题材是指进入“童心”漫画作品的客观对象。漫画作品的题材应该是多种多样的，童心漫画更注重题材的童真童趣。为此，我们学校美术组在“童心”文化办学的理念引领下，开展了童心漫画创作辅导的探究。
一、在美术教材中寻找切入点
新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。”作为美术教师，我们要在全息的视野下，用动态生成的眼光，把现有美术教材中的资源活化为漫画资源。 如六年级第十二册《我的小学生活》。这节课要求通过绘本创作让孩子轻松地表达自己的经历和想法，把每个人画的小学生活制作成绘本，共同分享快乐与回忆。在让学生尝试用绘本描绘小学生活的内容和自己的感受后，我又增设了一课时，让学生用漫画的形式来表现自己的小学生活。有的同学画了《为自己加油》、有的同学画了《快乐的律动》、有的同学画了《快乐足球》，也有的同学则画了《笑口常开》表达了自己学习漫画的经历。
二、在生活小事中起思立意点
丰子恺先生曾经说过：“最喜小中能见大，还求弦外有余音”。他的漫画取材广泛，随处可见的事物都可以用来入画。但细细观察，我们发现原来他选材的时候也是有用意的。所以，在教学辅导中要求在题材构思中要审度小处，着眼大处，要有一个深入挖掘和精心加工的过程。
1、校园生活
校园生活是多姿多彩、妙趣横生的。读书写字、跑步打球；同学间，师生间；高兴的、难过的……这些都可以作为漫画的题材。通过探寻校园生活中发生的种种有意思的事，寻找合适的创作题材。如《我们的童心家园》、《千载难逢》等一幅幅有趣的校园漫画，让同学们体验到漫画创作的乐趣。我们学校由于靠近大马路，所以每位同学都要求戴小黄帽上学，于是毛晨宸同学创作了《闪亮登场》。
2、家庭生活
家庭是孩子的第一课堂，是孩子温暖的依靠。如果说在学校里，孩子还有一些约束的话，那在家里，孩子们会显得更真实、更淘气。爷爷奶奶、爸爸妈妈……每天都会发生很多有趣的事。爷爷退休了，在家干什么呢？吴秋琪通过漫画表现了一个用QQ和大家聊天的爷爷。而佳怡的笔下的爷爷呢？正在和孙子两个人拿着蒲扇玩呢！既表现了爷爷的童心，也告诫大家天气热了，少用空调，多用扇子，这样既节约用电又环保。
3、社会时事
社会在发展，时代在前进，新事物层出不穷。电视、报纸、杂志传递大量的新信息，这些为漫画提供了许许多多生动而新颖的材料。每星期五是学校的新闻袋袋裤时间。双周是观看电视新闻，单周是孩子们自己播报新闻。我们还在中高年级中，开展时事漫画的创作活动。404班的陆许诺看到社会上很多购买苹果手机的现象创作了《热销》这幅漫画；而604班的马琳媛则通过“镇还是那个镇——出名了、路还是那条路——拓宽了、河还是那条河——变清了、家还是那个家——富裕了”这样的四格漫画描绘了家乡的新变化。
三、在大师作品中激活拓展点
丰子恺漫画无论是勾勒儿童、描摹自然，还是观照世态、古诗新画，都曲尽其态，深入其理。在《花生米不满足》中孩子看着桌上只有四粒花生米，哭丧着脸……生活中孩子的一个个细节在丰子恺笔下淋漓尽致地表现出来。的确，欣赏大师的作品，孩子们时不时能找到创作的灵感。
在大师经典作品的引领下，我们的孩子站在自己的角度，画出了一幅幅充满童心童趣的漫画。欣赏了《注意力集中》这幅漫画，有的同学画了正在化妆的妈妈、有的画了爱看漫画书的同桌、有的则画了爱打游戏的爸爸……黄洁纯同学根据丰爷爷的漫画《爸爸不在家》创作了《不同年代的孩子》。通过以前爸爸不在家偷偷地拿爸爸的笔涂鸦，现在则乘爸爸不在家偷偷地在家玩起了电脑。表达了不同时代孩子的不同表现。
四、在童谣成语中挖掘情趣点
童谣的内容取材贴近生活和自然、内容浅显、思想单纯、想象丰富，富有情趣。例如，圣野的童谣《布娃娃》：“布娃娃，不听话，喂她吃东西，不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了孩子对周围生活的模仿和思考。很多童谣都可以用来创作儿童漫画，表达孩子们的童真童趣。
成语是汉语词汇的精华，它以丰富的内涵和凝练的形式成为中华民族语言中的瑰宝。在漫画兴趣班里，我们开设了“成语漫画创作课”。教师指导学生应该根据语义的延伸去发挥，结合自己生活中看到的，经历过的事作为创作题材，尽量发挥想象，鼓励他们画出与众不同的作品。如王天宇画了《“洗”笑颜开》，表达了自己泡澡时的欢乐、吕歆怡通过自家的小猫咪对眼前的又香有甜的枇杷“视而不见”，表达了自己对小动物的喜爱和关注。
五、在民俗传统中抢占制高点
一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，这些都是同学们喜闻乐道的。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。这些都是很好的风俗漫画的题材。
比如围绕春节这个主题，我们让学生课外了解春节的来历和风俗习惯，收集有关节日活动的照片。在课上以小组交流的形式一起分享收获，进一步感受传统节日气氛和祖国传统文化的魅力。最后通过漫画表现孩子眼中的春节，让学生体验那过年带给自己的喜与忧。
综上“童心”漫画教学的一个重要任务就是：启迪儿童对真、善、美的认识，陶冶美的情操，激发美好的理想和追求。童心绘校园；童心绘家乡；童心绘春天；童心绘童趣；童心绘幸福；童心绘爱心；童心绘梦想；童心绘美景；童心绘新年……给孩子一个平台，你会发现，孩子多么精彩！漫画教学不是一件贪大求全的事，我们现在所要做的，就是要抓住一个重点——童心，我们的创作题材是“童心”的、我们的漫画课堂是“童心”的，我们的漫画表现形式是“童心”的，我们的老师是充满童心的，我们对学生漫画的评价是充满童心的。
参考文献：
［1］《美术课程标准》（实验稿）
［2］朱晓江?《有情世界——丰子恺艺术思想解读》?北岳文艺出版?2006年
［3］丰子恺?《丰子恺漫画精品集》?中国青年出版社?2009年
（桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学?浙江嘉兴）