【摘要】小学语文教材上的文本是非常有限的，学生要想达到新课标中对阅读量的要求，就必然要展开课外阅读。丰富多彩的课外阅读既可以有效提升学生的理解能力和表达能力，又可以培养学生的语感，还能够拓展学生的知识视野，促使学生学会深入思考。因此小学语文教学中，教师要在保证日常教学任务顺利完成的基础上，鼓励学生多多地进行课外阅读，促使学生养成良好的阅读兴趣和阅读能力。
　　【关键词】小学语文  课外阅读  有效性
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0100-01
　　语文作为一门文学性较强的学科，在学校的教学体系中存在着重要的作用，良好阅读习惯和能力的培养对学生当前以及未来的发展都有着重要的作用。因此，教师要重视学生的课外阅读，提升学生课外阅读的有效性。
　　一、推荐丰富的课外书籍，培养学生的阅读兴趣
　　不同的学生有着不同的阅读爱好，有些学生偏爱阅读童话故事类的内容，有些学生偏爱阅读悬疑侦探类的内容，有些学生偏爱阅读经典名著。而且学生的成长发展是具有一定的阶段性的，课外阅读要遵循学生的身心发展规律，如果让一年级的小学生阅读《论语》，那么这类阅读活动对于学生而言几乎是无效的。因此，教师要结合学生的年龄特点，向学生推荐种类丰富的课外书籍，全面培养学生的阅读兴趣。
　　首先，教师要向学生推荐种类丰富的好的书籍。小学生的是非辨别能力比较差，他们不知道哪些书可读，哪些书不可读。教师要做好学生成长道路上的引路人，向学生推荐种类丰富的书籍，让学生结合自己的兴趣爱好加以选择。如教师可以向学生推荐童话故事类的书籍《格林童话》;悬疑侦探类的书籍《大侦探福尔摩斯》;国学经典类的《三字经》;科普读物《植物知道生命的答案》，等等。
　　其次，教师要结合学生的年龄特点，向学生推荐合适的书籍。如对于一二年级的学生而言，学生可以阅读的书籍有《公主童话》、《中华上下五千年》、《格林童话》、《稻草人》、《小猪稀里呼噜》等;对于三、四年级的学生而言，学生可以阅读的书籍有《西游记》插图版、《大林和小林》、《寄小读者》、《魔法学校》等。
　　二、加强阅读技巧指导，培养学生的阅读能力
　　良好的学习能力建立在良好的学习方法的基础上，良好的阅读能力也建立在良好的阅读方法的基础上。所以学生可以从有效的阅读方法入手来形成一定的阅读能力。
　　首先，是阅读顺序方面的技巧。并不是所有的阅读内容都适合从开始到结尾的阅读顺序，而且从教学实践中也不难发现，如果某些书籍内容的故事情节比较跌宕起伏，那么学生就会迫不及待地想要知道故事情节的最终结果。所以由于长篇小说的内容比较多，有些学生迫切地想要知道最后的结果，所以他们可以先阅读文章的结尾部分，在了解故事发展结果的基础上阅读中间内容。
　　其次，是阅读方式方面的技巧。小学生的课外阅读过程中，可以快速览读，可以精读，也可以朗读。学生要结合不同的阅读内容，灵活运用不同的阅读方式。如对于经典古诗词类的内容，就比较适合大声地朗读，学生会在朗读中感受语言文字的节奏感和韵律;如对于长篇小说类的内容，就比较适合快速览读;如对于散文类的内容，就比较适合精读。
　　三、加强课外阅读引导，熏陶学生的人文素养
　　阅读是一项循序渐进的学习活动，而且阅读能力的形成需要学生持之以恒地付出阅读这一实际行动。因此，教师一定要加強对学生课外阅读的引导，要促使学生养成良好的阅读习惯。
　　首先，教师要引导学生充分利用课外的零散时间展开阅读活动。小学生在学校内学习了一整天的文化科目，放学后还要做家庭作业。如果家长或者教师再强迫学生展开课外阅读，那么就有可能会造成学生的逆反心理。因此，教师可以引导学生充分利用零散时间展开课外阅读，促使学生真正把阅读当作一种兴趣爱好，而不是被迫的学习活动。当然，学生也可以展开趣味化的阅读游戏活动，如学生在课外阅读了《中华上下五千年》，学生对其中的哪一个故事内容印象最深刻？学生可以通过情景表演的形式将其演绎出来。
　　其次，教师可以组织学生展开关于课外阅读内容的阅读交流活动。即，不同的学生会在课外阅读不同的内容，不同的学生对同一个文本内容也有着不同的理解，如学生在课外阅读了《魔法学校》，学生是否向往这样一个奇特的学校，学生对故事中的主人公米楠有着怎样的认识，等等。课外阅读交流活动给学生创设了一个展示自己阅读成果的舞台，使得学生付出的努力能够在短时间内收获一定的成就感，并且这种成就感还会促使学生更加积极地投入到课外阅读活动中，从而能够促使学生更多地体验到阅读的乐趣。
　　总而言之，课外阅读对于小学生的健康成长而言是非常重要的。小学语文教学过程中，教师要向学生推荐种类丰富的好的书籍，要引导学生掌握一定的阅读技巧，并组织学生展开丰富多彩的阅读活动，进而全面提升学生课外阅读的有效性。
　　参考文献：
　　[1]张欣.城市小学生课外阅读现状调查报告[J].教育观察（下半月）.2017（04）