论文部分内容阅读
摘 要：在教育国际化背景下，高校双语教学是培养高素质语言人才的主要手段，对我国适应经济全球化有着重大的现实意义。就目前而言，当前高校双语教学还存在一些问题，不能真正适应社会对双语人才的需求。为此，本文结合实际情况反思了高校双语教学中的问题，并提出了相应的对策以重建双语教学的有效性，提高教学效果以改善双语教学现状。
关键词：双语教学；国际化背景；教学有效性
自从加入WTO，我国社会日益与国际接轨，双语人才需求日益扩大，培养既懂专业学科知识又懂英语的实践型人才成为高校教育的主要目标之一。在这种情势下，各大高校探索双语教学，以求为社会输送双语人才。目前，高校双语教学已经开展了很长时间，取得的成绩显著但是现状依然不能令人满意，亟待改革创新教学模式与方式，进一步提高双语教学有效性。
一、国际化背景下高校双语教学有效性的反思
近年来，经济全球化趋势持续深化，使得教育事业也日趋国际化，为高校双语教学带来了新机遇。首先，教育国际化是现代教育发展的主要趋势之一，这一客观趋势带动了高校双语教学改革创新；其次，教育国际化促使教育业务流程创新，双语教学改革势在必行。除此之外，高校双语教学本身也存在一些问题或不足，严重降低教学有效性。下面结合当前高校双语教学现状对一些具体的教学问题进行了反思。
第一，我国高校双语教学缺乏外语环境，学生无法在一个良好的外语环境下进行语言学习与练习，直接影响学生外语学习的兴趣，降低双语教学有效性。特别是我国语言与外语语言属于不同的语言体系，两种语言体系之间的关联性差，以致于双语教学天然的缺乏外语应用环境，容易出现外语表达错误。为此，应当频繁的进行教育要素跨境流动，促进教育资源共享。教育要素流动主要包括人员流动、教育机构流动、教育项目流动等三个方面。以人员流动为例，通过外籍教师“引进来”和国内教师“走出去”两种方式构建多元文化结构的双语教师队伍。
第二，双语教学是基础英语教学和专业英语教学的一种延续，是培养学生语言能力与专业知识的关键，所以高校一般把双语教学定位為一种专业知识教学，以培养学生的专业为目标。从实际教学现状看，双语教学与基础英语教学、专业英语教学之间衔接效果不是十分理想，主要问题表现有双语教学只强调外语教学，不利于专业学科教学开展，降低专业学科教学有效性。
二、国际化背景下高校双语教学有效性的重建
（一）基于MOOCs构建双语教学资源共享平台，促进高校双语教学改革
MOOCs的兴起与应用，为实现世界范围内的教学资源共享提供了支持，也带动了双语教学改革。一方面，MOOCs提供大量的优质、免费的双语教学资源，高校几乎不消耗任何成本就可以获取这些教学资源并应用于双语教学改革实践；另一方面，学生可以随意使用MOOCs上的双语教学资源，学生不需要出国也可以体验真正的英语教学。因此，为了弥补传统高校双语教学缺乏外语环境和跨境教学资源共享程度低等缺陷，高校可以基于MOOCs构建双语焦旭资源共享平台。
具体措施：第一，利用MOOCs调整双语教学目标，确立动态化、多元化和个性化的教学目标，满足教师与学生的不同需求。如，在MOOCs支持下，允许学生根据自身的学习需求自行选择优质教学资源，自主安排学习计划、活动；教师引导学生科学合理的利用MOOCs上的教学资源，主动接受学习反馈，以优化和改进教学。第二，结合不同的英语教学阶段合理化的利用MOOCs上的教学资源。如，基础英语教学阶段，可以基于MOOCs搭建英语教学系列课程；双语教学阶段，直接利用MOOCs上的国际化教学资源。第三，探索双语教学与MOOCs融合的教学方式，最大程度的发挥MOOCs教学优势。如，依托于翻转课堂把MOOCs资源融入高校双语教学，让学生在课前利用MOOCs进行在线课程资源学习，完成课前预习任务并培养学生的自主学习能力。
（二）加强双语教学与基础英语教学、专业英语教学之间的有效衔接
在高校教育中，双语英语教学与基础英语教学、专业英语教学之间的联系十分密切，它们相互影响、互相渗透。为实现双语教学目标，可以从课程设置、英语教材编写、教学方法、师资力量等方面加强双语教学与基础英语教学、专业英语教学之间的衔接。
具体措施：第一，课程设置。大一、大二阶段，开设EAP、ESAP课程，让学生多多接触实用性英语教学，清楚英语学习不是为了应付考试，而是用英语进行学术交流。第二，英语教材编写。依据专业特点和教学目标等合理安排基础英语教学、专业英语教学和双语教学的难易度，然后以此为难易程度编写教材，循序渐进的开展双语教学。第三，教学方法。围绕学生组织设计教学，尽量激发学生参与教学活动的积极性，活跃课堂教学氛围，使语言知识逐渐内在化和专业化。第四，师资力量。高校双语教师与专业英语教师采用协同教学模式，相互分享教学经验，共同探讨专业知识的英语语言表达，提高双语师资力量。
三、结论
综上所述，国际化背景下，高校双语教学应加强国际化教学资源的流动与共享，加强与基础英语教学、专业英语教学之间的衔接，构建一体化的教学模式，改善过去双语教学中的不足或问题，进而提高教学活动的有效性。
参考文献
[1]廖倩.高校法学双语教学有效性的提升方略——以《国际经济法》课程为例[J].高教论坛，2018，23（02）：54-59.
[2]曹强，虞文美.基于“专家——学生双向递阶评价模式”的双语教学有效性问题研究[J].池州学院学报，2016，30（01）：136-139.
[3]丛之华.民族地区高校农经专业实施双语教学满意度调查分析及对策探讨[J].农村经济与科技，2016，27（23）：288-289
关键词：双语教学；国际化背景；教学有效性
自从加入WTO，我国社会日益与国际接轨，双语人才需求日益扩大，培养既懂专业学科知识又懂英语的实践型人才成为高校教育的主要目标之一。在这种情势下，各大高校探索双语教学，以求为社会输送双语人才。目前，高校双语教学已经开展了很长时间，取得的成绩显著但是现状依然不能令人满意，亟待改革创新教学模式与方式，进一步提高双语教学有效性。
一、国际化背景下高校双语教学有效性的反思
近年来，经济全球化趋势持续深化，使得教育事业也日趋国际化，为高校双语教学带来了新机遇。首先，教育国际化是现代教育发展的主要趋势之一，这一客观趋势带动了高校双语教学改革创新；其次，教育国际化促使教育业务流程创新，双语教学改革势在必行。除此之外，高校双语教学本身也存在一些问题或不足，严重降低教学有效性。下面结合当前高校双语教学现状对一些具体的教学问题进行了反思。
第一，我国高校双语教学缺乏外语环境，学生无法在一个良好的外语环境下进行语言学习与练习，直接影响学生外语学习的兴趣，降低双语教学有效性。特别是我国语言与外语语言属于不同的语言体系，两种语言体系之间的关联性差，以致于双语教学天然的缺乏外语应用环境，容易出现外语表达错误。为此，应当频繁的进行教育要素跨境流动，促进教育资源共享。教育要素流动主要包括人员流动、教育机构流动、教育项目流动等三个方面。以人员流动为例，通过外籍教师“引进来”和国内教师“走出去”两种方式构建多元文化结构的双语教师队伍。
第二，双语教学是基础英语教学和专业英语教学的一种延续，是培养学生语言能力与专业知识的关键，所以高校一般把双语教学定位為一种专业知识教学，以培养学生的专业为目标。从实际教学现状看，双语教学与基础英语教学、专业英语教学之间衔接效果不是十分理想，主要问题表现有双语教学只强调外语教学，不利于专业学科教学开展，降低专业学科教学有效性。
二、国际化背景下高校双语教学有效性的重建
（一）基于MOOCs构建双语教学资源共享平台，促进高校双语教学改革
MOOCs的兴起与应用，为实现世界范围内的教学资源共享提供了支持，也带动了双语教学改革。一方面，MOOCs提供大量的优质、免费的双语教学资源，高校几乎不消耗任何成本就可以获取这些教学资源并应用于双语教学改革实践；另一方面，学生可以随意使用MOOCs上的双语教学资源，学生不需要出国也可以体验真正的英语教学。因此，为了弥补传统高校双语教学缺乏外语环境和跨境教学资源共享程度低等缺陷，高校可以基于MOOCs构建双语焦旭资源共享平台。
具体措施：第一，利用MOOCs调整双语教学目标，确立动态化、多元化和个性化的教学目标，满足教师与学生的不同需求。如，在MOOCs支持下，允许学生根据自身的学习需求自行选择优质教学资源，自主安排学习计划、活动；教师引导学生科学合理的利用MOOCs上的教学资源，主动接受学习反馈，以优化和改进教学。第二，结合不同的英语教学阶段合理化的利用MOOCs上的教学资源。如，基础英语教学阶段，可以基于MOOCs搭建英语教学系列课程；双语教学阶段，直接利用MOOCs上的国际化教学资源。第三，探索双语教学与MOOCs融合的教学方式，最大程度的发挥MOOCs教学优势。如，依托于翻转课堂把MOOCs资源融入高校双语教学，让学生在课前利用MOOCs进行在线课程资源学习，完成课前预习任务并培养学生的自主学习能力。
（二）加强双语教学与基础英语教学、专业英语教学之间的有效衔接
在高校教育中，双语英语教学与基础英语教学、专业英语教学之间的联系十分密切，它们相互影响、互相渗透。为实现双语教学目标，可以从课程设置、英语教材编写、教学方法、师资力量等方面加强双语教学与基础英语教学、专业英语教学之间的衔接。
具体措施：第一，课程设置。大一、大二阶段，开设EAP、ESAP课程，让学生多多接触实用性英语教学，清楚英语学习不是为了应付考试，而是用英语进行学术交流。第二，英语教材编写。依据专业特点和教学目标等合理安排基础英语教学、专业英语教学和双语教学的难易度，然后以此为难易程度编写教材，循序渐进的开展双语教学。第三，教学方法。围绕学生组织设计教学，尽量激发学生参与教学活动的积极性，活跃课堂教学氛围，使语言知识逐渐内在化和专业化。第四，师资力量。高校双语教师与专业英语教师采用协同教学模式，相互分享教学经验，共同探讨专业知识的英语语言表达，提高双语师资力量。
三、结论
综上所述，国际化背景下，高校双语教学应加强国际化教学资源的流动与共享，加强与基础英语教学、专业英语教学之间的衔接，构建一体化的教学模式，改善过去双语教学中的不足或问题，进而提高教学活动的有效性。
参考文献
[1]廖倩.高校法学双语教学有效性的提升方略——以《国际经济法》课程为例[J].高教论坛，2018，23（02）：54-59.
[2]曹强，虞文美.基于“专家——学生双向递阶评价模式”的双语教学有效性问题研究[J].池州学院学报，2016，30（01）：136-139.
[3]丛之华.民族地区高校农经专业实施双语教学满意度调查分析及对策探讨[J].农村经济与科技，2016，27（23）：288-289