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摘 要：英语词汇教学是中学英语教学的重要内容，在提高学生英语综合能力中有着重要意义，词汇学习始终贯穿于英语学习的全过程，教师要探索有效的词汇学习方法用于提高教学效果。笔者结合自己的教学实践体会，探讨英语词汇教学的重要性和词汇教学的科学方法，研讨在情境中教词汇，目的是使学生能积极地学习和运用词汇，提升英语语言能力和运用能力。
关键词：英语词汇；情境教学
一、词汇教学的重要性
词汇好比盖房所用的砖，是最基础的、不可缺少的语言材料，词汇是英语学习和交流的基本要素，随着中西文化的频繁交流以及英语教学研究的深入发展，词汇教学也越来越值得重视。词汇教学已成为英语教学的重要组成部分，是英语听、读、写的基础，也是提高英语各项能力的保证。因此，英语各项技能都离不开词汇的积累和运用，词汇教学在英语教学中起着最为关键的作用。[1]
二、培养良好的词汇学习习惯
要学好英语必须掌握一定数量的英语单词，学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度直接影响语言交际能力。在语音、语法、词汇学习中，词汇掌握难度较大，大多学生对英语单词花费时间多但记忆效果不佳。词汇的掌握和运用是增强语言知识和培养语言技能的基础，词汇教学效果关系到英语教学目标的实现，是中学英语教学成败的关键。因此，在英语教学中，要让学生认识学习词汇的重要意义，引导学生更有效的学习和记忆英语词汇，培养学生良好的词汇学习是每个教师的一个重要的课题。
三、词汇教学的科学方法——情境教学
在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？实践表明，情境记忆更能够有效地激发学生高效学习词汇。因此，词汇要放在语境中才有生命，才容易记住，才能学会如何运用。那么，什么是情境呢？情境是在一个词、词组或一段话之前或之后的词，它能帮助确定其意思，或者是事件发生的环境。情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境来教授语言、词汇，激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。[2]情境教学能充分调动学生的学习积极性，提高他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就可获得最佳的教学效果。[2]
四、如何创设情境
既然情境教学能够引起学生的兴趣及对知识的渴望，使他们乐于学，那么，英语教师该运用什么样的方式创设情境呢？
根据教育学家彼得曼研究观点，“情境法教学是指用具体的实物、图片和教具来教学，把教具放在一起，用行动和手势来示范新语言项目的意思。”生词和新句型不是通过语法、母语来解释句子结构和词义的，是靠非常清楚的直观物（实物、图片、行为和身体语言等）去理解，无论是什么地方，只要有可能和例子有关，就要创造一种单独的情境。有几点建议如下：
1.充分利用多媒体素材，呈现生动形象的视频或图片，直观地揭示词汇意义，
便于映像记忆，减少母语干扰；
2.呈现必要的英语辅助，新旧知识结合，用已知推出未知；
3.配以适量、明确的中文解释；
4.对比同義词和反义词呈现，便于记忆，有利于词汇量的扩充；
5.在营造情境的教学过程中进行必要的检测。
教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些情景语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇。例如：在教仁爱版Unit7Topic1SectionB When is your birthday？ 这个话题时，我以自己的生日将要到来为导入，介绍生日聚会，要求学生设置庆祝计划：My birthday is coming.I plan to celebrate it…（在屏幕上呈现不同的礼物图片），当学生听明白和理解我的用意之后，就有很多人举手回答，为我挑选礼物，我顺势点击图片，呈现该图片单词并引导学生说出并掌握。接着，我把班级里近日要过生日的学生名单也列举出来，并标注个人喜好，让其他学生为他们挑选礼物，学生表现得非常兴奋。在现实的特定情境中，积极地实现单词的输出，使整个过程非常的有效率，学生在短时间内就掌握了有关生日的新词汇，也为课堂中的文章理解作了很好的铺垫。
总之，词汇受益于情境，教师选取合适的情境进行词汇教学将使学生学习英语兴趣大增。教师要坚持精讲多练的原则，用较短的时间讲授，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多读、多写的机会，让学生在特定的语言环境中学习，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。相信只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，英语词汇教学必会出现突破性的进展！
参考文献
[1]徐琳.2010.运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力 [J].中小学外语教学（中学篇），（6）26-31.
[2]李新翠；运用多媒体技术创设英语教学情景[J]；学周刊；2011年14期.
关键词：英语词汇；情境教学
一、词汇教学的重要性
词汇好比盖房所用的砖，是最基础的、不可缺少的语言材料，词汇是英语学习和交流的基本要素，随着中西文化的频繁交流以及英语教学研究的深入发展，词汇教学也越来越值得重视。词汇教学已成为英语教学的重要组成部分，是英语听、读、写的基础，也是提高英语各项能力的保证。因此，英语各项技能都离不开词汇的积累和运用，词汇教学在英语教学中起着最为关键的作用。[1]
二、培养良好的词汇学习习惯
要学好英语必须掌握一定数量的英语单词，学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度直接影响语言交际能力。在语音、语法、词汇学习中，词汇掌握难度较大，大多学生对英语单词花费时间多但记忆效果不佳。词汇的掌握和运用是增强语言知识和培养语言技能的基础，词汇教学效果关系到英语教学目标的实现，是中学英语教学成败的关键。因此，在英语教学中，要让学生认识学习词汇的重要意义，引导学生更有效的学习和记忆英语词汇，培养学生良好的词汇学习是每个教师的一个重要的课题。
三、词汇教学的科学方法——情境教学
在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？实践表明，情境记忆更能够有效地激发学生高效学习词汇。因此，词汇要放在语境中才有生命，才容易记住，才能学会如何运用。那么，什么是情境呢？情境是在一个词、词组或一段话之前或之后的词，它能帮助确定其意思，或者是事件发生的环境。情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境来教授语言、词汇，激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。[2]情境教学能充分调动学生的学习积极性，提高他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就可获得最佳的教学效果。[2]
四、如何创设情境
既然情境教学能够引起学生的兴趣及对知识的渴望，使他们乐于学，那么，英语教师该运用什么样的方式创设情境呢？
根据教育学家彼得曼研究观点，“情境法教学是指用具体的实物、图片和教具来教学，把教具放在一起，用行动和手势来示范新语言项目的意思。”生词和新句型不是通过语法、母语来解释句子结构和词义的，是靠非常清楚的直观物（实物、图片、行为和身体语言等）去理解，无论是什么地方，只要有可能和例子有关，就要创造一种单独的情境。有几点建议如下：
1.充分利用多媒体素材，呈现生动形象的视频或图片，直观地揭示词汇意义，
便于映像记忆，减少母语干扰；
2.呈现必要的英语辅助，新旧知识结合，用已知推出未知；
3.配以适量、明确的中文解释；
4.对比同義词和反义词呈现，便于记忆，有利于词汇量的扩充；
5.在营造情境的教学过程中进行必要的检测。
教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些情景语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇。例如：在教仁爱版Unit7Topic1SectionB When is your birthday？ 这个话题时，我以自己的生日将要到来为导入，介绍生日聚会，要求学生设置庆祝计划：My birthday is coming.I plan to celebrate it…（在屏幕上呈现不同的礼物图片），当学生听明白和理解我的用意之后，就有很多人举手回答，为我挑选礼物，我顺势点击图片，呈现该图片单词并引导学生说出并掌握。接着，我把班级里近日要过生日的学生名单也列举出来，并标注个人喜好，让其他学生为他们挑选礼物，学生表现得非常兴奋。在现实的特定情境中，积极地实现单词的输出，使整个过程非常的有效率，学生在短时间内就掌握了有关生日的新词汇，也为课堂中的文章理解作了很好的铺垫。
总之，词汇受益于情境，教师选取合适的情境进行词汇教学将使学生学习英语兴趣大增。教师要坚持精讲多练的原则，用较短的时间讲授，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多读、多写的机会，让学生在特定的语言环境中学习，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。相信只要遵循教学规律，运用科学的教学方法，英语词汇教学必会出现突破性的进展！
参考文献
[1]徐琳.2010.运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力 [J].中小学外语教学（中学篇），（6）26-31.
[2]李新翠；运用多媒体技术创设英语教学情景[J]；学周刊；2011年14期.