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核心素养是未来教育改革的关键和课程改革的关键，因此，2018年安徽省中考语文试卷，依据国家课程标准，围绕《2018年安徽省初中学业水平考试纲要（语文）》（以下简称《纲要》）而命制，要求命制试题要凸显出对语文学科核心素养的考查，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，在全面考查学生基础知识和基本技能的前提下，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。强化对语文学科核心素养的考查，既有对中华传统美德的弘扬，又有对新时代的核心价值观的弘扬。试卷秉承之前“稳中有变，变中求新”的特点。内容上，依然分为“语文积累与综合运用”、“阅读”、“写作”三个板块。没有偏、难、怪、冷的试题，体现了《纲要》中的要求，切合考生实际，可以说2018年安徽省语文中考试卷考查了学生的语文综合素养。具体表现在：
一、立足于语言建构与运用的考查
语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。2018年安徽省中考语文整套试卷都立足于语言的建构与运用，考生必须在已有的语言积累中总结规律，学会在具体的语言环境中进行运用，凭借语感和语言运用规律有效地完成各项任务。如：第2题中的第（3）小题：“适龄公民”中“适”的意思，以选择题形式出现，考生可以凭借语感和选项直接判断。再如：第2题中第（4）小题将反问句改为陈述句，也是考查学生的语感知识以及语言表达的规律转换。
值得一提的是今年试卷综合性学习活动所设计的试题，采用“我阅读 我朗诵”、“我阅读 我分享”、“我阅读 我创作”三个小板块形式综合考查了语言的建构与运用这一核心素养，考生在具体的诗歌语言环境中，通过已有的语言知识去解决实际的诗歌朗读、欣赏、创作问题。试题设计思路清晰，难度合理，题目新颖，达到很好的考查效果。
二、突出了語文思维发展与提升的考查
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语文思维能力的考查主要体现在阅读与表达中。阅读时，通过辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，能够运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，最终达到提升思维能力的目的。写作时，能够准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识。
纵观试卷，突出考查了考生语文思维的能力。如：第5题，对四句话思路的判断，体现了《课标》和《纲要》中“梳理文章思路”的能力，这种能力建立在语文整体感知的思维能力上。第7题，考查文段的逻辑规则。第13题，“联系上下文概括发生了哪些变化？”需要考生归纳和概括语言传递的信息等。
语文思维的考查主要体现在作文上。2018年安徽省中考作文题是一道半命题作文，它由“导语 标题 提示语”组成，这不同于以往的半命题作文。以往的半命题作文一般给指定的四个词语，让考生从中选一个词语将标题补充完整，然后再进行写作。而今年的作文虽然也是一道半命题，但考生写作的范围广，开放度更大，这样更加有利于广大考生发挥，真正“有话可写”了。在宽泛的写作空间中，真正考查考生的语文思维能力。从审题就可以看出考生的思维能力。
三、凸显了审美鉴赏与创造的考查
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。具体是指考生在试卷中能欣赏、鉴别不同风格的语言，分析其思想情感和语言特点。如第8小题：“请用平实的语言概述雾凇在改善环境方面的作用。”选文是用形象的语言阐述了雾凇在改善环境方面的“净化器”、“负氧离子发生器”、“消音器”三方面作用，考生通过不同风格的语言转换，体现了审美的鉴赏与创造这一核心素养。再比如：第11题，“揣摩下面句子中加点的词语，品味其表达效果。”所选两句都是含有修辞句，赏析句中富有表现力的词语，通过词语的鉴赏，进而分析作者的思想情感。
这两题都属于语言鉴赏类试题，设计角度不同，但都是围绕审美的鉴赏与创造核心素养来命制的。
四、拓展了文化传承与理解的考查
文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承和理解中华优秀传统文化。安徽省中考一般体现在古诗词文的默写和文言文阅读中。今年打破了惯例，古诗词文不再是简单机械的给上句写下句和全诗默写，而是加大了理解性默写的比重，从2017年的1分到2018年的4分题，导向非常明确，要求老师教学时要注重传统文化的理解。
文言文的课外选文，也体现出很明确的趋势，2017年所选课外文言文可以看作一句话，而2018年所选的文言文可以看作一段话。趋势也非常明朗：文言文的教学和备考要拓展学生的阅读面，在“稳”中也有些变化，如古诗词文由以前的“八选六”变成“必填六”，略微增加点难度，这就要求考生备考时，要注意记诵的准确性，再比如继续加大课外文言文考查的篇幅，注重学生的阅读文言文积淀，涵养心灵学生，夯实文化底蕴，打下精神底色，弘扬中华优秀传统文化，真正落实对中华优秀文化的传承和理解。
当然，文化的传承和理解还应包括不同地区、不同国家的文化，因此2018年安徽省语文试卷在名著阅读中考查了贝多芬这一人物传记，考查的知识点比较细，要求考生要真正阅读外国名著。
纵观2018年安徽省中考语文试卷，体现立德树人的育人任务，提高学生核心素养，培养必备的学科知识、品格和关键能力，促进语文教学重视综合素养的养成，必将会对语文教学产生积极而深远的影响，引领语文学科健康、可持续发展。
（作者单位：安徽省合肥市包河区教体局教研室；安徽省合肥市第二十九中学）
一、立足于语言建构与运用的考查
语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。2018年安徽省中考语文整套试卷都立足于语言的建构与运用，考生必须在已有的语言积累中总结规律，学会在具体的语言环境中进行运用，凭借语感和语言运用规律有效地完成各项任务。如：第2题中的第（3）小题：“适龄公民”中“适”的意思，以选择题形式出现，考生可以凭借语感和选项直接判断。再如：第2题中第（4）小题将反问句改为陈述句，也是考查学生的语感知识以及语言表达的规律转换。
值得一提的是今年试卷综合性学习活动所设计的试题，采用“我阅读 我朗诵”、“我阅读 我分享”、“我阅读 我创作”三个小板块形式综合考查了语言的建构与运用这一核心素养，考生在具体的诗歌语言环境中，通过已有的语言知识去解决实际的诗歌朗读、欣赏、创作问题。试题设计思路清晰，难度合理，题目新颖，达到很好的考查效果。
二、突出了語文思维发展与提升的考查
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语文思维能力的考查主要体现在阅读与表达中。阅读时，通过辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，能够运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，最终达到提升思维能力的目的。写作时，能够准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识。
纵观试卷，突出考查了考生语文思维的能力。如：第5题，对四句话思路的判断，体现了《课标》和《纲要》中“梳理文章思路”的能力，这种能力建立在语文整体感知的思维能力上。第7题，考查文段的逻辑规则。第13题，“联系上下文概括发生了哪些变化？”需要考生归纳和概括语言传递的信息等。
语文思维的考查主要体现在作文上。2018年安徽省中考作文题是一道半命题作文，它由“导语 标题 提示语”组成，这不同于以往的半命题作文。以往的半命题作文一般给指定的四个词语，让考生从中选一个词语将标题补充完整，然后再进行写作。而今年的作文虽然也是一道半命题，但考生写作的范围广，开放度更大，这样更加有利于广大考生发挥，真正“有话可写”了。在宽泛的写作空间中，真正考查考生的语文思维能力。从审题就可以看出考生的思维能力。
三、凸显了审美鉴赏与创造的考查
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。具体是指考生在试卷中能欣赏、鉴别不同风格的语言，分析其思想情感和语言特点。如第8小题：“请用平实的语言概述雾凇在改善环境方面的作用。”选文是用形象的语言阐述了雾凇在改善环境方面的“净化器”、“负氧离子发生器”、“消音器”三方面作用，考生通过不同风格的语言转换，体现了审美的鉴赏与创造这一核心素养。再比如：第11题，“揣摩下面句子中加点的词语，品味其表达效果。”所选两句都是含有修辞句，赏析句中富有表现力的词语，通过词语的鉴赏，进而分析作者的思想情感。
这两题都属于语言鉴赏类试题，设计角度不同，但都是围绕审美的鉴赏与创造核心素养来命制的。
四、拓展了文化传承与理解的考查
文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承和理解中华优秀传统文化。安徽省中考一般体现在古诗词文的默写和文言文阅读中。今年打破了惯例，古诗词文不再是简单机械的给上句写下句和全诗默写，而是加大了理解性默写的比重，从2017年的1分到2018年的4分题，导向非常明确，要求老师教学时要注重传统文化的理解。
文言文的课外选文，也体现出很明确的趋势，2017年所选课外文言文可以看作一句话，而2018年所选的文言文可以看作一段话。趋势也非常明朗：文言文的教学和备考要拓展学生的阅读面，在“稳”中也有些变化，如古诗词文由以前的“八选六”变成“必填六”，略微增加点难度，这就要求考生备考时，要注意记诵的准确性，再比如继续加大课外文言文考查的篇幅，注重学生的阅读文言文积淀，涵养心灵学生，夯实文化底蕴，打下精神底色，弘扬中华优秀传统文化，真正落实对中华优秀文化的传承和理解。
当然，文化的传承和理解还应包括不同地区、不同国家的文化，因此2018年安徽省语文试卷在名著阅读中考查了贝多芬这一人物传记，考查的知识点比较细，要求考生要真正阅读外国名著。
纵观2018年安徽省中考语文试卷，体现立德树人的育人任务，提高学生核心素养，培养必备的学科知识、品格和关键能力，促进语文教学重视综合素养的养成，必将会对语文教学产生积极而深远的影响，引领语文学科健康、可持续发展。
（作者单位：安徽省合肥市包河区教体局教研室；安徽省合肥市第二十九中学）