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【内容摘要】在初中语文的学习中，阅读可以培养学生的语文思维，提高阅读水平和写作能力，并对学生成绩的提高有很大帮助。“群文阅读”就是针对初中语文学习的一种教学形式，它的载体是课外图书，但是图书的内容要与教材内容相关联，通过激发学生阅读的兴趣，让学生学会如何去阅读，并在这个过程中提升语文能力与语文素养。本文将针对初中“群文阅读”如何有效的实施做分析。
【关键词】初中语文 群文阅读 有效策略
引言
语文这一学科在所有的学科中占有举足轻重的地位，并且语文是其他学科学习的基础，语文学习的好坏不仅影响学生的学习成绩，还会影响学生的阅读、写作及表达能力，所以，对于初中生来说一定要学会语文。群文阅读作为一种有效的教学方法，可以改变传统教师授课的方式，让学生自主的去学习理解里面的内容，得到自己的感悟。因此，初中语文教师必须重视群文阅读，并对群文阅读这一方法做深入分析，并结合教学应用到实际中去。下面，本文将提出群文阅读融入初中语文教学的几点策略，提供参考。
一、进行教材课文的分类
教材是初中语文教学的第一手资料，也是学生学习语文的基础，虽然教材中包含的阅读内容很多，但是其中有不少是属于同一种类型的，为了提高教学效率，帮助学生更好的理解教材内容，教师可以在原有教材的基础上对课文进行分类。这样，让学生集中精力去学习同一种类型的课文，一方面可以让学生更好的理解文章主旨或者作者所要表达的思想感情，另一方面，也使教师提高教学效率，方便教学活动的开展。教师对教材课文进行分类可以通过两个方向，一是在原有的一个单元内对课文类型进行细分，二是从整本教材入手对各个单元进行划分。划分的依据可以从思想感情、写作手法等，然后找出它们之间的内在联系，供学生学习。这样重新组合的教材便于学生进行理解和掌握，并提高其学习语文的热情。
二、建立课内文章与课外文章的内在联系
初中语文教材的知识体系比较完善，包含的知识与内容也复杂多样，虽然可以让学生掌握一定的知识和技能，但是，随着教育改革的发展，目前的应试教育更加注重对学生能力的考查，所以，如果想让学生在最后取得一个好的成绩，并且具备较高的语文素养，仅学校课本内容是不够的，教师应该对教材的内容进行扩展，找出与教材课文相关联的课外文章，让学生全面的进行语文内容的学习。比如，初中课本中有一篇课文节选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，课文名称叫《从百草园到三味书屋》，如果只是让学生学习节选内容，可能不能够深入了解鲁迅先生所传达的思想感情，所以，教师可以在讲解这一篇课文之前找出鲁迅先生所写的其他内容，通过多媒体向学生们演示，供学生阅读。
三、激发学生课外阅读兴趣
阅读一直以来都是学习语文的有效方法，不仅可以培养学生的语感，还可以提高语文学习的能力。教师在平时的教学中，除了要引导学生阅读与课本相关的内容，还要引导学生阅读其他课外内容，激发学生阅读兴趣，增大学生的阅读量，培养学生的语文素养。兴趣是最好的老师，教师可以做一个关于学生阅读兴趣的调查，看班级内学生大部分都喜欢阅读什么类型的书，然后根据调查结果向学生布置阅读任务，限制学生在一定周期内完成，这样可以保持学生的阅读热情，并在丰富业余生活的同时扩展视野，提高语文阅读水平。
在初中语文教材中有一篇课文叫《背影》，主要是讲和亲情相关的内容，对于初中学生来说，了解分离这种情感是比较困难的，很容易提不起学习的兴趣，因此，教师可以要求学生多阅读几篇类似的文章，然后在课上分享自己的感悟，并让学生之间积极讨论，这样可以让学生对此类情感理解的更加容易、深刻，并保持学生学习语文的兴趣。
四、依据群文阅读内容引发学生思考
群文阅读虽然要求学生要扩大自己的阅读量，但是最重要的是保证阅读质量，阅读质量的提高一方面可以引发学生的思考，让学生在阅读中获得启发。所以，在初中语文教学中，教师可以指导学生进行群文阅读，在阅读一篇文章之前教师要提出一些问题，让学生带着问题去阅读，这样学生就可以一边阅读一边思考，还可以提高阅读的效率，在阅读完成之后经过思考不仅可以回答教师的问题，还能从中获得自己的感悟。另外，教师在引导学生进行思考之外，还要对群文阅读的内容进行延伸，这样可以加深学生的理解和记忆，在遇到类似的阅读时可以自主学习，提高学生学习语文的积极性。
结束语
综上所述，初中语文教学多学生来说是非常重要的教学活动，教师要利用正确的教学方法，保证教学活动的顺利展开。群文阅读是针对语文教材的一种阅读形式，它不仅可以帮助学生深入的理解教材内容，还会扩展学生视野，提高其阅读水平。初中语文教师要深刻认识到群文阅读发挥的作用，对课文进行分类整理，激发学生的阅读兴趣，并找到课内文章与课外阅读相关联的地方，在进行群文阅读时要注意引导学生的思维，让学生在阅读的时候养成思考的习惯，实现群文阅读与语文教学的有效融合，提升教学质量。
【參考文献】
[1] 赵萍. 初中语文现代文阅读理解精准解答策略探究[J]. 文学教育（上），2017 （09）：74.
[2] 单荣兵. 题目未看技巧先谈——初中语文现代阅读答题形式技巧谈[J]. 读与写，2015，12（08）：112.
[3] 蔡雪峰. 浅谈初中语文阅读理解的解题意识[J]. 读与写，2015，12（02）：91.
（作者单位：江苏省常州市武进区星辰实验学校）
【关键词】初中语文 群文阅读 有效策略
引言
语文这一学科在所有的学科中占有举足轻重的地位，并且语文是其他学科学习的基础，语文学习的好坏不仅影响学生的学习成绩，还会影响学生的阅读、写作及表达能力，所以，对于初中生来说一定要学会语文。群文阅读作为一种有效的教学方法，可以改变传统教师授课的方式，让学生自主的去学习理解里面的内容，得到自己的感悟。因此，初中语文教师必须重视群文阅读，并对群文阅读这一方法做深入分析，并结合教学应用到实际中去。下面，本文将提出群文阅读融入初中语文教学的几点策略，提供参考。
一、进行教材课文的分类
教材是初中语文教学的第一手资料，也是学生学习语文的基础，虽然教材中包含的阅读内容很多，但是其中有不少是属于同一种类型的，为了提高教学效率，帮助学生更好的理解教材内容，教师可以在原有教材的基础上对课文进行分类。这样，让学生集中精力去学习同一种类型的课文，一方面可以让学生更好的理解文章主旨或者作者所要表达的思想感情，另一方面，也使教师提高教学效率，方便教学活动的开展。教师对教材课文进行分类可以通过两个方向，一是在原有的一个单元内对课文类型进行细分，二是从整本教材入手对各个单元进行划分。划分的依据可以从思想感情、写作手法等，然后找出它们之间的内在联系，供学生学习。这样重新组合的教材便于学生进行理解和掌握，并提高其学习语文的热情。
二、建立课内文章与课外文章的内在联系
初中语文教材的知识体系比较完善，包含的知识与内容也复杂多样，虽然可以让学生掌握一定的知识和技能，但是，随着教育改革的发展，目前的应试教育更加注重对学生能力的考查，所以，如果想让学生在最后取得一个好的成绩，并且具备较高的语文素养，仅学校课本内容是不够的，教师应该对教材的内容进行扩展，找出与教材课文相关联的课外文章，让学生全面的进行语文内容的学习。比如，初中课本中有一篇课文节选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，课文名称叫《从百草园到三味书屋》，如果只是让学生学习节选内容，可能不能够深入了解鲁迅先生所传达的思想感情，所以，教师可以在讲解这一篇课文之前找出鲁迅先生所写的其他内容，通过多媒体向学生们演示，供学生阅读。
三、激发学生课外阅读兴趣
阅读一直以来都是学习语文的有效方法，不仅可以培养学生的语感，还可以提高语文学习的能力。教师在平时的教学中，除了要引导学生阅读与课本相关的内容，还要引导学生阅读其他课外内容，激发学生阅读兴趣，增大学生的阅读量，培养学生的语文素养。兴趣是最好的老师，教师可以做一个关于学生阅读兴趣的调查，看班级内学生大部分都喜欢阅读什么类型的书，然后根据调查结果向学生布置阅读任务，限制学生在一定周期内完成，这样可以保持学生的阅读热情，并在丰富业余生活的同时扩展视野，提高语文阅读水平。
在初中语文教材中有一篇课文叫《背影》，主要是讲和亲情相关的内容，对于初中学生来说，了解分离这种情感是比较困难的，很容易提不起学习的兴趣，因此，教师可以要求学生多阅读几篇类似的文章，然后在课上分享自己的感悟，并让学生之间积极讨论，这样可以让学生对此类情感理解的更加容易、深刻，并保持学生学习语文的兴趣。
四、依据群文阅读内容引发学生思考
群文阅读虽然要求学生要扩大自己的阅读量，但是最重要的是保证阅读质量，阅读质量的提高一方面可以引发学生的思考，让学生在阅读中获得启发。所以，在初中语文教学中，教师可以指导学生进行群文阅读，在阅读一篇文章之前教师要提出一些问题，让学生带着问题去阅读，这样学生就可以一边阅读一边思考，还可以提高阅读的效率，在阅读完成之后经过思考不仅可以回答教师的问题，还能从中获得自己的感悟。另外，教师在引导学生进行思考之外，还要对群文阅读的内容进行延伸，这样可以加深学生的理解和记忆，在遇到类似的阅读时可以自主学习，提高学生学习语文的积极性。
结束语
综上所述，初中语文教学多学生来说是非常重要的教学活动，教师要利用正确的教学方法，保证教学活动的顺利展开。群文阅读是针对语文教材的一种阅读形式，它不仅可以帮助学生深入的理解教材内容，还会扩展学生视野，提高其阅读水平。初中语文教师要深刻认识到群文阅读发挥的作用，对课文进行分类整理，激发学生的阅读兴趣，并找到课内文章与课外阅读相关联的地方，在进行群文阅读时要注意引导学生的思维，让学生在阅读的时候养成思考的习惯，实现群文阅读与语文教学的有效融合，提升教学质量。
【參考文献】
[1] 赵萍. 初中语文现代文阅读理解精准解答策略探究[J]. 文学教育（上），2017 （09）：74.
[2] 单荣兵. 题目未看技巧先谈——初中语文现代阅读答题形式技巧谈[J]. 读与写，2015，12（08）：112.
[3] 蔡雪峰. 浅谈初中语文阅读理解的解题意识[J]. 读与写，2015，12（02）：91.
（作者单位：江苏省常州市武进区星辰实验学校）