物理是以观察、实验为基础的一门自然科学，实验教学几乎贯穿我们教学的始终，由此可见实验的重要性。而现在的学生对物理基础知识、基本概念理解不深和掌握不牢，多数学生感到物理不好学，究其原因，这与教学中的实验教学有关，是实验教学薄弱导致的。大家知道：物理实验能够生动直观地展现物理过程，它能够为学生学习物理提供一个典型实例，能很好地培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，也能对学生的动手、动脑以及创作性思维能力有很大的促进作用。物理实验对学生的各方面的发展有很重要的作用，而演示实验在实验教学中有很重要的地位和作用。那么应怎样搞好初中物理演示实验教学呢?笔者认为应从以下几方面为抓手。
　　
　　一、要有演示的明确目的
　　
　　演示实验在教学中虽然有着重要的作用，但绝不是说处处都要演示，并不是演示的数量越多越好。教材中规定的演示实验是根据新课标对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的。教师应仔细钻研新课标，分析学生，通览材料，深刻领会教材的体系和重点，在这个基础上弄清那个演示要给学生。要使演示实验达到预期的效果，必须与讲解结合启发学生认真思考。在备课时，对演示实验前后及过程中。教师要让学生懂得什么知识?建立什么概念揭示什么原理?要示范哪些实验操作?要发展那种能力?如何提问，如何指导学生观察，如何启发学生思考，如何总结归纳。要让学生发表意见，观察到什么现象，如何分析的，结论是什么。都要仔细推敲，做到心中有数。充分调动学生的思维。在探索中求得知识。教师在做演示实验时，一定要认真按照操作程序。不能违反操作规程。要先告诉学生观察什么，注意什么变化，使学生的注意力集中在实验的关键上。因为演示不是目的，目的是通过演示实验让学生理解物理概念，掌握物理规律，培养学生实验技能。
　　
　　二、要有准备，演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备
　　
　　有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“生硬地”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除，确保在课堂上一次成功。
　　
　　三、力求演示实验的装置简单，使学生一目了然
　　
　　简单的实验可使学生学的更有兴趣，知识掌握的也更牢固。例如。用激光仪器演示“光的反射”、“光的折射”、“透镜对光线的作用”等。不必让学生了解激光产生的设备，能突出重点，现象明显、简单方便即可。教师的实验操作速度要快慢适中，使学生对每一个动作甚至动作细节都能看清。对于第一次接触较复杂的操作要先示范分解动作，然后再示范连续动作。这样容易使学生在头脑中形成完整的使学生感觉教师的操作规范、熟练、准确而内心表示赞赏，从而他们在以后的实验中就会有意效仿，这正是我们所预期的效果。演示实验时给学生看的要使全班的每一个学生都看得清楚。教师应注意在演示实验过程中自己站的位置以及手和手臂是否挡住了某些学生的视线。另外，应通过改进仪器、尽量使用大型仪器、采用多媒体、投影等手段来增大可见度。
　　
　　四、积极引导、启发、开拓演示实验的新思路
　　
　　学生对教师的演示实验都能看清楚，操作方法和现象也记住了，教师的教学任务是否就算完成了呢?不是，因为实验教学的目的不仅是给学生头脑中留下实验表象，根本目的是教会学生“思维”。演示实验的鲜明、生动、新奇的现象使学生们兴奋甚至赞叹，继而出现了“这是怎么回事”的心里要求。于是猜想、思索。学生的心里活动处在观察一兴趣一疑问一思维的积极状态，“注意”和“思维”达到了高度集中和活跃。教师抓住这个时机，发挥主导作用，启发、诱导学生自己分析、推理、判断、概括总结。把感性知识上升为概念和理论。因此。教师需要根据本实验的具体教学目的，事先精心设计一套由表及里，能够揭示事物本质的思考题。这些思考题要难易适当，要求明确并富有启发性。在这个基础上，师生双方富有情趣交流的协调活动，一定能把学生的积极性推向高潮。争取教师的主导作用和学生的主体作用的最佳结合，充分发挥实验教学的教学功能，所以应该把着眼点放在培养学生的思维能力上。使学生的思维能力有更大的提高。
　　事物是多方面的综合，物理实验也一样，只有把实验教学做好，才能推动初中物理的教与学，才能激发学生学习物理的兴趣，有了兴趣，就会出现学生乐于学习的局面，从而取得良好的教学效果。