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◆摘 要：小学作文教学一直是语文教学中的重点难点，许多小学生不会写作文，主要是由于学不会作文的构段方式。大多数中低年级小学生作文仍然像日记一样是流水账，整篇作文的结构不明确，层次不清晰。对此从小学语文课本中学习作文构建的方式就显得尤为重要。
◆关键词：小学语文；构段方式；总分总
一、前言
对于小学语文而言，构段方式决定了作文的流畅程度。不同于平时的日记，一篇作文要想表达清楚中心思想，需要有严谨的构段方式及其行文思路。但是在目前小学语文教学中，学生对作文写作提不起兴趣，不知道如何下笔，就会导致写出的东西结构松散，要么是缺乏中心思想，要么是中心思想不明确，全篇有多个中心思想。这就混淆了日记、游记以及作文的界限。而想要改善这种情况，我们可以从最基本的小学语文课本中的课文进行学习。小学语文课本中的课文，都是命题专家经过精心选取出来的，既符合小学生的认知情况，同时又和小学作文的学习息息相关，可以说每一篇小学语文的课文都是学生的作文模板。接下来本文将通过对教材课本中的课文进行分析，探究从小学语文课本中学习作文构段方式的技巧，以此提升小学生的写作能力。
二、小学语文课文中的构段技巧
（一）按事情发展顺序的构段方法
对于大多数小学语文课文而言，按事情发展顺序的构段方法是最为突出的一种构段技巧。高年级的诸如《少年闰土》《我的叔叔于勒》等一些小说的课文都是采用了这种构段方法。此类写作方法最突出的特征是起、承、转、合。也就是我们常说的原因，经过和结果。以《少年闰土》为例，作者通过对于捉鸟、捉猹等两类事件的描写，完成了文章行文。在此过程中，不仅交代了事情发展的前因后果，而且刻画了生动的闰土形象。
（二）总—分的构段方法
对于小学课文以及小学作文而言，总分的构段方法是最为常用的。通过一句总括语引入作文的中心思想，进而对于这一思想展开叙述。以人教版小学语文五年级上册的《松鼠》为例，此文是一篇科普文类文章，通过开头对于松鼠的整体描述：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧驯良，很讨人喜欢。直接点明主题，在接下来的行文中，作者分别对松鼠的各类习性做了描述叙述，使得读者对于松鼠具有了更为深刻的认识。
（三）从整体到部分的构段方式
这是寻常状物文章会用到的构段方式。突出的代表是《珍珠鸟》作者在对于珍珠鸟进行描写的时候，先抓住了珍珠鸟最突出的特征：小。从这一特征延伸开去，进而对于珍珠鸟进行了细致的描写和观察。通过从整体到部分的描写方式，为读者全方位地展现了栩栩如生的珍珠鸟的形态特征。
（四）转折性构段方法
相比较而言，转折性的构段方法是比较高层次的一种构段技巧，虽然对于小学生而言掌握起来比较困难，但是对于其作文水平的提高却是具有十分重要的作用。在人教版小学语文课本中，应用转折性构段方法的作文很多，在此我们选取《自然之道》作为分析：在课文中，作者先是阐述了导游对于海龟见死不救的行为表示愤慨，但是在实施行动后才发现原来自己的行为反而会使得更多的海龟遭受了苦难。这种前后转折的写法给读者带来了极大震撼，同时也帮助小学生学习了更为高深的构段技巧。
三、将语文课本构段技巧的应用手段
（一）对课文进行精读、细读，理解行文手段
如果把写作比喻成做饭，阅读就是积累原材料的过程。只有通过对于课文的阅读、精读才能让学生体会到课文中行文结构的方式和技巧。除此之外通过阅读，学生可以积累大量的课内外文学素材，在学习这些文学素材的过程中积累文学常识和形象知识，这些所储备的知识日后都可以应用于写作之中，成为加工习作的原材料。通过对完整故事的阅读，学生们还可以把握住故事整体脉络和走向。通过对故事结构的理解（譬如常见的总分结构，总分总结构）学生也可以把这种结构模式有效应用在自己的作文之中。
（二）开展专项写作训练，针对性提高
写作是一种技巧，需要持之以恒的训练。在学生对于课文的构段方式有了初步了解之后，教师应当展开针对性训练：先给予学生一个模板，譬如前文所提《我的叔叔于勒》，之后对学生开展按事情发展顺序构段的技巧训练，以作文写作的模式不断强化学生对这一模板的熟悉程度和应用方式。确保将课文的构段技巧变成自己作文的构段技巧，做到学为所用。
（三）立足整体，提升学生的文字把握能力
文字把握能力即整体的语文作文表达能力。因为学生的知识从最开始学习字音字词，之后学习各种词语，在之后短句、长句，然后进行语法纠正，再进行思索和语言组织，最终才能写成一篇文章。单一的字词不是文章、句子也不是，它们是在一种综合性的思维主导下，进行有机排列，才构成了一篇文章。因此，对于小学生而言，理解零碎的语文知识，并学会将其向外延扩展，这样在脑海中形成一种基础结构框架，才能更好地引导学生去写作。这种能力也可以说是所有阅读理解、诗歌阅读以及作文写作的基础，失去了这种文字把握能力，学生是无法进行有效地字词句的组合的，也就无法完成一篇有意义的文章。
四、总结
综上所述，将语文课本中的构段方式应用到小学生作文写作中，不仅需要语文教师对课文展开精读，向学生进行行文讲解，更需要各位学生勤学苦练，不断磨练自己的写作技能，这样才能掌握正确的构段方式，提升写作能力。
参考文献
[1]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017（11）.
[2]王桂芬.淺谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2018（09）.
[3]李英.论作文教学中学生想象力的培养[J].现代语文（教学研究版），2015（05）.
◆关键词：小学语文；构段方式；总分总
一、前言
对于小学语文而言，构段方式决定了作文的流畅程度。不同于平时的日记，一篇作文要想表达清楚中心思想，需要有严谨的构段方式及其行文思路。但是在目前小学语文教学中，学生对作文写作提不起兴趣，不知道如何下笔，就会导致写出的东西结构松散，要么是缺乏中心思想，要么是中心思想不明确，全篇有多个中心思想。这就混淆了日记、游记以及作文的界限。而想要改善这种情况，我们可以从最基本的小学语文课本中的课文进行学习。小学语文课本中的课文，都是命题专家经过精心选取出来的，既符合小学生的认知情况，同时又和小学作文的学习息息相关，可以说每一篇小学语文的课文都是学生的作文模板。接下来本文将通过对教材课本中的课文进行分析，探究从小学语文课本中学习作文构段方式的技巧，以此提升小学生的写作能力。
二、小学语文课文中的构段技巧
（一）按事情发展顺序的构段方法
对于大多数小学语文课文而言，按事情发展顺序的构段方法是最为突出的一种构段技巧。高年级的诸如《少年闰土》《我的叔叔于勒》等一些小说的课文都是采用了这种构段方法。此类写作方法最突出的特征是起、承、转、合。也就是我们常说的原因，经过和结果。以《少年闰土》为例，作者通过对于捉鸟、捉猹等两类事件的描写，完成了文章行文。在此过程中，不仅交代了事情发展的前因后果，而且刻画了生动的闰土形象。
（二）总—分的构段方法
对于小学课文以及小学作文而言，总分的构段方法是最为常用的。通过一句总括语引入作文的中心思想，进而对于这一思想展开叙述。以人教版小学语文五年级上册的《松鼠》为例，此文是一篇科普文类文章，通过开头对于松鼠的整体描述：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧驯良，很讨人喜欢。直接点明主题，在接下来的行文中，作者分别对松鼠的各类习性做了描述叙述，使得读者对于松鼠具有了更为深刻的认识。
（三）从整体到部分的构段方式
这是寻常状物文章会用到的构段方式。突出的代表是《珍珠鸟》作者在对于珍珠鸟进行描写的时候，先抓住了珍珠鸟最突出的特征：小。从这一特征延伸开去，进而对于珍珠鸟进行了细致的描写和观察。通过从整体到部分的描写方式，为读者全方位地展现了栩栩如生的珍珠鸟的形态特征。
（四）转折性构段方法
相比较而言，转折性的构段方法是比较高层次的一种构段技巧，虽然对于小学生而言掌握起来比较困难，但是对于其作文水平的提高却是具有十分重要的作用。在人教版小学语文课本中，应用转折性构段方法的作文很多，在此我们选取《自然之道》作为分析：在课文中，作者先是阐述了导游对于海龟见死不救的行为表示愤慨，但是在实施行动后才发现原来自己的行为反而会使得更多的海龟遭受了苦难。这种前后转折的写法给读者带来了极大震撼，同时也帮助小学生学习了更为高深的构段技巧。
三、将语文课本构段技巧的应用手段
（一）对课文进行精读、细读，理解行文手段
如果把写作比喻成做饭，阅读就是积累原材料的过程。只有通过对于课文的阅读、精读才能让学生体会到课文中行文结构的方式和技巧。除此之外通过阅读，学生可以积累大量的课内外文学素材，在学习这些文学素材的过程中积累文学常识和形象知识，这些所储备的知识日后都可以应用于写作之中，成为加工习作的原材料。通过对完整故事的阅读，学生们还可以把握住故事整体脉络和走向。通过对故事结构的理解（譬如常见的总分结构，总分总结构）学生也可以把这种结构模式有效应用在自己的作文之中。
（二）开展专项写作训练，针对性提高
写作是一种技巧，需要持之以恒的训练。在学生对于课文的构段方式有了初步了解之后，教师应当展开针对性训练：先给予学生一个模板，譬如前文所提《我的叔叔于勒》，之后对学生开展按事情发展顺序构段的技巧训练，以作文写作的模式不断强化学生对这一模板的熟悉程度和应用方式。确保将课文的构段技巧变成自己作文的构段技巧，做到学为所用。
（三）立足整体，提升学生的文字把握能力
文字把握能力即整体的语文作文表达能力。因为学生的知识从最开始学习字音字词，之后学习各种词语，在之后短句、长句，然后进行语法纠正，再进行思索和语言组织，最终才能写成一篇文章。单一的字词不是文章、句子也不是，它们是在一种综合性的思维主导下，进行有机排列，才构成了一篇文章。因此，对于小学生而言，理解零碎的语文知识，并学会将其向外延扩展，这样在脑海中形成一种基础结构框架，才能更好地引导学生去写作。这种能力也可以说是所有阅读理解、诗歌阅读以及作文写作的基础，失去了这种文字把握能力，学生是无法进行有效地字词句的组合的，也就无法完成一篇有意义的文章。
四、总结
综上所述，将语文课本中的构段方式应用到小学生作文写作中，不仅需要语文教师对课文展开精读，向学生进行行文讲解，更需要各位学生勤学苦练，不断磨练自己的写作技能，这样才能掌握正确的构段方式，提升写作能力。
参考文献
[1]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017（11）.
[2]王桂芬.淺谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2018（09）.
[3]李英.论作文教学中学生想象力的培养[J].现代语文（教学研究版），2015（05）.