人之所以有学习差异，智力因素是其中的一个方面。据医学专家研究表明：通常情况下人的智力悬殊不大，而一位学生学习成绩的好坏，非智力因素起至关重要的作用。智力因素主要指观察能力、思维能力、注意力、记忆力等。而非智力因素是一切不直接参与认识过程的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。两者是辩证的统一，互相渗透，互相促进。如果处理得当，能促进智力因素的发展，提高能力，也发展了智力。所以，本人在教学中注重掌握学生的心理状况，重视培养他们的非智力因素。我在教学中采用了以下三点做法：
　　
　　一、从情感入手，培养学生学习物理的兴趣
　　
　　我校生源状况较差，本人所教的班级后进生很多，有相当一部分学生没有学好物理，甚至丧失了学习信心，对物理不感兴趣。在教学中我没有歧视和过多地批评他们，而是首先从情感上去感化他们。事实证明，只有师生感情融洽，学生才会对你所教的学科感兴趣。我主动去接近他们，和他们谈心，启发、鼓励他们，理解他们，做他们的知心朋友。在此基础上，指导他们学习方法，建议不能死记硬背，要在理解的基础上记忆，才能把知识学得扎实；劝他们要用类比的方法，如电流与水流类比，比热容与电阻、密度类比，取得了较好的效果。许多原来怕学物理的学生也喜欢上物理课了，对物理产生了浓厚的兴趣，物理成绩也提高很快。在师生感情融洽的情境下，学生经常盼望上物理课，课前能自觉进行预习、探究，上课时课堂气氛活跃，学生踊跃发言，充分调动了学生的积极性；课后能很及时地进行复习巩固。可见，物理教师能从情感入手，激发、培养学生学习物理的兴趣，必然会在物理教学中取到事半功倍的效果。
　　
　　二、从意志着手，培养学生克服困难的勇气
　　
　　《极限人生》的作者，在失去双腿、双手的情况下，靠着顽强的意志，完成了这部不朽的作品，这使本人想到，意志力在人的一生中所起的作用是多么巨大。一个身体健康的人，若有《极限人生》作者的意志力，做出突出成就应不成问题。为此，本人在教学中注重对学生进行意志力的培养。
　　意志力是非智力因素中最为重要的，它是人自觉调节自己的行为去克服困难以达目的的心理活动。有些学生意志薄弱，缺乏自我控制能力，学习上碰到困难往往会丧失信心，如几次测验成绩不好就会意志消沉。尤其是女学生，学习用功，学习态度也很端正，但学习心态不稳定，情绪多变，意志脆弱。对这种情况，我没有责备他们，仅仅指出她们的问题所在，鼓励她们克服困难，战胜困难，并多次讲《极限人生》的主人公的事迹，激发她们战胜困难的勇气。事实证明，培养意志力，加强意志、情感的教育最易改变一个人的学习态度。本人深深地感到：教师要是能千方百计地培养学生的意志力，并把这种意志力引导到正确的道路上去，提高学生学习成绩、提高教师的教学水平就会有保障。
　　
　　三、从动机着手，让学生明确学习目标
　　
　　理想是确立于思想之中的奋斗目标，产生于对未来的向往和追求，是每个人一生的精神支柱。教师在教学中应使学生树立起为社会主义建设事业服务的理想和信念，培养自我教育能力和适应社会的能力。教师要立足于帮助学生成功。例如：我班有一个身体素质好、体育专项突出，而文化课较差，尤其是物理成绩很差的学生想报考体育学院，我多次找他谈话，问他若要考体育学院，文化课应达到什么成绩，按各科平均成绩，物理应达到什么成绩等。此后，这位学生看到了差距，明确了学习目标，经过一年的奋斗，第二年顺利地考上了体院本科。由此可见，有了远大理想，就有奋斗目标，学习就会发奋；有了坚强的意志，智力也就会得到发展。
　　可见，非智力因素与智力因素是相辅相成的，一个学生学习效果的好坏，往往是这两种因素的共同作用的结果。因此，教师应注重掌握学生的心理状况，重视培养他们的非智力因素，春风化雨，谆谆教诲，使学生身心得到全面、健康的发展。
　　（作者单位：341400江西省南康市横寨中学）