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【摘 要】培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
【关键词】自主学习能力； 教育观念； 意识； 体验
新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动参与学习的能力。”自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。教师的任务不再单纯是“传道、授业、解惑”，而是通过教学这一活动，积极帮助学生学会学习、主动发展、提高能力、张扬个性。教学是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。那么如何培养学生自主学习的能力呢？
一、打破传统模式，教师要树立全新教育观念。
根据现代教育学的观点，课程是一个开放的系统，它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本——交互作用的结果”。教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的，学习的过程不仅是传递知识，而且有探索知识，创造知识的意义。很多老师，也许是由于性格比较急躁，也或许是过于勤快。总认为孩子还小，他们这也不行，那也不会。的确孩子年龄小，在学习新的知识的时候，也总是表现出十分笨拙的样子。因此，老师们就看不下去了，一着急就直接教了，还往往埋怨孩子太笨了，总是不给他们机会，缺少足够的耐心，长此以往地进行“灌输式教育”。孩子小小的脑袋里容量有限，低年级由于知识比较简单，内容又比较少，就凭不断地絮叨也能让孩子掌握知识，取得好成绩。可是，我们却发现孩子离开了老师就不学习，甚至不知道怎么学。简直就如“木偶”一样没有大脑，没有一点思考。老师们，狠下心来，给孩子创造一个主动学习的机会，哪怕他们有多慢，多么笨。
二、以学生为主体，培养学生自主学习的意识。
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
1.激发学生学习的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
2.建立良好的师生关系。人们常说“亲其师，信其道”。孩子们喜欢一个老师也就往往会喜欢他所教的这门学科，相反，如果他们讨厌一个老师，那么也会讨厌他所教的这门学科。这一点在小学高年级或是初中学生中尤为明显。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
三、教给学生学习的方法，逐步形成自主学习的能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习主体位置。自主学习能力的培养，最好要从低年级入手。因为低年级学生对学习没有形成模式，可塑性特别强。要从预习、巧妙学习、独立思考等多方面进行训练。
1.预习方面。要教给学生学什么？怎么学？比如语文的预习，我会教给孩子预习的几个步骤。预习的第一步要划分自然段，把课文读通顺。第二要圈划出生字，并组两个以上的词语。第三要根据自己喜欢的方式识记生字。第四要查找相关的成语、多音字等。第五要对课文不理解的地方进行质疑。每天布置的预习任务，老师要及时检查，做得好的要大力表扬，不好的也要适当批评指正。这样慢慢地孩子就会逐渐养成自主学习的习惯。
2.巧妙识字。低年级的学生识字要求特别高，每节课就有十几个字需要会认，另外还要有7、8个字要会写。因此，识字的负担很重。差生一节课下来也没有认会几个字，过了几天又忘了一些，所以到了期末，语文学习上一塌糊涂。学习生字要讲究方法，不能让孩子机械地识记，那样会让孩子产生畏惧心理。我常常会想一些很有意思的方法帮孩子记住生字。比如“视”字旁和“衣”字旁，告诉学生“衣服有两个袖子，所以衣字旁有两个点”。识记“绕”时，我拿来一粒带绳子的珠子，挂在食指上绕，很快珠子被甩了出去，所以我说“绕来绕去，点就饶没了，因此绕字没有点。”在我的带动下孩子们遇到难记的字也会想出很多巧妙的办法。降低了识字的难度同时也提高了学习的兴趣。
3.独立思考。没有主动思考，是不会学习好的。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
四、积极鼓励、激励学生，促进自主学习能力的养成。
在教学中，我们要注重学生自主学习的感悟和体验。其实，每个人都渴望被别人肯定。在学习的慢慢长路上，困难重重，往往会被外面丰富多彩的世界所吸引。特别是学习能力比较差、记忆力不好、反应慢的孩子来说，坚持学习是多么大的困难。教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习效果受到肯定，学生的自信心就会大大增强，自主参与学习的动机也增加了。
培养学生的自主学习能力不是一蹴而就，一朝一夕的事，需要老师有足够的培养学生自主学习的意识，并在教育教学的实践中常抓不懈，不断激励孩子自主学习，才能逐步使学生形成自主学习的能力。
收稿日期：2014-04-09
【关键词】自主学习能力； 教育观念； 意识； 体验
新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动参与学习的能力。”自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。教师的任务不再单纯是“传道、授业、解惑”，而是通过教学这一活动，积极帮助学生学会学习、主动发展、提高能力、张扬个性。教学是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。那么如何培养学生自主学习的能力呢？
一、打破传统模式，教师要树立全新教育观念。
根据现代教育学的观点，课程是一个开放的系统，它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本——交互作用的结果”。教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的，学习的过程不仅是传递知识，而且有探索知识，创造知识的意义。很多老师，也许是由于性格比较急躁，也或许是过于勤快。总认为孩子还小，他们这也不行，那也不会。的确孩子年龄小，在学习新的知识的时候，也总是表现出十分笨拙的样子。因此，老师们就看不下去了，一着急就直接教了，还往往埋怨孩子太笨了，总是不给他们机会，缺少足够的耐心，长此以往地进行“灌输式教育”。孩子小小的脑袋里容量有限，低年级由于知识比较简单，内容又比较少，就凭不断地絮叨也能让孩子掌握知识，取得好成绩。可是，我们却发现孩子离开了老师就不学习，甚至不知道怎么学。简直就如“木偶”一样没有大脑，没有一点思考。老师们，狠下心来，给孩子创造一个主动学习的机会，哪怕他们有多慢，多么笨。
二、以学生为主体，培养学生自主学习的意识。
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
1.激发学生学习的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
2.建立良好的师生关系。人们常说“亲其师，信其道”。孩子们喜欢一个老师也就往往会喜欢他所教的这门学科，相反，如果他们讨厌一个老师，那么也会讨厌他所教的这门学科。这一点在小学高年级或是初中学生中尤为明显。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
三、教给学生学习的方法，逐步形成自主学习的能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习主体位置。自主学习能力的培养，最好要从低年级入手。因为低年级学生对学习没有形成模式，可塑性特别强。要从预习、巧妙学习、独立思考等多方面进行训练。
1.预习方面。要教给学生学什么？怎么学？比如语文的预习，我会教给孩子预习的几个步骤。预习的第一步要划分自然段，把课文读通顺。第二要圈划出生字，并组两个以上的词语。第三要根据自己喜欢的方式识记生字。第四要查找相关的成语、多音字等。第五要对课文不理解的地方进行质疑。每天布置的预习任务，老师要及时检查，做得好的要大力表扬，不好的也要适当批评指正。这样慢慢地孩子就会逐渐养成自主学习的习惯。
2.巧妙识字。低年级的学生识字要求特别高，每节课就有十几个字需要会认，另外还要有7、8个字要会写。因此，识字的负担很重。差生一节课下来也没有认会几个字，过了几天又忘了一些，所以到了期末，语文学习上一塌糊涂。学习生字要讲究方法，不能让孩子机械地识记，那样会让孩子产生畏惧心理。我常常会想一些很有意思的方法帮孩子记住生字。比如“视”字旁和“衣”字旁，告诉学生“衣服有两个袖子，所以衣字旁有两个点”。识记“绕”时，我拿来一粒带绳子的珠子，挂在食指上绕，很快珠子被甩了出去，所以我说“绕来绕去，点就饶没了，因此绕字没有点。”在我的带动下孩子们遇到难记的字也会想出很多巧妙的办法。降低了识字的难度同时也提高了学习的兴趣。
3.独立思考。没有主动思考，是不会学习好的。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
四、积极鼓励、激励学生，促进自主学习能力的养成。
在教学中，我们要注重学生自主学习的感悟和体验。其实，每个人都渴望被别人肯定。在学习的慢慢长路上，困难重重，往往会被外面丰富多彩的世界所吸引。特别是学习能力比较差、记忆力不好、反应慢的孩子来说，坚持学习是多么大的困难。教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习效果受到肯定，学生的自信心就会大大增强，自主参与学习的动机也增加了。
培养学生的自主学习能力不是一蹴而就，一朝一夕的事，需要老师有足够的培养学生自主学习的意识，并在教育教学的实践中常抓不懈，不断激励孩子自主学习，才能逐步使学生形成自主学习的能力。
收稿日期：2014-04-09