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词汇是语言最基础的单位，掌握一门语言必须要有足够的词汇积累，因此词汇是英语学习中必不可少的一部分，只有积累了足够的词汇，学生才能没有障碍地进行英语听力、英语阅读、英语对话、英语写作等活动。当前，很多高中生在学习和识记英语词汇时存在着重复书写、死记硬背，以及复习不及时等问题，导致他们英语应用能力提升较为缓慢，这不仅与学生采取的学习方法有关，也与教师的教学方法有关。因此，高中师应当改变以往“灌输式”的词汇教学方法，积极探索更多更有效的方法，促进英语词汇教学效率的提高，进而帮助学生夯实词汇基础。在本文中，笔者根据自己的教学实践和研究总结出了几个高中英语词汇教学的方法，以期这些浅薄之见能够给广大同仁提供一些借鉴。
1. 转变传统教学观念，重视词汇教学
在高考指挥棒的影响下，很多英语教师仍然采用传统的教育模式，把主要精力放在了听力、阅读、写作等方面的教学上，认为只要在课上带领学生认读了英语词汇，就算是完成了词汇教学，事实上，词汇教学不是简单地让学生认读词汇，而且让学生机械记忆单词的效果是非常不理想的，学生很容易忘记，不能够真正了解词汇，进而运用词汇。我们知道，词汇是基础，教学的目的不在于让学生认识，而在于学生在认识的基础之上进行运用。因此，我们高中英语教师应当转变传统的教学观念，对词汇教学有正确的认识，使学生认识到词汇学习的重要性。比如，教学人教版高一英语必修一第二单元《English around the world》，通过学习课文，学生能够了解到英语作为一种国际通用语言，在世界范围内有着广泛的应用，进而使他们认识到学习英语的重要性和作用。在此基础上，教师可以告诉学生，词汇是一门语言最基本的单位，只有牢固掌握并熟练应用英语词汇，才能自如地使用英语进行交际活动，这样有助于学生从思想上重视词汇学习，使他们在课下自觉主动地复习所学词汇。此外，在平时的教学中，教师应当加大词汇教学的力度，要给学生耐心细致地讲解词汇的构成、词性、用法等，还可以补充一些词汇的固定搭配，这样能使学生全面地学习英语词汇，也能扩大他们的学习范围，增加学生的词汇量，真正地重视起词汇来。
2. 通过多种方式和途径提升词汇教学的趣味性
词汇不同于其他内容的学习，它本身是字母组合成的，是静态的，形式较为单一，对于学生来说，词汇学习是比较枯燥的，再加上他们缺乏有效的学习方法，所以很多学生识记英语词汇的效率较低，久而久之，觉得词汇学习没有意思而放弃对词汇的主动学习。可以说，对于词汇的学习缺乏的是激发他们兴趣的一个动力。因此，在高中英语课堂中，教师可以通过多媒体、微课、小组合作等方式来展开词汇教学，提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和热情。比如，人教版高三英语必修五中的《The United Kingdom》这个单元的单词有“kingdom”， “currency”， “royal”， “uniform”等，为了让学生快速高效地理解和掌握这些新单词，教师可以用多媒体播放关于英国皇室传统的电影片段，使学生在观看视频的过程中学习和记忆这些单词的发音、拼写，以及在具体语境中的应用。这种教学方式，不仅能够活跃课堂气氛，增强了课堂的趣味性，使学生在不知不觉中学习新单词，一举多得。再如，教师也可以利用小组合作的教学方式来进行英语词汇教学，让小组内的学生相互检查对英语词汇的掌握程度，这样不仅可以加强学生间的交流，有效激发他们对英语词汇的学习兴趣，也能让学生通过交换彼此的学习方法，相互纠错改正，进而使他们在词汇学习方面掌握更好的学习方法。
3. 寻找规律，帮助学生快速有效地记忆词汇
一直以来，学生主要依靠死记硬背的方式来学习英语词汇，虽然这种方法比较简单直接，但是花费的时间较短，而且学习的效果并不理想。因此，教师应当想办法来帮助学生高效地学习和识记英语词汇，引导他们探索和寻找学习词汇的方法，这样学生就能够在词汇学习中做到举一反三，进而大大提高了他们的学习效率。比如，词根、词缀是英语词汇中很常见的现象，教师可以利用这些词根词缀来帮助学生学习和记忆词汇。如un是英语词汇中很常见的一个表示否定的词缀，学生在学习带有un的单词时，就会想到这个规律，不用教师讲解，他們也能知道单词的含义。比如，人教版高二英语必修三一单元中有“unlike”这个单词，由于学生已经学过“like”这个单词，而且知道它的意思是“相似的，相同的”，所以在看到“unlike”时，他们立刻就能知道它的意思。因此，在高中英语词汇教学中，教师要引导学生去寻找和总结词汇学习的规律，促进学生词汇学习效率的提升。
总而言之，词汇是英语教学中不可忽视的一部分，在英语学习中地位和作用是非常重要的，因此高中英语教师要对词汇教学有足够的重视。另外，教无定法，提高高中英语词汇教学效率的方法是多种多样的，在实际教学中，我们应当根据具体的内容采用不同的教学方法，调动学生学习英语词汇的积极性，激发他们的学习热情，让高中英语词汇教学开展得越来越好。
参考文献
[1] 王淑珍. 新课标下探索高中英语词汇教学的有效方法[J]. 读写算：教师版， 2015（40）.
[2] 迟鹏飞. 探讨高中英语词汇教学的有效方法[J]. 课程教育研究， 2014（30）.
[3] 陈灼杏. 高中英语词汇教学的几种方法[J]. 新 课程学习：下旬， 2014（11）.
（作者单位：江西省瑞金市第一中学）
1. 转变传统教学观念，重视词汇教学
在高考指挥棒的影响下，很多英语教师仍然采用传统的教育模式，把主要精力放在了听力、阅读、写作等方面的教学上，认为只要在课上带领学生认读了英语词汇，就算是完成了词汇教学，事实上，词汇教学不是简单地让学生认读词汇，而且让学生机械记忆单词的效果是非常不理想的，学生很容易忘记，不能够真正了解词汇，进而运用词汇。我们知道，词汇是基础，教学的目的不在于让学生认识，而在于学生在认识的基础之上进行运用。因此，我们高中英语教师应当转变传统的教学观念，对词汇教学有正确的认识，使学生认识到词汇学习的重要性。比如，教学人教版高一英语必修一第二单元《English around the world》，通过学习课文，学生能够了解到英语作为一种国际通用语言，在世界范围内有着广泛的应用，进而使他们认识到学习英语的重要性和作用。在此基础上，教师可以告诉学生，词汇是一门语言最基本的单位，只有牢固掌握并熟练应用英语词汇，才能自如地使用英语进行交际活动，这样有助于学生从思想上重视词汇学习，使他们在课下自觉主动地复习所学词汇。此外，在平时的教学中，教师应当加大词汇教学的力度，要给学生耐心细致地讲解词汇的构成、词性、用法等，还可以补充一些词汇的固定搭配，这样能使学生全面地学习英语词汇，也能扩大他们的学习范围，增加学生的词汇量，真正地重视起词汇来。
2. 通过多种方式和途径提升词汇教学的趣味性
词汇不同于其他内容的学习，它本身是字母组合成的，是静态的，形式较为单一，对于学生来说，词汇学习是比较枯燥的，再加上他们缺乏有效的学习方法，所以很多学生识记英语词汇的效率较低，久而久之，觉得词汇学习没有意思而放弃对词汇的主动学习。可以说，对于词汇的学习缺乏的是激发他们兴趣的一个动力。因此，在高中英语课堂中，教师可以通过多媒体、微课、小组合作等方式来展开词汇教学，提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和热情。比如，人教版高三英语必修五中的《The United Kingdom》这个单元的单词有“kingdom”， “currency”， “royal”， “uniform”等，为了让学生快速高效地理解和掌握这些新单词，教师可以用多媒体播放关于英国皇室传统的电影片段，使学生在观看视频的过程中学习和记忆这些单词的发音、拼写，以及在具体语境中的应用。这种教学方式，不仅能够活跃课堂气氛，增强了课堂的趣味性，使学生在不知不觉中学习新单词，一举多得。再如，教师也可以利用小组合作的教学方式来进行英语词汇教学，让小组内的学生相互检查对英语词汇的掌握程度，这样不仅可以加强学生间的交流，有效激发他们对英语词汇的学习兴趣，也能让学生通过交换彼此的学习方法，相互纠错改正，进而使他们在词汇学习方面掌握更好的学习方法。
3. 寻找规律，帮助学生快速有效地记忆词汇
一直以来，学生主要依靠死记硬背的方式来学习英语词汇，虽然这种方法比较简单直接，但是花费的时间较短，而且学习的效果并不理想。因此，教师应当想办法来帮助学生高效地学习和识记英语词汇，引导他们探索和寻找学习词汇的方法，这样学生就能够在词汇学习中做到举一反三，进而大大提高了他们的学习效率。比如，词根、词缀是英语词汇中很常见的现象，教师可以利用这些词根词缀来帮助学生学习和记忆词汇。如un是英语词汇中很常见的一个表示否定的词缀，学生在学习带有un的单词时，就会想到这个规律，不用教师讲解，他們也能知道单词的含义。比如，人教版高二英语必修三一单元中有“unlike”这个单词，由于学生已经学过“like”这个单词，而且知道它的意思是“相似的，相同的”，所以在看到“unlike”时，他们立刻就能知道它的意思。因此，在高中英语词汇教学中，教师要引导学生去寻找和总结词汇学习的规律，促进学生词汇学习效率的提升。
总而言之，词汇是英语教学中不可忽视的一部分，在英语学习中地位和作用是非常重要的，因此高中英语教师要对词汇教学有足够的重视。另外，教无定法，提高高中英语词汇教学效率的方法是多种多样的，在实际教学中，我们应当根据具体的内容采用不同的教学方法，调动学生学习英语词汇的积极性，激发他们的学习热情，让高中英语词汇教学开展得越来越好。
参考文献
[1] 王淑珍. 新课标下探索高中英语词汇教学的有效方法[J]. 读写算：教师版， 2015（40）.
[2] 迟鹏飞. 探讨高中英语词汇教学的有效方法[J]. 课程教育研究， 2014（30）.
[3] 陈灼杏. 高中英语词汇教学的几种方法[J]. 新 课程学习：下旬， 2014（11）.
（作者单位：江西省瑞金市第一中学）