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【摘要】英语的普及作为全球化发展的趋势，顺应当代的发展潮流，初中阶段的英的能力培养显得格外重要。初中是英语学习的关键转折点，而在初中英语学习的過程中，需提升学生的英语综合素质，听说读写全面发展能力，着重把握口语学习以及写作训练两部分，继而为将来的英语深度学习打下坚实的基础。本文阐述了提高初中生的英语写作能力的相关方法，目的是为了提升学生的英语素养，最终实现全面发展。
【关键词】初中；英语写作；方法
【作者简介】杨梅子，河南省扶沟县曹里乡初级中学。
英语写作是初中学生综合掌握知识程度的体现，在写作中能够培养学生灵活运用知识的能力，同时学生在写作中将阅读的素材充分应用到其中，加深对知识的印象，有助于深刻理解教材的内涵。
一、设立框架结构归纳写作词汇
单词是写作基础且十分重要的组成部分，充足的词汇量是支撑写作的关键，因此，教师需要注重学生英语词汇量的扩展，设立框架结构为学生归纳写作词汇，使学生更清晰的把握单词的词义、时态、意义等性质，使学生在写作应用中能够更明确，以此提升英语写作能力。教师在课堂中可以为学生展示出与单词相关的内容的结构框架，为学生词汇的高效学习提供帮助，学生在词汇的系统学习中能够主动的归纳梳理，将所学内容总结起来，为写作进行铺垫。教师设计框架式学习，使学生在归纳词汇中理解相关短语的用法，是英语学习的延伸，这样学生写作时就可以在较大范围内寻找素材，以提高写作能力。
二、让学生在仿写中加强写作训练
初始化的写作对于中学生来讲合理安排内容结构较为困难，经常在词句的应用上出现不合理之处。基于此现状，教师要充分利用教材内容和范文，让学生在理解文章写作模式的同时根据其结构进行仿写。教师在挑选范文要侧重主体、形式、内容与写作主旨的切合度，引导学生从中汲取写作方式。而例句仿写是辅助学生进行英语写作的开端，词汇和短语是零散的知识点，一系列的仿写，是将知识有效整合的过程，并且学生于一段时间内的仿写训练后，语言组织能力和表达能力显著的提升，同时教师指导学生添加修饰性的连接词和逻辑短语等内容，使仿写最终变成自己原创的内容，进而文章更充实完整，促进学生写作水平提升。
三、指导学生掌握写作技巧
很多初中生对于写作的概念不够清晰，也没好的写作技巧，在应试中为快速的完成题目，所以导致在英语写作时粗略的审题，未能理解题目含义就急于作答，没有任何的技巧性，这类英语作文往往有失偏颇，内容有时会出现逻辑结构错误以及词语运用错误。因此，教师指导学生进行英语写作练习时，要从整体把握写作的技巧，从题目入手，指导学生把握重点审题，并抓住题目关键词等信息要素以切合题意，保障写作方向的准确性，避免偏题现象的出现，然后运用知识填充作文内容，这种方式有助于在大范围内控制好学生写作的技巧，同时，教师要限制学生利用生僻的词汇来大篇幅的写作，由于学生的知识水平欠缺，对词汇理解不清晰，容易产生语法以及逻辑上的错误，教师应引导学生对于在长句搭配和单词运用当中的合理性进行探究性学习，使学生在写作技巧能力方面逐渐完善。此外，教师可以鼓励学生在写作中搭配复合句以提升文章的高度，比如状语从句、定语从句等，均能够成为其作文的加分点。因此，教师在对学生进行英语写作练习时要把各类句式应用方面的知识点进行穿插教学，指导学生在整篇作文的技巧性上提升能力与写作水平。
四、倡导学生在写作中做到学以致用
初中学生的写作技巧作为提升写作能力的关键，灵活的与内容结合才是最终的结果。初中英语写作教学的过程，要求教师先为学生传授基本的写作技巧，然后为学生提供能够充分使用这些技巧的教学内容，将知识学以致用，在实践中教会学生在适当的写作中融入合理的技巧。比如，学生在作文结构布局上学过三段式的写法，首尾呼应，内容充实，从开头到中心内容再到结尾，这种结构的写法常见于议论文等，教师应找到相关题材的作文让学生进行充分的练习，最后进行总结，让学生在这个过程中将所学知识放入写作训练中，更有利学生理解知识核心及内涵，从而更加熟练的运用基础知识和技巧，做到真正的学以致用。
五、教师施行写作分层教学
英语写作相较于其他英语学习环节有一定难度，加之初中阶段学习能力要求较高，而学生对知识的理解能力和吸收效果存在差异性，致使学生写作能力参差不齐。班级授课制使教师往往以大部分学生的平均水准为参照进行教学，对于能力过高或过低的学生容易忽略，长此以往此，这种现状会导致学生的学习动力不足，降低对英语的学习兴趣。所以，教师应遵循学生的个性化特征，充分发挥主观能动性，针对不同学习层次的学生进行划分，再为不同层次的学生制定教学策略，将教材内容与课外延伸有效的结合，面对写作能力较弱的学生，教师可以为其制定写作模板，辅助学生有着清晰的思路，降低写作难度，而水平较高的学生则拓宽其知识范围，最终促进学生的平等发展，提升学生的写作能力。
六、结束语
基于提高初中生英语写作能力的目的，不仅教师需要注重写作的基础训练，还要教师在平时教学中引导学生把握相关的技巧，进行分层教学，循序渐进，为未来学生的深度英语写作奠定基础，提升学生的英语学习积极性，在指导学生正确写作的同时培养学生的英语素养，在不断探索中前进。
参考文献：
[1]任翠霞.刍议怎样提高初中生英语写作水平[J].读写算（教师版）， 2017（18）.
[2]牛梦亚.母语负迁移在初中生英语写作句法上的影响[J].北方文学（下），2017（8）.
【关键词】初中；英语写作；方法
【作者简介】杨梅子，河南省扶沟县曹里乡初级中学。
英语写作是初中学生综合掌握知识程度的体现，在写作中能够培养学生灵活运用知识的能力，同时学生在写作中将阅读的素材充分应用到其中，加深对知识的印象，有助于深刻理解教材的内涵。
一、设立框架结构归纳写作词汇
单词是写作基础且十分重要的组成部分，充足的词汇量是支撑写作的关键，因此，教师需要注重学生英语词汇量的扩展，设立框架结构为学生归纳写作词汇，使学生更清晰的把握单词的词义、时态、意义等性质，使学生在写作应用中能够更明确，以此提升英语写作能力。教师在课堂中可以为学生展示出与单词相关的内容的结构框架，为学生词汇的高效学习提供帮助，学生在词汇的系统学习中能够主动的归纳梳理，将所学内容总结起来，为写作进行铺垫。教师设计框架式学习，使学生在归纳词汇中理解相关短语的用法，是英语学习的延伸，这样学生写作时就可以在较大范围内寻找素材，以提高写作能力。
二、让学生在仿写中加强写作训练
初始化的写作对于中学生来讲合理安排内容结构较为困难，经常在词句的应用上出现不合理之处。基于此现状，教师要充分利用教材内容和范文，让学生在理解文章写作模式的同时根据其结构进行仿写。教师在挑选范文要侧重主体、形式、内容与写作主旨的切合度，引导学生从中汲取写作方式。而例句仿写是辅助学生进行英语写作的开端，词汇和短语是零散的知识点，一系列的仿写，是将知识有效整合的过程，并且学生于一段时间内的仿写训练后，语言组织能力和表达能力显著的提升，同时教师指导学生添加修饰性的连接词和逻辑短语等内容，使仿写最终变成自己原创的内容，进而文章更充实完整，促进学生写作水平提升。
三、指导学生掌握写作技巧
很多初中生对于写作的概念不够清晰，也没好的写作技巧，在应试中为快速的完成题目，所以导致在英语写作时粗略的审题，未能理解题目含义就急于作答，没有任何的技巧性，这类英语作文往往有失偏颇，内容有时会出现逻辑结构错误以及词语运用错误。因此，教师指导学生进行英语写作练习时，要从整体把握写作的技巧，从题目入手，指导学生把握重点审题，并抓住题目关键词等信息要素以切合题意，保障写作方向的准确性，避免偏题现象的出现，然后运用知识填充作文内容，这种方式有助于在大范围内控制好学生写作的技巧，同时，教师要限制学生利用生僻的词汇来大篇幅的写作，由于学生的知识水平欠缺，对词汇理解不清晰，容易产生语法以及逻辑上的错误，教师应引导学生对于在长句搭配和单词运用当中的合理性进行探究性学习，使学生在写作技巧能力方面逐渐完善。此外，教师可以鼓励学生在写作中搭配复合句以提升文章的高度，比如状语从句、定语从句等，均能够成为其作文的加分点。因此，教师在对学生进行英语写作练习时要把各类句式应用方面的知识点进行穿插教学，指导学生在整篇作文的技巧性上提升能力与写作水平。
四、倡导学生在写作中做到学以致用
初中学生的写作技巧作为提升写作能力的关键，灵活的与内容结合才是最终的结果。初中英语写作教学的过程，要求教师先为学生传授基本的写作技巧，然后为学生提供能够充分使用这些技巧的教学内容，将知识学以致用，在实践中教会学生在适当的写作中融入合理的技巧。比如，学生在作文结构布局上学过三段式的写法，首尾呼应，内容充实，从开头到中心内容再到结尾，这种结构的写法常见于议论文等，教师应找到相关题材的作文让学生进行充分的练习，最后进行总结，让学生在这个过程中将所学知识放入写作训练中，更有利学生理解知识核心及内涵，从而更加熟练的运用基础知识和技巧，做到真正的学以致用。
五、教师施行写作分层教学
英语写作相较于其他英语学习环节有一定难度，加之初中阶段学习能力要求较高，而学生对知识的理解能力和吸收效果存在差异性，致使学生写作能力参差不齐。班级授课制使教师往往以大部分学生的平均水准为参照进行教学，对于能力过高或过低的学生容易忽略，长此以往此，这种现状会导致学生的学习动力不足，降低对英语的学习兴趣。所以，教师应遵循学生的个性化特征，充分发挥主观能动性，针对不同学习层次的学生进行划分，再为不同层次的学生制定教学策略，将教材内容与课外延伸有效的结合，面对写作能力较弱的学生，教师可以为其制定写作模板，辅助学生有着清晰的思路，降低写作难度，而水平较高的学生则拓宽其知识范围，最终促进学生的平等发展，提升学生的写作能力。
六、结束语
基于提高初中生英语写作能力的目的，不仅教师需要注重写作的基础训练，还要教师在平时教学中引导学生把握相关的技巧，进行分层教学，循序渐进，为未来学生的深度英语写作奠定基础，提升学生的英语学习积极性，在指导学生正确写作的同时培养学生的英语素养，在不断探索中前进。
参考文献：
[1]任翠霞.刍议怎样提高初中生英语写作水平[J].读写算（教师版）， 2017（18）.
[2]牛梦亚.母语负迁移在初中生英语写作句法上的影响[J].北方文学（下），2017（8）.