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陶行知有云“好习惯养成，一辈子受用；坏习惯养成，一辈子吃亏。”孩子幼儿时期获得的经验、知识，将会在一生中留下深刻的印象，即使对古言古训记住了不理解，但在人生旅途中，随着年龄的增长，遇事丰富，处理周遭事物也会大有益处。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是目前幼儿教育的重要课题之一，是幼儿良好品德教育的重点。
一、“墙壁教育”—让墙壁能走进幼儿的心田
环境，是影响孩子学习的重要条件之一。一个温馨的环境，能使幼儿在不知不觉中学习。这就需要教师精心设计，巧妙布置，给孩子们一个身心愉悦、情感陶冶的成长乐园。
首先，我和孩子们参照园里的各项规章制度，共同拟定班规，通过师幼合力，终于有了一份“完整”的班规，并把它至于醒目的位置，并严格要求幼儿必须执行班规。如有违反，要有小小的惩罚，如帮值日生打扫教室和环境区的卫生。让幼儿感到制度的存在，以这种独特的氛围影响和规范幼儿，使幼儿得到潜移默化的熏陶。其次，在教室的各个墙面设置不同的作品，如“我的地盘，我做主”中展现幼儿的小报、“我的风采，我来秀”中展现的是幼儿的绘画等作品。每个幼儿表现的很积极，作品的质量也很高，而且一次比一次优秀。
教室是幼儿的另一个“家”，要让幼儿这个主人发挥作为主人的地位，把自己的长处和最出色的一面充分的展现在教室里的每一个角落。
二、“行动教育”—让言传身教贯彻在整个课堂中
《庄子·天道》有云：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”含义就是用自己的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做法感动人，用自己的表现启发人。
记得有一次，小朋友正认真听着故事时，邻班的一个小朋友到我班来借两支粉笔，当我热情的递给他后，他转身就跑了，这时我班的值日生小声说：“怎么那么没礼貌，连声谢谢都不说？”对，不说“谢谢”是没礼貌！班上孩子的话使我些触动，同进也让我感到欣慰，因为当他对别人的行为作出评价时，同时反映出了自身的涵养素质。
俗话：“身教大于言教”，身教和言教是密不可分的，但是幼儿园的教育过程中，身教对幼儿更直接、易懂，孩子就是老师和家长的一面镜子。所以，从我做起，不仅为幼儿营造一个和谐、友善、温馨的人际氛围，还要使言行举止成为幼儿学习的良好榜样，从而促进幼儿健康发展。
三、“民主教育”—让民主的氛围洋溢在班级中
教师，对于管理幼儿是一件极不容易的事情，因为幼儿是发展中的人、是能动的人。所以，要想有效地管理幼儿，必须要建立一个民主和谐的班集体。有一次，我班的小芳在放学以后趴在桌子上哭。当时，我了解了情况以后才知道，她把钥匙丢了，没有办法回家了，这才着急的哭了。我走到她的身旁，拍拍她的肩膀，安慰道：“孩子，你再找找。”我并发动其他孩子帮忙寻找，但最终没有找到。然而，其他幼儿也在帮忙出谋划策，有的说到门房问一下等等。这时孩子擦了擦眼泪，点了点头，我从孩子的眼神里看到有些许的困难。随即对她说：“怎么了，孩子，还有困难吗？”这个孩子摇摇头说：“老师，没有了。”我笑了笑，并告诉她，如果以后遇到有什么困难都可以来找老师。从这件事中，给我感触比较深的是：建立良好的师幼关系，能够有效地促进幼儿的学习。这样的氛围，教师的工作就能够得心应手、水到渠成。
四、“激励教育”—让鼓励的话语时刻萦绕在孩子的耳边
在工作中，我时刻提醒自己，要对幼儿少批评，多鼓励和表扬。但年轻的我有时会忘记，当幼儿犯错或不认真学习时，我会非常恼火，就会批评幼儿甚至发火。但一次意外的表扬，获得了意想不到的收获。
一次，数学教育活动课上，由于是下午一日活动中，幼儿的情绪不是很高，在教学活动中，时而还有说话的声音。对于这种现象我非常的恼火，就严厉地对大家说：“如果谁再说话，老师就生气了。”听老师这么一说就安静了。但没过一会儿，一个声音传了出来。就此，我对幼儿们说：“你们这组今天表现很不好”。顿时，这组的幼儿对说话的坤十分的不满，而坤也羞涩地低下了头不再说话。教育活动课照常上，在幼儿交流环节，幼儿不是很安静。当鑫给大家讲故事时，幼儿们听得不是很认真，而媛媛她们组的幼儿认真地听鑫的故事，我对大家说：“媛媛她们组特别认真，老师奖励你们组每人一颗小印章。”我当时就兑现了承诺。这时，教室里非常的安静，每个人都对这组的幼儿投去羡慕的目光。接下来的教室里非常的安静，鑫成功地给大家讲了故事。而坤也非常的认真，直到下课再没有说话。他们组也获得了小印章。从这次以后，当纪律不是很好时，我会表扬其中的一组，这样久而久之，幼儿在一日活动课时就会自觉的保持安静并能认真的倾听。在习惯上也会应用这种方法去管理幼儿，起到了很好的效果。
教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师幼间的差距。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。所以，再以后的教学中我时刻提醒自己，并常常反思自己。
五、“心与心的交流”—让孩子内心真正感受到被爱的温暖
有一首诗《老师，您听我说》中写到：“老师，请您记住，您曾经也是一个幼儿，也曾有失落无助的时候……”
这是幼儿的心灵之音，这是呼唤，是祈望！作为教育工作者能不为之动容吗？师幼关系是否和谐，决定着教学效果的好坏，影响着园里的发展，关乎着幼儿素质高低和性格的完善。
著名教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体幼儿……”可见，教师的一言一行，对幼儿有着深刻而久远的影响。所以，教师不仅应提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，而且要善于用坦然的心境对待幼儿、教育幼儿。只有用自己的真心才能换来幼儿的真心。
一、“墙壁教育”—让墙壁能走进幼儿的心田
环境，是影响孩子学习的重要条件之一。一个温馨的环境，能使幼儿在不知不觉中学习。这就需要教师精心设计，巧妙布置，给孩子们一个身心愉悦、情感陶冶的成长乐园。
首先，我和孩子们参照园里的各项规章制度，共同拟定班规，通过师幼合力，终于有了一份“完整”的班规，并把它至于醒目的位置，并严格要求幼儿必须执行班规。如有违反，要有小小的惩罚，如帮值日生打扫教室和环境区的卫生。让幼儿感到制度的存在，以这种独特的氛围影响和规范幼儿，使幼儿得到潜移默化的熏陶。其次，在教室的各个墙面设置不同的作品，如“我的地盘，我做主”中展现幼儿的小报、“我的风采，我来秀”中展现的是幼儿的绘画等作品。每个幼儿表现的很积极，作品的质量也很高，而且一次比一次优秀。
教室是幼儿的另一个“家”，要让幼儿这个主人发挥作为主人的地位，把自己的长处和最出色的一面充分的展现在教室里的每一个角落。
二、“行动教育”—让言传身教贯彻在整个课堂中
《庄子·天道》有云：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”含义就是用自己的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做法感动人，用自己的表现启发人。
记得有一次，小朋友正认真听着故事时，邻班的一个小朋友到我班来借两支粉笔，当我热情的递给他后，他转身就跑了，这时我班的值日生小声说：“怎么那么没礼貌，连声谢谢都不说？”对，不说“谢谢”是没礼貌！班上孩子的话使我些触动，同进也让我感到欣慰，因为当他对别人的行为作出评价时，同时反映出了自身的涵养素质。
俗话：“身教大于言教”，身教和言教是密不可分的，但是幼儿园的教育过程中，身教对幼儿更直接、易懂，孩子就是老师和家长的一面镜子。所以，从我做起，不仅为幼儿营造一个和谐、友善、温馨的人际氛围，还要使言行举止成为幼儿学习的良好榜样，从而促进幼儿健康发展。
三、“民主教育”—让民主的氛围洋溢在班级中
教师，对于管理幼儿是一件极不容易的事情，因为幼儿是发展中的人、是能动的人。所以，要想有效地管理幼儿，必须要建立一个民主和谐的班集体。有一次，我班的小芳在放学以后趴在桌子上哭。当时，我了解了情况以后才知道，她把钥匙丢了，没有办法回家了，这才着急的哭了。我走到她的身旁，拍拍她的肩膀，安慰道：“孩子，你再找找。”我并发动其他孩子帮忙寻找，但最终没有找到。然而，其他幼儿也在帮忙出谋划策，有的说到门房问一下等等。这时孩子擦了擦眼泪，点了点头，我从孩子的眼神里看到有些许的困难。随即对她说：“怎么了，孩子，还有困难吗？”这个孩子摇摇头说：“老师，没有了。”我笑了笑，并告诉她，如果以后遇到有什么困难都可以来找老师。从这件事中，给我感触比较深的是：建立良好的师幼关系，能够有效地促进幼儿的学习。这样的氛围，教师的工作就能够得心应手、水到渠成。
四、“激励教育”—让鼓励的话语时刻萦绕在孩子的耳边
在工作中，我时刻提醒自己，要对幼儿少批评，多鼓励和表扬。但年轻的我有时会忘记，当幼儿犯错或不认真学习时，我会非常恼火，就会批评幼儿甚至发火。但一次意外的表扬，获得了意想不到的收获。
一次，数学教育活动课上，由于是下午一日活动中，幼儿的情绪不是很高，在教学活动中，时而还有说话的声音。对于这种现象我非常的恼火，就严厉地对大家说：“如果谁再说话，老师就生气了。”听老师这么一说就安静了。但没过一会儿，一个声音传了出来。就此，我对幼儿们说：“你们这组今天表现很不好”。顿时，这组的幼儿对说话的坤十分的不满，而坤也羞涩地低下了头不再说话。教育活动课照常上，在幼儿交流环节，幼儿不是很安静。当鑫给大家讲故事时，幼儿们听得不是很认真，而媛媛她们组的幼儿认真地听鑫的故事，我对大家说：“媛媛她们组特别认真，老师奖励你们组每人一颗小印章。”我当时就兑现了承诺。这时，教室里非常的安静，每个人都对这组的幼儿投去羡慕的目光。接下来的教室里非常的安静，鑫成功地给大家讲了故事。而坤也非常的认真，直到下课再没有说话。他们组也获得了小印章。从这次以后，当纪律不是很好时，我会表扬其中的一组，这样久而久之，幼儿在一日活动课时就会自觉的保持安静并能认真的倾听。在习惯上也会应用这种方法去管理幼儿，起到了很好的效果。
教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师幼间的差距。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。所以，再以后的教学中我时刻提醒自己，并常常反思自己。
五、“心与心的交流”—让孩子内心真正感受到被爱的温暖
有一首诗《老师，您听我说》中写到：“老师，请您记住，您曾经也是一个幼儿，也曾有失落无助的时候……”
这是幼儿的心灵之音，这是呼唤，是祈望！作为教育工作者能不为之动容吗？师幼关系是否和谐，决定着教学效果的好坏，影响着园里的发展，关乎着幼儿素质高低和性格的完善。
著名教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体幼儿……”可见，教师的一言一行，对幼儿有着深刻而久远的影响。所以，教师不仅应提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，而且要善于用坦然的心境对待幼儿、教育幼儿。只有用自己的真心才能换来幼儿的真心。