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陶行知有云“好习惯养成,一辈子受用;坏习惯养成,一辈子吃亏。”孩子幼儿时期获得的经验、知识,将会在一生中留下深刻的印象,即使对古言古训记住了不理解,但在人生旅途中,随着年龄的增长,遇事丰富,处理周遭事物也会大有益处。因此,对幼儿进行良好行为习惯的培养是目前幼儿教育的重要课题之一,是幼儿良好品德教育的重点。
一、“墙壁教育”—让墙壁能走进幼儿的心田
环境,是影响孩子学习的重要条件之一。一个温馨的环境,能使幼儿在不知不觉中学习。这就需要教师精心设计,巧妙布置,给孩子们一个身心愉悦、情感陶冶的成长乐园。
首先,我和孩子们参照园里的各项规章制度,共同拟定班规,通过师幼合力,终于有了一份“完整”的班规,并把它至于醒目的位置,并严格要求幼儿必须执行班规。如有违反,要有小小的惩罚,如帮值日生打扫教室和环境区的卫生。让幼儿感到制度的存在,以这种独特的氛围影响和规范幼儿,使幼儿得到潜移默化的熏陶。其次,在教室的各个墙面设置不同的作品,如“我的地盘,我做主”中展现幼儿的小报、“我的风采,我来秀”中展现的是幼儿的绘画等作品。每个幼儿表现的很积极,作品的质量也很高,而且一次比一次优秀。
教室是幼儿的另一个“家”,要让幼儿这个主人发挥作为主人的地位,把自己的长处和最出色的一面充分的展现在教室里的每一个角落。
二、“行动教育”—让言传身教贯彻在整个课堂中
《庄子·天道》有云:“语之所贵者意也,意有所随。意之所随者,不可以言传也。”含义就是用自己的语言教育人,用自己的行动带动人,用自己的做法感动人,用自己的表现启发人。
记得有一次,小朋友正认真听着故事时,邻班的一个小朋友到我班来借两支粉笔,当我热情的递给他后,他转身就跑了,这时我班的值日生小声说:“怎么那么没礼貌,连声谢谢都不说?”对,不说“谢谢”是没礼貌!班上孩子的话使我些触动,同进也让我感到欣慰,因为当他对别人的行为作出评价时,同时反映出了自身的涵养素质。
俗话:“身教大于言教”,身教和言教是密不可分的,但是幼儿园的教育过程中,身教对幼儿更直接、易懂,孩子就是老师和家长的一面镜子。所以,从我做起,不仅为幼儿营造一个和谐、友善、温馨的人际氛围,还要使言行举止成为幼儿学习的良好榜样,从而促进幼儿健康发展。
三、“民主教育”—让民主的氛围洋溢在班级中
教师,对于管理幼儿是一件极不容易的事情,因为幼儿是发展中的人、是能动的人。所以,要想有效地管理幼儿,必须要建立一个民主和谐的班集体。有一次,我班的小芳在放学以后趴在桌子上哭。当时,我了解了情况以后才知道,她把钥匙丢了,没有办法回家了,这才着急的哭了。我走到她的身旁,拍拍她的肩膀,安慰道:“孩子,你再找找。”我并发动其他孩子帮忙寻找,但最终没有找到。然而,其他幼儿也在帮忙出谋划策,有的说到门房问一下等等。这时孩子擦了擦眼泪,点了点头,我从孩子的眼神里看到有些许的困难。随即对她说:“怎么了,孩子,还有困难吗?”这个孩子摇摇头说:“老师,没有了。”我笑了笑,并告诉她,如果以后遇到有什么困难都可以来找老师。从这件事中,给我感触比较深的是:建立良好的师幼关系,能够有效地促进幼儿的学习。这样的氛围,教师的工作就能够得心应手、水到渠成。
四、“激励教育”—让鼓励的话语时刻萦绕在孩子的耳边
在工作中,我时刻提醒自己,要对幼儿少批评,多鼓励和表扬。但年轻的我有时会忘记,当幼儿犯错或不认真学习时,我会非常恼火,就会批评幼儿甚至发火。但一次意外的表扬,获得了意想不到的收获。
一次,数学教育活动课上,由于是下午一日活动中,幼儿的情绪不是很高,在教学活动中,时而还有说话的声音。对于这种现象我非常的恼火,就严厉地对大家说:“如果谁再说话,老师就生气了。”听老师这么一说就安静了。但没过一会儿,一个声音传了出来。就此,我对幼儿们说:“你们这组今天表现很不好”。顿时,这组的幼儿对说话的坤十分的不满,而坤也羞涩地低下了头不再说话。教育活动课照常上,在幼儿交流环节,幼儿不是很安静。当鑫给大家讲故事时,幼儿们听得不是很认真,而媛媛她们组的幼儿认真地听鑫的故事,我对大家说:“媛媛她们组特别认真,老师奖励你们组每人一颗小印章。”我当时就兑现了承诺。这时,教室里非常的安静,每个人都对这组的幼儿投去羡慕的目光。接下来的教室里非常的安静,鑫成功地给大家讲了故事。而坤也非常的认真,直到下课再没有说话。他们组也获得了小印章。从这次以后,当纪律不是很好时,我会表扬其中的一组,这样久而久之,幼儿在一日活动课时就会自觉的保持安静并能认真的倾听。在习惯上也会应用这种方法去管理幼儿,起到了很好的效果。
教师一个灿烂的微笑,一个赏识的眼神,一句热情的话语都能缩短师幼间的差距。反之,哪怕是一次不当的批评,也可能严重挫伤孩子的自尊。所以,再以后的教学中我时刻提醒自己,并常常反思自己。
五、“心与心的交流”—让孩子内心真正感受到被爱的温暖
有一首诗《老师,您听我说》中写到:“老师,请您记住,您曾经也是一个幼儿,也曾有失落无助的时候……”
这是幼儿的心灵之音,这是呼唤,是祈望!作为教育工作者能不为之动容吗?师幼关系是否和谐,决定着教学效果的好坏,影响着园里的发展,关乎着幼儿素质高低和性格的完善。
著名教育家加里宁曾说:“教师的世界观,他的品性,他的生活,他对每一现象的态度,都会这样那样地影响全体幼儿……”可见,教师的一言一行,对幼儿有着深刻而久远的影响。所以,教师不仅应提高自身的修养,严于律己,品德高尚,博学多才,积极进取,而且要善于用坦然的心境对待幼儿、教育幼儿。只有用自己的真心才能换来幼儿的真心。
一、“墙壁教育”—让墙壁能走进幼儿的心田
环境,是影响孩子学习的重要条件之一。一个温馨的环境,能使幼儿在不知不觉中学习。这就需要教师精心设计,巧妙布置,给孩子们一个身心愉悦、情感陶冶的成长乐园。
首先,我和孩子们参照园里的各项规章制度,共同拟定班规,通过师幼合力,终于有了一份“完整”的班规,并把它至于醒目的位置,并严格要求幼儿必须执行班规。如有违反,要有小小的惩罚,如帮值日生打扫教室和环境区的卫生。让幼儿感到制度的存在,以这种独特的氛围影响和规范幼儿,使幼儿得到潜移默化的熏陶。其次,在教室的各个墙面设置不同的作品,如“我的地盘,我做主”中展现幼儿的小报、“我的风采,我来秀”中展现的是幼儿的绘画等作品。每个幼儿表现的很积极,作品的质量也很高,而且一次比一次优秀。
教室是幼儿的另一个“家”,要让幼儿这个主人发挥作为主人的地位,把自己的长处和最出色的一面充分的展现在教室里的每一个角落。
二、“行动教育”—让言传身教贯彻在整个课堂中
《庄子·天道》有云:“语之所贵者意也,意有所随。意之所随者,不可以言传也。”含义就是用自己的语言教育人,用自己的行动带动人,用自己的做法感动人,用自己的表现启发人。
记得有一次,小朋友正认真听着故事时,邻班的一个小朋友到我班来借两支粉笔,当我热情的递给他后,他转身就跑了,这时我班的值日生小声说:“怎么那么没礼貌,连声谢谢都不说?”对,不说“谢谢”是没礼貌!班上孩子的话使我些触动,同进也让我感到欣慰,因为当他对别人的行为作出评价时,同时反映出了自身的涵养素质。
俗话:“身教大于言教”,身教和言教是密不可分的,但是幼儿园的教育过程中,身教对幼儿更直接、易懂,孩子就是老师和家长的一面镜子。所以,从我做起,不仅为幼儿营造一个和谐、友善、温馨的人际氛围,还要使言行举止成为幼儿学习的良好榜样,从而促进幼儿健康发展。
三、“民主教育”—让民主的氛围洋溢在班级中
教师,对于管理幼儿是一件极不容易的事情,因为幼儿是发展中的人、是能动的人。所以,要想有效地管理幼儿,必须要建立一个民主和谐的班集体。有一次,我班的小芳在放学以后趴在桌子上哭。当时,我了解了情况以后才知道,她把钥匙丢了,没有办法回家了,这才着急的哭了。我走到她的身旁,拍拍她的肩膀,安慰道:“孩子,你再找找。”我并发动其他孩子帮忙寻找,但最终没有找到。然而,其他幼儿也在帮忙出谋划策,有的说到门房问一下等等。这时孩子擦了擦眼泪,点了点头,我从孩子的眼神里看到有些许的困难。随即对她说:“怎么了,孩子,还有困难吗?”这个孩子摇摇头说:“老师,没有了。”我笑了笑,并告诉她,如果以后遇到有什么困难都可以来找老师。从这件事中,给我感触比较深的是:建立良好的师幼关系,能够有效地促进幼儿的学习。这样的氛围,教师的工作就能够得心应手、水到渠成。
四、“激励教育”—让鼓励的话语时刻萦绕在孩子的耳边
在工作中,我时刻提醒自己,要对幼儿少批评,多鼓励和表扬。但年轻的我有时会忘记,当幼儿犯错或不认真学习时,我会非常恼火,就会批评幼儿甚至发火。但一次意外的表扬,获得了意想不到的收获。
一次,数学教育活动课上,由于是下午一日活动中,幼儿的情绪不是很高,在教学活动中,时而还有说话的声音。对于这种现象我非常的恼火,就严厉地对大家说:“如果谁再说话,老师就生气了。”听老师这么一说就安静了。但没过一会儿,一个声音传了出来。就此,我对幼儿们说:“你们这组今天表现很不好”。顿时,这组的幼儿对说话的坤十分的不满,而坤也羞涩地低下了头不再说话。教育活动课照常上,在幼儿交流环节,幼儿不是很安静。当鑫给大家讲故事时,幼儿们听得不是很认真,而媛媛她们组的幼儿认真地听鑫的故事,我对大家说:“媛媛她们组特别认真,老师奖励你们组每人一颗小印章。”我当时就兑现了承诺。这时,教室里非常的安静,每个人都对这组的幼儿投去羡慕的目光。接下来的教室里非常的安静,鑫成功地给大家讲了故事。而坤也非常的认真,直到下课再没有说话。他们组也获得了小印章。从这次以后,当纪律不是很好时,我会表扬其中的一组,这样久而久之,幼儿在一日活动课时就会自觉的保持安静并能认真的倾听。在习惯上也会应用这种方法去管理幼儿,起到了很好的效果。
教师一个灿烂的微笑,一个赏识的眼神,一句热情的话语都能缩短师幼间的差距。反之,哪怕是一次不当的批评,也可能严重挫伤孩子的自尊。所以,再以后的教学中我时刻提醒自己,并常常反思自己。
五、“心与心的交流”—让孩子内心真正感受到被爱的温暖
有一首诗《老师,您听我说》中写到:“老师,请您记住,您曾经也是一个幼儿,也曾有失落无助的时候……”
这是幼儿的心灵之音,这是呼唤,是祈望!作为教育工作者能不为之动容吗?师幼关系是否和谐,决定着教学效果的好坏,影响着园里的发展,关乎着幼儿素质高低和性格的完善。
著名教育家加里宁曾说:“教师的世界观,他的品性,他的生活,他对每一现象的态度,都会这样那样地影响全体幼儿……”可见,教师的一言一行,对幼儿有着深刻而久远的影响。所以,教师不仅应提高自身的修养,严于律己,品德高尚,博学多才,积极进取,而且要善于用坦然的心境对待幼儿、教育幼儿。只有用自己的真心才能换来幼儿的真心。