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【摘要】随着信息化技术的发展，计算机教学也迎来了春天。为了提升中职学生的计算机水平，教师必须要采用混合式教学方法，对学生进行多样化、多元化的计算机教育。本文基于慕课下的计算机混合式教学，进行简要的分析与探讨，希望能够对中职计算机教师教学提出一些有价值的建议。
【关键词】混合式教学 计算机能力 学习效率 教学方法
【中图分类号】TP3-4;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0035-02
一、对中职计算机专业的现状分析
（一）课程教学落后
在新课程改革的推进下，中职计算机专业的课程改革还是没有任何变化，依旧存在着很多问题。例如，中职计算机专业的课程结构依旧是采用相对陈旧的观念，导致这门课程的专业理论教学以及实践教学没有进行有效的结合，教师在教学过程当中依旧采用的是传统的教学模式，主要以教授理论知识为主，导致了教学目标不够明确，使学生对于专业知识学习无法提高兴趣以及无法集中注意力。
（二）学生的综合素养得不到有效发展
中等职业教育的教学目标主要是要培养学生成为对社会有用的技术人才，对学生的综合素养要求是比较高的。但是，由于教学质量以及学校风气严重影响着中职院校的发展。在教学过程中我们发现，中职院校的学生大部分文化基础比较差，学习能力弱，无法有效地参与到课堂教学过程当中。中职院校大多数的招生资源都是以初中或者是高中较差的毕业生为主，这类学生都没有良好的学习习惯，对课堂教学的文化知识也没有较高的兴趣，整体而言他们的核心素养相对较差。中职院校的学生对自己的专业目标性没有正确定义，只是被动地根据“老师教什么自己学习什么”的学习模式，无法明确自己的未来学习规划以及就业规划。虽然中职学生的动手实践能力比较强，但是由于传统模式教学的影响，使教师大多数都是以课本当中理论知识讲解为主，这就造成了学生对学习提不起兴趣，进而影响学生的学习效率。
（三）课程版本落后
当前社会对中职教育慢慢的重视了起来，对中职教育的实用性也在不断的加强中。计算机课程当中所应用的学习平台以及软件都是比较落后的，其中大多数都是由计算机应用基础、数据库应用原理以及计算机语言组成，课本中的知识相对较好，但是由于课程硬件落后，导致了学生不能够有效地掌握课本当中的内容。
二、中职计算机混合式教学模式的概念和特征
（一）混合式教学的概念
混合式是一种新兴的教学概念。它起源于国外，发展于国外。尤其在融入各种先进科学技术后，混合式教学已成了一种优质的教学模式。就混合式教学内质而言，它充分考量了教学内容与学习诉求之间的矛盾，教学环境与教学效果相互的作用等问题。通过解决各种影响学生学习因素的问题，不断提升教师的教学效果和学生的学习成果，充分发挥了教、学、网络技术三者有机结合的效用，大大提高了学生对计算机知识摄取和应用的能力，促进了学生的计算机技术水平。
（二）混合式教学的特征和特点
从某种层面上看，混合式教学能够从多方面满足学生学习需要。它不仅缓解了当今时代的教学矛盾，也汲取了传统教学的优势，更发挥出了现代化教学的效用。研究混合式教学模式的特点，需要从教师和学生两个方面出发：在教师教学方面，混合式教学模式能够突出教师指导教学的地位，监督管理学习的途径，以及启发学生思维的办法;在学生学习方面，混合式教学模式能够突出学生主体学习的地位，参与课堂学习的能力，学习思想和学习动态，探索知识的欲望意识，以及创造性思维发展的素质等。
三、中职计算机混合式教学的重要性和作用
伴随着时代的快速发展，中职院校也逐渐迅速的发展起来，在这一过程当中，社会以及家长对中职计算机专业也有了新的认知，因当前社会对技术人才需求复杂，逐渐使家长与社会慢慢迷惑学生的职业规划，这就导致了中职院校计算机专业无法对学生进行有效培养。另外，中职院校的教育模式没有应试教育，也不是针对性地培养专业人才，在当前的教育改革中中职院校所面临的难题就是以培养什么样的人才为主，这些问题都给中职院校带来了相当多的困难。针对这一情况，中职院校一定要在培养学生基础素质教育的同时进行专业技能的培养，让学生能够掌握专业技能，进一步提高学生的综合素养水平，可以利用中职计算机混合式教学，为社会培养出大量的技术人才。
（一）促进课堂教学设计的合理性
混合式教学模式冲破了传统教学的枷锁，对中职计算机教学起到了推进作用。众所周知，课程教学设计是各学科教学中不可缺少的环节。如果课程教学设计出现错误，就会影响学生的学习成果。在新课改的要求下，中职学校开始应用混合式教学模式。在该教学模式的带动下，计算机教学变得更加深层次化，对課程设计的研究也变得更加精细。教师可以依托网络技术，寻找优质的教学资源，从而设计更加科学化、合理化的课程，进而对学生进行有针对性的课程教学。
（二）打造优质的师生交流氛围
在混合式教学模式下，师生的交流是必不可少的过程。应用混合式教学模式后，教师能够实现与学生“一对一”的学术交流。通过分析学生学习问题，解答学生学习疑虑，促进学生的有效学习。在混合式教学模式的影响下，不仅可以进行有效的师生交流，还可以依据实际情况，实现生生交流。这不仅促进了个性化、个别化教育的成果，也促进了合作学习的效率。通过依托网络技术，教师、学生的思维方式、学习方法、实践经验能够得到高效地共享，大大促进了师生的共同发展和进步。
（三）促进评价机制的有效建设
众所周知，计算机是一门内容庞杂、内涵丰富的综合性学科。想要保证学生的学习，教师就必须要建立一套完整的、效用高的评价体系。混合式教学模式就为建立有效的评价机制建设提供了可行性。通过深入挖掘混合式教学模式效用，能够实现学生从课前预习、课中学习、课后复习等方面的优质评价。通过采用实时性、实效性原则，根据评价效果制定教学方案，大大提升了评价效用。 （四）丰富计算机课程学习效率
混合式教学模式是为了提升学习质效性而存在的。在其内质作用下，计算机课程教学内容得到了有效的发展。通过依托自定步调，帮助学生制定学习目标和学习方法，促进学生的有效学习。通过依托同步学习，实现学生对知识的有效获取，促进学生提高专业水平。通过依托交流与讨论，让学生分享彼此的学习经验和学习成果，以及找到解决重点和难点知识的学习方法。
四、慕课下的中职计算机混合式教学方法
（一）课前阶段的教学措施
基于慕课下的计算机教学，中职教师必须要把握学生的学习方向。通过采取正确的教学方案，不断发挥自身的教学效用。基于此，教师必须要重视课前阶段的教学工作。首先，教师应在课程教学开始前，对课程教学内容进行有效的整合，从而制定出有条理性、目标性的教学计划。通过归纳本节课中的重点和难点知识，不断规范学生的学习方向，帮助学生进行有效的自主学习。其次，教师应加强对教学大纲、教学资源、课前习题等方面的研究工作。通过梳理相关内容，给学生编辑一些时间合理、内容丰富、效果真实的视频课件，从而在最大限度上减少学生的学习负担，促进学生理解计算机知识。最后，教师应根据实际情况，构建完整的教学内容体系。通过减除一些冗赘的知识，严明学生的学习方向，帮助学生学习计算机基础知识，提升计算机能力。
（二）课中阶段的教学策略
在课中阶段，教师需要明确教学内容和教学目标。通过发挥自身的导学作用，不断引导学生进行专项知识学习，从而实现本节课的教学目标。首先，教师应分析学生在课前阶段中存在的学习问题，对学生进行更加精细的知识讲解，从而在帮助学生纠正错误的同时，提升学生应用知识的能力。其次，教师应重视层层递进地讲解知识要点，逐步为学生排难解疑。众所周知，课堂教学是保证学生学习质量的关键，也是学生实现优质学习的重要路径。基于此，教师一定要把握好课堂教学时间。通过利用讨论学习的方式，与学生一起研究课题学习内容。通过归类和总结重点和难点问题，对学生进行统一性的知识点讲解，从而实现课堂教学效率最大化。再次，教师应根据课程安排，对学生进行有效的知识训练。一般来说，习题是巩固学生学习成果的有效方法。因此，教师应利用各种类型题，训练学生的思维。通过让学生反思学习内容，使学生掌握本节课所学的各个知识点。最后，教师应重视开展实训活动。通过带领学生一起完成项目学习任务，并利用展示成果，互相评价的方式，帮助学生找到学习的短板问题。通过引导学生思考知识内涵，逐层解决学生的学习问题，强化学生的计算机能力。
（三）课后阶段的教学方法
在课后阶段，教师需要通过线下课堂教学情况，对学生反馈来的信息进行及时的总结。通过与学生进行更加密切的交流，找到“教师的教”与“学生的学”之间的矛盾，进而不断调整教学方案，改良教学方法。通过建立完整的、严谨的学习与讨论专区，帮助学生深入学习计算机知识。通过给学生一些进入专区学习的权利，鼓励学生学习，从而使学生能够依托学习资源，进行自由、自主的学习。通过研习课题内容，让学生进行交流与讨论，分享彼此容易出错的习题，不断加强学生对计算机知识的理解。
五、加强对学生的面授教学
面授教学是中职院校最基础的教学方式，加强对学生的面试教学，可以让学生在课堂学习的过程当中，针对自己不明白的一些问题向教师进行询问，有效解决这类问题。通过进行这种面对面式教学，能够让教师更多地了解学生的学习情况，同时还能够使教师与学生之间产生良好的沟通交流。例如，进行计算机语言的教学过程当中，如何搜索并下载计算机语言编写工具。针对这一问题，教师可以让学生进行分组讨论，然后教师再进行面授指导，进一步加强学生对学习知识的掌握。教师在教学过程中利用这样的教学方式，能够更好地了解到学生所面临的实际问题，进一步了解学生的学习情况，加强学生对计算机的操作能力。如果在面授教学的过程当中，与学生没有产生良好的沟通交流，就会导致学生的学习主动性降低，进而影响学生的学习效率。
六、加强网络教学中的师生互动
学生对身边的事物都有着强烈的好奇心，中职计算机专业教学过程当中，利用网络教学比较符合学生的好奇心理，能够使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这种情况下，既能够提高学生的实践操作能力，还能够提升学生对于学习内容的有效掌握能力。在这样的教学模式下，教师不再使用全面的讲授计算机理论知识的教育模式，而是根据每位学生不理解的地方进行适当的指导，以此来激发学生的学习主动性，让学生能够更好地学习相关计算机知识，进一步建立和谐轻松的学习氛围。我们在本文中所强调的混合式教学模式，能够有效地提升学生的学习效果，进一步提高教师的教学效率，让学生在不断学习的过程当中，提高对知识的应用能力，进一步加强学生对相关知识的实践操作。教师在这一过程中起到了为学生纠正错误的作用，使学生能够大胆地尝试计算机操作，进一步提高学生的计算机操作能力。
结语
总之，基于慕课下的计算机教学，中职学校必须要采用混合式教学模式。教师也需要研究培养学生计算机能力的方案。通过发挥混合式教学模式的效用，不断提高学生的学习能力，实现优质的教学成果。
参考文献：
[1]张长波.混合式教学模式在中职计算机教学中的应用[J].河南教育（职成教），2019（11）：34-35+37.
[2]趙璠，吕丹桔，荣剑，禹玥昀，钟丽辉.计算机网络类课程的混合式教学改革研究[J].电脑知识与技术，2019（27）：105-107.
【关键词】混合式教学 计算机能力 学习效率 教学方法
【中图分类号】TP3-4;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0035-02
一、对中职计算机专业的现状分析
（一）课程教学落后
在新课程改革的推进下，中职计算机专业的课程改革还是没有任何变化，依旧存在着很多问题。例如，中职计算机专业的课程结构依旧是采用相对陈旧的观念，导致这门课程的专业理论教学以及实践教学没有进行有效的结合，教师在教学过程当中依旧采用的是传统的教学模式，主要以教授理论知识为主，导致了教学目标不够明确，使学生对于专业知识学习无法提高兴趣以及无法集中注意力。
（二）学生的综合素养得不到有效发展
中等职业教育的教学目标主要是要培养学生成为对社会有用的技术人才，对学生的综合素养要求是比较高的。但是，由于教学质量以及学校风气严重影响着中职院校的发展。在教学过程中我们发现，中职院校的学生大部分文化基础比较差，学习能力弱，无法有效地参与到课堂教学过程当中。中职院校大多数的招生资源都是以初中或者是高中较差的毕业生为主，这类学生都没有良好的学习习惯，对课堂教学的文化知识也没有较高的兴趣，整体而言他们的核心素养相对较差。中职院校的学生对自己的专业目标性没有正确定义，只是被动地根据“老师教什么自己学习什么”的学习模式，无法明确自己的未来学习规划以及就业规划。虽然中职学生的动手实践能力比较强，但是由于传统模式教学的影响，使教师大多数都是以课本当中理论知识讲解为主，这就造成了学生对学习提不起兴趣，进而影响学生的学习效率。
（三）课程版本落后
当前社会对中职教育慢慢的重视了起来，对中职教育的实用性也在不断的加强中。计算机课程当中所应用的学习平台以及软件都是比较落后的，其中大多数都是由计算机应用基础、数据库应用原理以及计算机语言组成，课本中的知识相对较好，但是由于课程硬件落后，导致了学生不能够有效地掌握课本当中的内容。
二、中职计算机混合式教学模式的概念和特征
（一）混合式教学的概念
混合式是一种新兴的教学概念。它起源于国外，发展于国外。尤其在融入各种先进科学技术后，混合式教学已成了一种优质的教学模式。就混合式教学内质而言，它充分考量了教学内容与学习诉求之间的矛盾，教学环境与教学效果相互的作用等问题。通过解决各种影响学生学习因素的问题，不断提升教师的教学效果和学生的学习成果，充分发挥了教、学、网络技术三者有机结合的效用，大大提高了学生对计算机知识摄取和应用的能力，促进了学生的计算机技术水平。
（二）混合式教学的特征和特点
从某种层面上看，混合式教学能够从多方面满足学生学习需要。它不仅缓解了当今时代的教学矛盾，也汲取了传统教学的优势，更发挥出了现代化教学的效用。研究混合式教学模式的特点，需要从教师和学生两个方面出发：在教师教学方面，混合式教学模式能够突出教师指导教学的地位，监督管理学习的途径，以及启发学生思维的办法;在学生学习方面，混合式教学模式能够突出学生主体学习的地位，参与课堂学习的能力，学习思想和学习动态，探索知识的欲望意识，以及创造性思维发展的素质等。
三、中职计算机混合式教学的重要性和作用
伴随着时代的快速发展，中职院校也逐渐迅速的发展起来，在这一过程当中，社会以及家长对中职计算机专业也有了新的认知，因当前社会对技术人才需求复杂，逐渐使家长与社会慢慢迷惑学生的职业规划，这就导致了中职院校计算机专业无法对学生进行有效培养。另外，中职院校的教育模式没有应试教育，也不是针对性地培养专业人才，在当前的教育改革中中职院校所面临的难题就是以培养什么样的人才为主，这些问题都给中职院校带来了相当多的困难。针对这一情况，中职院校一定要在培养学生基础素质教育的同时进行专业技能的培养，让学生能够掌握专业技能，进一步提高学生的综合素养水平，可以利用中职计算机混合式教学，为社会培养出大量的技术人才。
（一）促进课堂教学设计的合理性
混合式教学模式冲破了传统教学的枷锁，对中职计算机教学起到了推进作用。众所周知，课程教学设计是各学科教学中不可缺少的环节。如果课程教学设计出现错误，就会影响学生的学习成果。在新课改的要求下，中职学校开始应用混合式教学模式。在该教学模式的带动下，计算机教学变得更加深层次化，对課程设计的研究也变得更加精细。教师可以依托网络技术，寻找优质的教学资源，从而设计更加科学化、合理化的课程，进而对学生进行有针对性的课程教学。
（二）打造优质的师生交流氛围
在混合式教学模式下，师生的交流是必不可少的过程。应用混合式教学模式后，教师能够实现与学生“一对一”的学术交流。通过分析学生学习问题，解答学生学习疑虑，促进学生的有效学习。在混合式教学模式的影响下，不仅可以进行有效的师生交流，还可以依据实际情况，实现生生交流。这不仅促进了个性化、个别化教育的成果，也促进了合作学习的效率。通过依托网络技术，教师、学生的思维方式、学习方法、实践经验能够得到高效地共享，大大促进了师生的共同发展和进步。
（三）促进评价机制的有效建设
众所周知，计算机是一门内容庞杂、内涵丰富的综合性学科。想要保证学生的学习，教师就必须要建立一套完整的、效用高的评价体系。混合式教学模式就为建立有效的评价机制建设提供了可行性。通过深入挖掘混合式教学模式效用，能够实现学生从课前预习、课中学习、课后复习等方面的优质评价。通过采用实时性、实效性原则，根据评价效果制定教学方案，大大提升了评价效用。 （四）丰富计算机课程学习效率
混合式教学模式是为了提升学习质效性而存在的。在其内质作用下，计算机课程教学内容得到了有效的发展。通过依托自定步调，帮助学生制定学习目标和学习方法，促进学生的有效学习。通过依托同步学习，实现学生对知识的有效获取，促进学生提高专业水平。通过依托交流与讨论，让学生分享彼此的学习经验和学习成果，以及找到解决重点和难点知识的学习方法。
四、慕课下的中职计算机混合式教学方法
（一）课前阶段的教学措施
基于慕课下的计算机教学，中职教师必须要把握学生的学习方向。通过采取正确的教学方案，不断发挥自身的教学效用。基于此，教师必须要重视课前阶段的教学工作。首先，教师应在课程教学开始前，对课程教学内容进行有效的整合，从而制定出有条理性、目标性的教学计划。通过归纳本节课中的重点和难点知识，不断规范学生的学习方向，帮助学生进行有效的自主学习。其次，教师应加强对教学大纲、教学资源、课前习题等方面的研究工作。通过梳理相关内容，给学生编辑一些时间合理、内容丰富、效果真实的视频课件，从而在最大限度上减少学生的学习负担，促进学生理解计算机知识。最后，教师应根据实际情况，构建完整的教学内容体系。通过减除一些冗赘的知识，严明学生的学习方向，帮助学生学习计算机基础知识，提升计算机能力。
（二）课中阶段的教学策略
在课中阶段，教师需要明确教学内容和教学目标。通过发挥自身的导学作用，不断引导学生进行专项知识学习，从而实现本节课的教学目标。首先，教师应分析学生在课前阶段中存在的学习问题，对学生进行更加精细的知识讲解，从而在帮助学生纠正错误的同时，提升学生应用知识的能力。其次，教师应重视层层递进地讲解知识要点，逐步为学生排难解疑。众所周知，课堂教学是保证学生学习质量的关键，也是学生实现优质学习的重要路径。基于此，教师一定要把握好课堂教学时间。通过利用讨论学习的方式，与学生一起研究课题学习内容。通过归类和总结重点和难点问题，对学生进行统一性的知识点讲解，从而实现课堂教学效率最大化。再次，教师应根据课程安排，对学生进行有效的知识训练。一般来说，习题是巩固学生学习成果的有效方法。因此，教师应利用各种类型题，训练学生的思维。通过让学生反思学习内容，使学生掌握本节课所学的各个知识点。最后，教师应重视开展实训活动。通过带领学生一起完成项目学习任务，并利用展示成果，互相评价的方式，帮助学生找到学习的短板问题。通过引导学生思考知识内涵，逐层解决学生的学习问题，强化学生的计算机能力。
（三）课后阶段的教学方法
在课后阶段，教师需要通过线下课堂教学情况，对学生反馈来的信息进行及时的总结。通过与学生进行更加密切的交流，找到“教师的教”与“学生的学”之间的矛盾，进而不断调整教学方案，改良教学方法。通过建立完整的、严谨的学习与讨论专区，帮助学生深入学习计算机知识。通过给学生一些进入专区学习的权利，鼓励学生学习，从而使学生能够依托学习资源，进行自由、自主的学习。通过研习课题内容，让学生进行交流与讨论，分享彼此容易出错的习题，不断加强学生对计算机知识的理解。
五、加强对学生的面授教学
面授教学是中职院校最基础的教学方式，加强对学生的面试教学，可以让学生在课堂学习的过程当中，针对自己不明白的一些问题向教师进行询问，有效解决这类问题。通过进行这种面对面式教学，能够让教师更多地了解学生的学习情况，同时还能够使教师与学生之间产生良好的沟通交流。例如，进行计算机语言的教学过程当中，如何搜索并下载计算机语言编写工具。针对这一问题，教师可以让学生进行分组讨论，然后教师再进行面授指导，进一步加强学生对学习知识的掌握。教师在教学过程中利用这样的教学方式，能够更好地了解到学生所面临的实际问题，进一步了解学生的学习情况，加强学生对计算机的操作能力。如果在面授教学的过程当中，与学生没有产生良好的沟通交流，就会导致学生的学习主动性降低，进而影响学生的学习效率。
六、加强网络教学中的师生互动
学生对身边的事物都有着强烈的好奇心，中职计算机专业教学过程当中，利用网络教学比较符合学生的好奇心理，能够使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这种情况下，既能够提高学生的实践操作能力，还能够提升学生对于学习内容的有效掌握能力。在这样的教学模式下，教师不再使用全面的讲授计算机理论知识的教育模式，而是根据每位学生不理解的地方进行适当的指导，以此来激发学生的学习主动性，让学生能够更好地学习相关计算机知识，进一步建立和谐轻松的学习氛围。我们在本文中所强调的混合式教学模式，能够有效地提升学生的学习效果，进一步提高教师的教学效率，让学生在不断学习的过程当中，提高对知识的应用能力，进一步加强学生对相关知识的实践操作。教师在这一过程中起到了为学生纠正错误的作用，使学生能够大胆地尝试计算机操作，进一步提高学生的计算机操作能力。
结语
总之，基于慕课下的计算机教学，中职学校必须要采用混合式教学模式。教师也需要研究培养学生计算机能力的方案。通过发挥混合式教学模式的效用，不断提高学生的学习能力，实现优质的教学成果。
参考文献：
[1]张长波.混合式教学模式在中职计算机教学中的应用[J].河南教育（职成教），2019（11）：34-35+37.
[2]趙璠，吕丹桔，荣剑，禹玥昀，钟丽辉.计算机网络类课程的混合式教学改革研究[J].电脑知识与技术，2019（27）：105-107.