摘 要：在当今的社会浪潮中，信息技术与中学课程越发紧密相结合，传授初中历史知识的教师在进行信息技术与初中历史课程资源整合时，必须做到对课程的设计和知识有充分的认知了解，并严守现代教育的精神，在信息技术与初中历史课程整合中找到平衡支点，从源头上把控整合与新课程理念的对接程度，充分利用并发挥人机交互功能，实现信息技术与初中历史课程整合的无痕化。
　　关键词：多媒体；初中历史；信息技术
　　在新课程的改革过程中，多媒体等现代化教育手段运用的越来越广泛，推动着各个学科的课堂设计与教育内容。历史教育研究会刘成教授认为在目前教育环境下，要在基础教育阶段结合更多的现代信息的运用，并融入到初中的教育教学实践，此点与“与时俱进”的教育理念相吻合，满足现代学生的认知与运用需求。诚然，互联网及信息技术的介入让教学成为其价值的延伸领域。笔者从多年信息技术理论研究与实践经验的基础上，在信息技术与初中历史科目整合上试图摸索出一条可行之路。
　　一、 精准定位现代化多媒体与初中历史课程
　　在近现代的中学历史教育过程中，课堂教学浮现出运用多媒体越来越广泛的现象。从课堂教学效果来看，现代化技术与初中历史课程的效果十分明显，但在此过程中，也看到了再结合过程中侧重点与立足点的重要性。从课堂初始的教学目的上看，整个初中历史教学因教学方式的改进而得到有效提高。因此，在进行现代化多媒体与各个科目进行交融时，多媒体教学只是起到任课老师教学的手段，能够提升教学效率的工具，而最重要的是要基于课本的知识，不能与基础知识相违背。
　　例如在讲授历史课文《万里长征》一章时，传统的任课老师是利用学生通过课本了解其历史背景以及所带来的历史影响，而具有创新思维的老师利用多媒体将当年红军万水千山、艰苦奋战的历史影像材料进行播放，在大屏幕上播放相关的历史材料和展示历史照片、视频，可以提高学生的学习兴趣，更好参与到课堂教学中来，使得历史老师能够将本课目标更好达到教学效果。在这个过程中，运用多媒体技术应用起到的作用就只是教学的一种工具。
　　二、 加强融合现代化多媒体与初中历史教学
　　在初中歷史教学中，繁多的教育手段里，现代化多媒体技术仅仅是其中之一，与历史课程的讲授融合必须把握好与教学目的的分寸。在《义务教育历史课程标准（2011）》里有明确指示，培养学生的历史思维能力和人文精神就是课程改革在初中历史课程上的客观实现。那么如何去实现这种课程改革理念，实现现代化多媒体技术与历史课程之间的有效融合呢？主要是分两步走，一方面是要确立科学、明确的教学大纲与教学目的，并利用现代化多媒体技术来进行引导、沟通与升华，另一方面就是要借用现代化多媒体技术对课本内容进行有效的延伸，开拓学生的视野。
　　三、 充分发挥现代化多媒体与师生交流功能
　　自从课改以来，初中历史科目的教育就从单一的授课模式转向相互交流-师生互动-小组学习的联合学习模式。在现代化多媒体技术与初中历史课程进行融合的过程中，任课老师要利用好周边的有效资源，尤其是网络的优良资源，达到利用现代化多媒体技术平台，搭建师生与多媒体平台的互动与合作。建立现代化分析教育系统，利用计算机作为媒介平台，将教材上准确的、具有教育意义的知识进行上传，并让相关需要的学生下载学习。要求学生将自己学习、思考后的个人感想反馈给多媒体智能终端。智能终端通过对学生所反馈信息，对其认知水平进行分析，了解其知识掌握的情况，并调整相应的知识传授进度与知识输出量。而任课教师需要对学生的学习情况进行实时了解，对学习有很大成效的学生给予赞赏，对还有不足的学生要进行有效建议并鼓励。这是现代化多媒体技术与初中历史学习实现智能交互的必由之路。
　　四、 实现现代化多媒体与初中历史课程整合的无痕化
　　现代化多媒体技术与初中历史课程进行整合要无痕化。现代化多媒体技术的传播，让任课老师与学生的学习交流的时间与空间能够得到较好利用。任课老师可利用现代化多媒体技术搜集有价值的初中历史相关信息，并可以将搜集到的素材作为课堂活动开展的主题。例如在初中历史课本中《改革开放》一课，利用现代化多媒体技术制作课件的网页时，笔者根据课程大纲设置的相关内容，在网页的顶端栏目中分别设计了“谈天说地”“历史记录”“杂谈交流”“观后感想”，并将通过多媒体技术设计的网页网址发布于班级QQ、微信群中。班级学生通过对笔者在网页上发布有关改革开放以来新中国的变化和发展，在班级群里进行激烈的探讨，抒发自己的所思所想。这种通过现代化多媒体终端模式营造了探究学问的环境，为学生交流创造了条件，经过学生的反馈，纷纷表示通过此项学习方法收获了良好的效果。
　　在教授初中历史知识时，任课教师不仅仅向学生传授教材课本中的内容，而且让学生合理利用课余时间从互联网多媒体上学习拓展历史知识。在校园网站上，学生可以从有关历史网站的链接，点进去可获取更多详尽的历史内容，探索发现丰富的课程资源。同时，学生们在历史QQ、微信群中相互交流，从而对历史内容有深刻认知，也在一定程度上调动学习历史知识的兴趣。
　　此外，为了有效培养学生的组织能力与创新能力，任课教师在课外还会给学生安排一些“作业”，学生利用多媒体技术搜索查询相关信息，将搜寻到的有关历史内容进行整合编排，最终在课堂上，任课老师利用分组的形式让学生能够情景融入表演。不但生动复现历史情景，而且对学生深入了解历史以及激发其学习历史的兴趣起到了至关重要的作用。
　　五、 结语
　　现代化多媒体技术在初中历史学科中的应用已经开始，如何在开放的平台中，遵循课程改革理念，积极创新教学手段，进而全面提升学生个体素质能力，不仅是当前初中历史教育工作者亟待思考的问题，更是未来学科整合过程中必然面对的问题。作为初中历史教师，要紧扣教材适应信息技术特点，寻找突破口，为基础教育改革服务。
　　参考文献：
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　　[2]王茂盛.浅析多媒体信息技术在初中历史教学中的作用[J].中国校园文学：教育教学研究，2012：143.
　　[3]毕静宇.在初中历史教学中如何有效利用多媒体信息技术[J].中外交流，2017（39）.
　　作者简介：
　　李飞，江苏省淮安市，金湖吴运铎实验学校。