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在中国，“美育”概念是在近代提出来的。梁启超说：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便能引起多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。”情感教育即是我们所说的美育。民国教育家蔡元培提出“美育代宗教”。他认为：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”艺术教育是美育的核心，也是实施美育的主要途径。在实施英语教学的过程中亦包含美育的教育。
初中生的英语学习是在学校和老师一起学习课本，因此，我们英语教师要善于挖掘课本和课堂教学中的美，启迪学生心灵，探寻语言的美，让学生在课堂上留下动人的笑声，洒下感动的泪水，接受美的熏陶，学习国外优秀的审美情趣，获得自我人格的升华。
一、英语教学之美
1.语言之美
英语作为第二语言，学生在真正感悟语言的美感上有一定困难，所以教师在教学过程中应教会学生怎么欣赏英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、鉴赏美、表达美的热情，从而使学生全身心进入审美意境，感受英语内在美。
教师首先来示范朗读，在句中有轻重之分，利用语调的升、降来表达感情的变化，每表达完一个意思就作适当的停顿。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏、韵律之美，揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味，从而让学生充分运用自己的感官来领略那种风格特异、生动夸张的异国情调。学生听得如醉如痴，很多孩子禁不住一起朗读。
英语学科最特殊的地方在于不是单纯的记忆词汇，而是一种人文情怀的内化和文字后面情感的共鸣和抒发。所以，英语教学不能仅仅盯着词汇语法，要让学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质在英语中得到充分发展，教会他们体会到语调的变化可以表达不同的意思，反映不同的思想感情，体会英语语调的丰富多变与起伏流畅，体会语音和韵律之美。
2.形象之美
英语教材中的各种题材作品，从不同的题材上塑造了不同的人、景、物等等。教师在教学时候应该引导化抽象为具体，赋予教材形象。对于反映生活美的文章，尤其要引导学生去学会鉴别和欣赏艺术形象，领悟作品的人物美。教材中有的文章，文章的结构很有特色，教师可以引导学生来画结构图，既能便于学生理解课文，也能和考试题目联系起来。这种内在抽象逻辑的图表化，能够帮助学生深入理解文章，也能帮学生理解国外文化的文章和中文完全不同的逻辑美。
3.板书之美
板书是教师在课堂上把教学的重点、难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性，是教学过程中不可缺少的一部分。如果教师的板书注意艺术美，形式上追求新颖、简洁、清晰、有条理、重点突出，书写的字迹规范秀气，学生看着板书觉得明白而且赏心悦目，能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激發学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。再加上彩色粉笔的合理点缀，会使美观感增强。
4.教态美
表情是教师教态美的艺术表现形式，最美的表情莫过于微笑。教师热情洋溢的微笑可以拉近师生的距离，使学生觉得教师和蔼可亲，能给不自信的学生予鼓励，能使课堂气氛轻松活跃，能激起学生学习的热情。
5.服饰美
教师的穿着打扮也是一门艺术。 因此教师的装扮要大方、得体，给学生一种美好的感受，在营造美的课堂氛围中起着不可忽视的作用。英语教学追求的是一种轻松活跃的学习氛围，英语教师的服饰风格也可以趋于新颖、活泼、休闲，不必过于庄重拘谨。
二、英语课中体验美
1.音乐中欣赏美
音乐是最能直接感动人的艺术。初一英语下册，第十二模块是Western music，我在讲这节课是，把蓝色多瑙河作为背景音乐倒入新课，同学们耳目一新，本来不想听讲的孩子也开始集中注意力了。再到课中又有人走神了，我放了施特劳斯圆舞曲，既把人物介绍了，又欣赏了音乐和与之共同播放的舞蹈。同学们在欣赏美妙音乐的过程中学完了第一课。
2.在情景中感受美
使用幻灯、投影，播放录像、影碟或电视片断等方法创设真实的语言情景，打破“老师讲学生听”的单调枯燥的注入式，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于初中英语教学中。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。
3.在活动中体验美
根据初中学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。
三、在美中促进英语学习
教师指导学生在英语课上体验美的同时，也是在以美促进着英语教学，这才是英语课美育过程的归宿，也是形成学生语言能力的重要途径。在此过程中，学生通过模仿美的语言，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语的美，同时也加深了对英语美的感知和领悟，用心去体验教材、教学情境的美。
这样就做到了在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美促学、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
总之，美育是一种情感教育，是以美育人。英语教学过程中美育的实施需要教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识。创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美，使学生的人格、气质在潜移默化中得到发展和完善，从而在现实生活中追求更高层次的美。
初中生的英语学习是在学校和老师一起学习课本，因此，我们英语教师要善于挖掘课本和课堂教学中的美，启迪学生心灵，探寻语言的美，让学生在课堂上留下动人的笑声，洒下感动的泪水，接受美的熏陶，学习国外优秀的审美情趣，获得自我人格的升华。
一、英语教学之美
1.语言之美
英语作为第二语言，学生在真正感悟语言的美感上有一定困难，所以教师在教学过程中应教会学生怎么欣赏英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、鉴赏美、表达美的热情，从而使学生全身心进入审美意境，感受英语内在美。
教师首先来示范朗读，在句中有轻重之分，利用语调的升、降来表达感情的变化，每表达完一个意思就作适当的停顿。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏、韵律之美，揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味，从而让学生充分运用自己的感官来领略那种风格特异、生动夸张的异国情调。学生听得如醉如痴，很多孩子禁不住一起朗读。
英语学科最特殊的地方在于不是单纯的记忆词汇，而是一种人文情怀的内化和文字后面情感的共鸣和抒发。所以，英语教学不能仅仅盯着词汇语法，要让学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质在英语中得到充分发展，教会他们体会到语调的变化可以表达不同的意思，反映不同的思想感情，体会英语语调的丰富多变与起伏流畅，体会语音和韵律之美。
2.形象之美
英语教材中的各种题材作品，从不同的题材上塑造了不同的人、景、物等等。教师在教学时候应该引导化抽象为具体，赋予教材形象。对于反映生活美的文章，尤其要引导学生去学会鉴别和欣赏艺术形象，领悟作品的人物美。教材中有的文章，文章的结构很有特色，教师可以引导学生来画结构图，既能便于学生理解课文，也能和考试题目联系起来。这种内在抽象逻辑的图表化，能够帮助学生深入理解文章，也能帮学生理解国外文化的文章和中文完全不同的逻辑美。
3.板书之美
板书是教师在课堂上把教学的重点、难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性，是教学过程中不可缺少的一部分。如果教师的板书注意艺术美，形式上追求新颖、简洁、清晰、有条理、重点突出，书写的字迹规范秀气，学生看着板书觉得明白而且赏心悦目，能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激發学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。再加上彩色粉笔的合理点缀，会使美观感增强。
4.教态美
表情是教师教态美的艺术表现形式，最美的表情莫过于微笑。教师热情洋溢的微笑可以拉近师生的距离，使学生觉得教师和蔼可亲，能给不自信的学生予鼓励，能使课堂气氛轻松活跃，能激起学生学习的热情。
5.服饰美
教师的穿着打扮也是一门艺术。 因此教师的装扮要大方、得体，给学生一种美好的感受，在营造美的课堂氛围中起着不可忽视的作用。英语教学追求的是一种轻松活跃的学习氛围，英语教师的服饰风格也可以趋于新颖、活泼、休闲，不必过于庄重拘谨。
二、英语课中体验美
1.音乐中欣赏美
音乐是最能直接感动人的艺术。初一英语下册，第十二模块是Western music，我在讲这节课是，把蓝色多瑙河作为背景音乐倒入新课，同学们耳目一新，本来不想听讲的孩子也开始集中注意力了。再到课中又有人走神了，我放了施特劳斯圆舞曲，既把人物介绍了，又欣赏了音乐和与之共同播放的舞蹈。同学们在欣赏美妙音乐的过程中学完了第一课。
2.在情景中感受美
使用幻灯、投影，播放录像、影碟或电视片断等方法创设真实的语言情景，打破“老师讲学生听”的单调枯燥的注入式，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于初中英语教学中。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。
3.在活动中体验美
根据初中学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。
三、在美中促进英语学习
教师指导学生在英语课上体验美的同时，也是在以美促进着英语教学，这才是英语课美育过程的归宿，也是形成学生语言能力的重要途径。在此过程中，学生通过模仿美的语言，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语的美，同时也加深了对英语美的感知和领悟，用心去体验教材、教学情境的美。
这样就做到了在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美促学、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
总之，美育是一种情感教育，是以美育人。英语教学过程中美育的实施需要教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识。创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美，使学生的人格、气质在潜移默化中得到发展和完善，从而在现实生活中追求更高层次的美。