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摘要：据有关调查，传统的“以考定教”的教学方法已经不能适应现在的素质教育，核心素养统领下的教学课堂则成为现在素质教育的主力，则作为高中化学教师，该如何设计教学，提高学生的化学学科的核心素养，促进学生的全面发展，是现在亟需解决的问题。
关键词：化学学科;核心素养;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-276
高中化学的核心素养是学生在化学的学习过程中，要能够具备一定的化学知识、解题技能、学会用化学知识进行思考，并且运用这些知识解决实际的化学问题，培养学生正确的情感和态度[1]。本文针对如何提升学生的化学核心素养进行探讨，以期能够各广大高中化学教师一些参考。
一、高中化学核心素养的涵义
在高中化学的学习中，学生的化学核心素养主要指的是学生的动手实验能力、直观想象能力、逻辑推理能力、数据分析能力和运用能力。这些化学思维和能力是化学核心素养的基础，化学核心素养的是让学生在学过相应的化学知识之后，能够运用这些化学知识解释生活中的一些现象，并且能够准确的表达。
二、化学学科核心素养的教学实践
1.合理构建教学内容，培养学生的化学观念以及应用的素养
核心素养不只是要能够解决某一门学科或者是一个领域的知识对学生的素养的培养。在高中化学的教学中，教师要能够通过化学的教学，让学生认识到“分子观”、“物质的反应观”以及如果应用这些观念提高学生对实际问题的分析能力和解决问题的能力。
例如，在《氧化还原反应》的教学中，教师首先可以举“刚削好的苹果与久置的苹果比较，颜色上有什么变化？”这一例子，引发学生的思考，从生活中的例子引入氧化还原反应。让学生明白化学在我们的生活中是常见的，也是跟我们的生活息息相关的。再运用初中学过的置换反应来引出氧化反应的概念。在这个过程中，从学生的化学观念出发，不但让学生在思想上对氧化还原反应有了正确的认识，也让学生明白了该反应的应用意识。在这个过程中也是让学生从化学现象的角度研究教育，符合了学生发展核心素养的需要。
2.有效达成知识的构建，培养学生的科学思维与创新素养
在学生的核心素养的培养过程中，也培养了学生的主动探究和合作学习的意识。在高中化学的教学中，提高学生的主动性主要是指在课堂的教学中，将课堂的“教”转化为“学”，让学生能够主动地融入课堂的教学中，引导学生发现问题。
例如，在学完《富集在海水中的元素——氯》一课之后，教师可以带领学生探究实验《氯气的生产原理》，先按实际的情况将学生分组，让学生在内根据氯气的性质，设计实验，这样学生在小组的讨论过程中，会查阅大量的资料，搜集有关氯气的性质，设计相关的实验。然后教师要对学生的实验进行批改，鼓励学生的独到之处，并且指出不足之处，让学生再根据教师的建议进行修改。这样在这个过程中，可以让学生培养成了严谨的科学态度，也可以让学生不断的尝试解决问题，有效地培养了学生的创新思维。
3.创设教学情景，培养学生的科学探究与交流的素养
作为一名高中教师，我们要能够根据具体的教授内容，来向学生提出富有思考意义和讨论意义的问题，为学生创设能够利用所学知识解决真实问题的机会，设置引发学生深入思考的问题情境，从而充分激发学生的探究兴趣。
例如，在《富集在海水中的元素——氯》的教学中，教师可以在安全措施下，给学生展示一瓶氯气，让学生思考三个问题：（1）从氯气的发现到确认为一种新的元素时间长达三十多年。你从这一史实中得到什么启示？（2）舍勒发现氯气的方法至今還是实验室制取氯气的主要方法之一，请写出化学反应方程式。（3）总结氯气的物理性质。结合学生们的回答，则可以让学生更加了解氯气的物理性质。然后再引导学生回忆氯的原子结构示意图，让学生预测有关氯气可能具有的化学性。
4.设置教学体验活动，培养学生的科学态度与责任的素养
高中化学是一门以实验为基础的学科，所以高中化学的核心素养也包括学生的知识转化成为学科素养和能力问题，内化和升华学生的能力和素养。
例如，在《二氧化硫水溶液与氯化钙的反应》的实验过程中，在这个实验过程中，二氧化硫具有一定的刺激性，能引起人们的不适，所以在实验的过程中，要能够让学生养成良好的实验态度，不仅要保障自己的安全，也要能够让学生将课本上学习过的二氧化硫的性质转化为实验，验证二氧化硫的性质，让学生充分参与到化学实验的过程中，亲身感受到化学的产生过程。也让学生明白了二氧化硫对大气的危害，从而明白了自己的责任。
在高中化学学科的核心素养的培养下的教学中，教师要能够在课堂的教学中，将具体的、可操作的教学方法与学生的核心素养相结合，立足“立德树人”的教学思想，发展学生的核心素养，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]吴新建，张贤金.基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为分析[J].教学与管理，2017，（06）：115-117.
[2]徐宾.化学学科核心素养的培养策略[J].中小学教师培训，2017，（01）：61-63.
关键词：化学学科;核心素养;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-276
高中化学的核心素养是学生在化学的学习过程中，要能够具备一定的化学知识、解题技能、学会用化学知识进行思考，并且运用这些知识解决实际的化学问题，培养学生正确的情感和态度[1]。本文针对如何提升学生的化学核心素养进行探讨，以期能够各广大高中化学教师一些参考。
一、高中化学核心素养的涵义
在高中化学的学习中，学生的化学核心素养主要指的是学生的动手实验能力、直观想象能力、逻辑推理能力、数据分析能力和运用能力。这些化学思维和能力是化学核心素养的基础，化学核心素养的是让学生在学过相应的化学知识之后，能够运用这些化学知识解释生活中的一些现象，并且能够准确的表达。
二、化学学科核心素养的教学实践
1.合理构建教学内容，培养学生的化学观念以及应用的素养
核心素养不只是要能够解决某一门学科或者是一个领域的知识对学生的素养的培养。在高中化学的教学中，教师要能够通过化学的教学，让学生认识到“分子观”、“物质的反应观”以及如果应用这些观念提高学生对实际问题的分析能力和解决问题的能力。
例如，在《氧化还原反应》的教学中，教师首先可以举“刚削好的苹果与久置的苹果比较，颜色上有什么变化？”这一例子，引发学生的思考，从生活中的例子引入氧化还原反应。让学生明白化学在我们的生活中是常见的，也是跟我们的生活息息相关的。再运用初中学过的置换反应来引出氧化反应的概念。在这个过程中，从学生的化学观念出发，不但让学生在思想上对氧化还原反应有了正确的认识，也让学生明白了该反应的应用意识。在这个过程中也是让学生从化学现象的角度研究教育，符合了学生发展核心素养的需要。
2.有效达成知识的构建，培养学生的科学思维与创新素养
在学生的核心素养的培养过程中，也培养了学生的主动探究和合作学习的意识。在高中化学的教学中，提高学生的主动性主要是指在课堂的教学中，将课堂的“教”转化为“学”，让学生能够主动地融入课堂的教学中，引导学生发现问题。
例如，在学完《富集在海水中的元素——氯》一课之后，教师可以带领学生探究实验《氯气的生产原理》，先按实际的情况将学生分组，让学生在内根据氯气的性质，设计实验，这样学生在小组的讨论过程中，会查阅大量的资料，搜集有关氯气的性质，设计相关的实验。然后教师要对学生的实验进行批改，鼓励学生的独到之处，并且指出不足之处，让学生再根据教师的建议进行修改。这样在这个过程中，可以让学生培养成了严谨的科学态度，也可以让学生不断的尝试解决问题，有效地培养了学生的创新思维。
3.创设教学情景，培养学生的科学探究与交流的素养
作为一名高中教师，我们要能够根据具体的教授内容，来向学生提出富有思考意义和讨论意义的问题，为学生创设能够利用所学知识解决真实问题的机会，设置引发学生深入思考的问题情境，从而充分激发学生的探究兴趣。
例如，在《富集在海水中的元素——氯》的教学中，教师可以在安全措施下，给学生展示一瓶氯气，让学生思考三个问题：（1）从氯气的发现到确认为一种新的元素时间长达三十多年。你从这一史实中得到什么启示？（2）舍勒发现氯气的方法至今還是实验室制取氯气的主要方法之一，请写出化学反应方程式。（3）总结氯气的物理性质。结合学生们的回答，则可以让学生更加了解氯气的物理性质。然后再引导学生回忆氯的原子结构示意图，让学生预测有关氯气可能具有的化学性。
4.设置教学体验活动，培养学生的科学态度与责任的素养
高中化学是一门以实验为基础的学科，所以高中化学的核心素养也包括学生的知识转化成为学科素养和能力问题，内化和升华学生的能力和素养。
例如，在《二氧化硫水溶液与氯化钙的反应》的实验过程中，在这个实验过程中，二氧化硫具有一定的刺激性，能引起人们的不适，所以在实验的过程中，要能够让学生养成良好的实验态度，不仅要保障自己的安全，也要能够让学生将课本上学习过的二氧化硫的性质转化为实验，验证二氧化硫的性质，让学生充分参与到化学实验的过程中，亲身感受到化学的产生过程。也让学生明白了二氧化硫对大气的危害，从而明白了自己的责任。
在高中化学学科的核心素养的培养下的教学中，教师要能够在课堂的教学中，将具体的、可操作的教学方法与学生的核心素养相结合，立足“立德树人”的教学思想，发展学生的核心素养，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]吴新建，张贤金.基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为分析[J].教学与管理，2017，（06）：115-117.
[2]徐宾.化学学科核心素养的培养策略[J].中小学教师培训，2017，（01）：61-63.