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新课程标准要求：教学面向全体学生，强调学生是学习活动的主体。随着新课标的实施，随着学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。学习积极性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，学习积极性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。
一、激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性
1.建立良好的师生关系，使学生愿学。
所谓“亲其师，信其道”，如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近教师或接受教师？上教师的课也是迫不得已，提高学生学习的积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习的积极性，应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生、热爱学生的心。在课堂教学的过程中，建立新型的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
2.创设情境，激发兴趣，使学生乐学。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”瑞士教育心理学家皮亚杰说过，“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”。可见学生的学习没有兴趣就成了无源之水，无本之木。学生是学习活动的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。所以在教学中教师应尽量联系实际，创设情境，激发学生的求知欲和探究心理。只有使学生产生强烈的求知欲，才能调动学生的学习积极性，才能提高学习效率，学生的主体地位才能得到充分体现。
3.合理利用评价机制，使学生想学。
任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。教师可以课下及时和学生谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白教师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。教师可以引导学生自我评价，及时总结。教师还可以利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的学生，可以评“进步之星”。长此以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。
二、明确学习主体，促进学生主动性学习
1.充分发挥课堂教学的作用，使学生积极参与。
在教学中，教师要因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情境，认真组织好每堂课的教学。从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，教师会深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣，在于教师的教学方法是否有吸引力。学生对所学问题是否弄懂、学会，取决于教师的教学是否能吸引学生的注意力。只有学生对所学的知识能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能顺利进行，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，教师在教学中要注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作铺垫。同时，在教学中，教师要坚持面向全体学生，紧靠课本讲课，讲课时，力求学生能听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子、步步到位的做法，让学生容易接受和理解。
2. 创造充分的自主学习机会，让学生积极探究。
在课堂教学中给学生创设自由开放、充满活力的课堂环境，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。让学生在学习中担当“发现者”“研究者”“探究者”“胜利者”，使学生体会学习的乐趣。在这样的教学环境中，学生保持愉快而兴奋的心境，改被动学习为主动学习，改要我学习为我要学习，从而激发学生学习的积极主动性。
学生有了自主探究的动机和欲望，还需要有自主探究的机会，而且有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究是提高学生积极性的重要方式。瑞士的教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”，讲的就是这个道理。因此，在课堂教学中，教师应积极创造条件，促使学生主动探索，主动实践。最大限度地尽量使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握知识和方法，这也正是新课程标准所强调的“以学生为主体，把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分‘动’起来”的理念。
总之，在课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神和独立实践能力，就必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行思维和实践。因此，在教学活动中，教师要积极进行课堂教学改革，促使学生主动发展，使课堂教学“回归主体，发展主体”，让学生成为学习上的真正的主人。
一、激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性
1.建立良好的师生关系，使学生愿学。
所谓“亲其师，信其道”，如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近教师或接受教师？上教师的课也是迫不得已，提高学生学习的积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习的积极性，应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生、热爱学生的心。在课堂教学的过程中，建立新型的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
2.创设情境，激发兴趣，使学生乐学。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”瑞士教育心理学家皮亚杰说过，“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”。可见学生的学习没有兴趣就成了无源之水，无本之木。学生是学习活动的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。所以在教学中教师应尽量联系实际，创设情境，激发学生的求知欲和探究心理。只有使学生产生强烈的求知欲，才能调动学生的学习积极性，才能提高学习效率，学生的主体地位才能得到充分体现。
3.合理利用评价机制，使学生想学。
任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。教师可以课下及时和学生谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白教师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。教师可以引导学生自我评价，及时总结。教师还可以利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的学生，可以评“进步之星”。长此以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。
二、明确学习主体，促进学生主动性学习
1.充分发挥课堂教学的作用，使学生积极参与。
在教学中，教师要因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情境，认真组织好每堂课的教学。从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，教师会深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣，在于教师的教学方法是否有吸引力。学生对所学问题是否弄懂、学会，取决于教师的教学是否能吸引学生的注意力。只有学生对所学的知识能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能顺利进行，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，教师在教学中要注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作铺垫。同时，在教学中，教师要坚持面向全体学生，紧靠课本讲课，讲课时，力求学生能听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子、步步到位的做法，让学生容易接受和理解。
2. 创造充分的自主学习机会，让学生积极探究。
在课堂教学中给学生创设自由开放、充满活力的课堂环境，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。让学生在学习中担当“发现者”“研究者”“探究者”“胜利者”，使学生体会学习的乐趣。在这样的教学环境中，学生保持愉快而兴奋的心境，改被动学习为主动学习，改要我学习为我要学习，从而激发学生学习的积极主动性。
学生有了自主探究的动机和欲望，还需要有自主探究的机会，而且有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究是提高学生积极性的重要方式。瑞士的教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”，讲的就是这个道理。因此，在课堂教学中，教师应积极创造条件，促使学生主动探索，主动实践。最大限度地尽量使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握知识和方法，这也正是新课程标准所强调的“以学生为主体，把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分‘动’起来”的理念。
总之，在课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神和独立实践能力，就必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行思维和实践。因此，在教学活动中，教师要积极进行课堂教学改革，促使学生主动发展，使课堂教学“回归主体，发展主体”，让学生成为学习上的真正的主人。