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我们经常会听到一些学生在学习中会产生情感障碍，那么情感障碍是什么？针对英语学习中出现的情感障碍，教育学和心理学方面的专家学者是这样定义的：它是指学生在面对英语时影响其学习积极性的阻碍因素和困难，一般会表现为学习英语时紧张、焦虑甚至会恐惧、厌倦等心理，还会造成较重的思想负担和压力，在缺乏愉快的学习体验中导致英语学习效率降低。
1.1语言障碍
在平时的教学中不难发现，有的英语学习上有障碍的学生，可以把逻辑思维方面的功课学得很好，由于英语是区别于普通话的一门新的语言，在课堂上听说读写的机会比较多，尤其是在领会方面，不可避免地会遇到许多困难和麻烦。学生在课堂上听、记、背，出了课堂没有这个环境经常练就很容易遗忘，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多。使得学生对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。
1.2心理障碍
尤其是学生在刚开始讲英语阶段会出这样那样的错，如果受到同学的嘲笑，或者根本害怕犯错不愿意讲英语，而此时英语教师如果没有对其多加关注，他们就会不自觉地表现出恐惧、烦躁和抵触心理。有的学生性格内向，上课时在众人目光中缺乏主动发言的勇气;有的学生愿意展现自己，也期待锻炼自己的机会，但是真正得到机会的时候却又失去大胆表现的自信而不敢发言或者声音很低;有的学生面对教师时有些放不开或者一言不发，课后却能和同学们嬉笑玩闹，其实根本没有交流方面的问题;有的学生因讨厌英语课而上课注意力不集中等等。
同时我们还会经常见到这样的情形：教师往往会恨铁不成钢，急于求成，给学生施加压力，或不顾学生的感受训斥他们，长期下去，会使得他们产生恐惧焦虑的心理，其反效果也是不言而喻。曾经也有过这样体验：对某个学生经常性的给予鼓励，你会发现他慢慢在向你预期的目标靠拢。实践证明，多给予学生积极的肯定有助于提高学习积极性和斗志，有助于发挥自尊、自信、动机等积极情感对学习的促进作用，使学生更好的发展。但是，在实际英语教学工作中，由于应试教育的客观存在，很多教师对与学生情感方面的沟通的重视不够，或者虽欲重视，而培养激发不得其道，未能真正发挥情感因素在英语学习的积极作用。
2.1培养学生英语学习的兴趣
兴趣是促进学生主动参与教学活动的最大动力，兴趣对于学生学习效率的影响是不容忽视的。所以，作为一线教师，我们除了深入研究每一堂课的重点，我们还得想各种环节让英语课变得生动，有趣，让学生慢慢产生兴趣，喜欢上这门学科。如今新教材内容贴近学生的生活，与当今流行信息很有联系，在平时的教学中，我经常也会多考虑上课环节，充分挖掘其趣味性，吸引学生注意力，唤起情感共鸣。比如;在课堂上运用现有的一些设施，包括投影、多媒体设备等，力求为学生营造一个英语学习的语言氛围，经常组织英语演讲等比赛锻炼他们的口语能力和交际能力，消除他们的恐惧感;创设良好的课外学习环境。包括让学生搜集外国文化小故事、丰富英语角的内容、定期做英语手抄报等。
2.2热爱学生，创设利于英语学习的情感氛围
教师对学生的关爱可以帮助学生消除情感障碍。爱是每个人的一种心理需要，我相信每个学生都希望感受到教师的爱。如果教师能够充满爱心，并使学生体会到这份真挚的爱生之情和教师对于学生的尊重，在充满爱的环境中学生的人格发展也是健康的，情感也是积极向上的，就能够树立起学习英语的自信心，也有勇气面对学习的困难。卢梭说得好，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。在教学过程中渗透爱，相信一定会事半功倍！试想，师生心灵相通，学生怎能不“亲其师，而信其道。” 因此我经常把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，我和他们在周记中像朋友一样的谈心，即使谈的并不是英语方面的问题，可能是他们的课间琐事，家庭矛盾，或者甚至他们放学回家路上的所见所闻，但是慢慢的，心灵间的距离变近了，有什么比这更有魅力促使他们喜欢我所教的科目，使他们真正地喜欢英语课呢？此外，我精心设计作业，分档次布置给学生，对后进生更注重面批作业，及时鼓励，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服自卑心理，让他们自己找到自身的长处 ，多让他们感受到教师的爱！
2.3慢慢消除學生心理障碍，努力培养自信心
要使学生克服学习英语的情感障碍，还要求教师要深刻体会学生的心理，做事情要从学生角度出发，为其着想。
（1） 帮助学生正确认识人的智力水平
让学生知道大千世界，人与人之间在智力上是存在一定的差异的，但是其中的绝大多数人之间的差异却又是极其微小的，他们同处于一个等级，所以智力水平不是学习成绩好坏的决定因素。事实上，要想学好英语，必须要通过自身的努力，即使一时跟不上，但是只要保持信心，坚持努力，最终一定能够学好英语。
（2） 及时关注学生的心理状况
教师要在适当的时候向学生传递积极的情感，与学生产生共鸣，助力学生形成学习英语的动力和习惯，使其愿意主动学习、爱上学习。有一次英语课上是练习用一些形容词描述人的外貌，情境是这样的：
我问：Are you tall/short/strong/slim/small？
学生回答：Yes，I am/No， I am not.
当我正好提问到一个胖胖的女孩时，我还正好问：Are you pretty？
她顿了一下，低声说“No”。然后低下了头，旁边有些人偷偷的笑起来，还有人窃窃私语：fat， fat ，还pretty呢，我停了一下，灵机一动，微笑着对她说：“But I think you are pretty，you are lovely，because you work hard，and you always help other students. They all like you！”，“Yes！”，其他大多数同学高声回答，她抬起头憋红了脸笑了，那是一种自信的笑，我相信对她以后的学习是一种激励。我感觉情感教学所含有的魅力肯定远不止这些，它就像学习兴趣的催化剂，使学生愿意学，愉快的学，并且学的好。
情感功能的积极发挥，有利于调动人的学习积极性和主动性，提高学习效率，促进智力的发展，培养良好的学习态度。 给学生一点学习英语以外的情感关注，有利于改善师生关系形成教学中良好的人际关系，这样有利于学生更主动地学习英语。
在教学中关注学生的情感，也就是时刻注意以学生为本， 这本身也是教师的职责，我们必须按照新课程理念的标准，深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情感障碍，使学生在英语学习过程中态度发生转变，为今后学业的发展扎下良好的基础。
1. 在学习英语时产生的情感障碍
1.1语言障碍
在平时的教学中不难发现，有的英语学习上有障碍的学生，可以把逻辑思维方面的功课学得很好，由于英语是区别于普通话的一门新的语言，在课堂上听说读写的机会比较多，尤其是在领会方面，不可避免地会遇到许多困难和麻烦。学生在课堂上听、记、背，出了课堂没有这个环境经常练就很容易遗忘，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多。使得学生对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。
1.2心理障碍
尤其是学生在刚开始讲英语阶段会出这样那样的错，如果受到同学的嘲笑，或者根本害怕犯错不愿意讲英语，而此时英语教师如果没有对其多加关注，他们就会不自觉地表现出恐惧、烦躁和抵触心理。有的学生性格内向，上课时在众人目光中缺乏主动发言的勇气;有的学生愿意展现自己，也期待锻炼自己的机会，但是真正得到机会的时候却又失去大胆表现的自信而不敢发言或者声音很低;有的学生面对教师时有些放不开或者一言不发，课后却能和同学们嬉笑玩闹，其实根本没有交流方面的问题;有的学生因讨厌英语课而上课注意力不集中等等。
同时我们还会经常见到这样的情形：教师往往会恨铁不成钢，急于求成，给学生施加压力，或不顾学生的感受训斥他们，长期下去，会使得他们产生恐惧焦虑的心理，其反效果也是不言而喻。曾经也有过这样体验：对某个学生经常性的给予鼓励，你会发现他慢慢在向你预期的目标靠拢。实践证明，多给予学生积极的肯定有助于提高学习积极性和斗志，有助于发挥自尊、自信、动机等积极情感对学习的促进作用，使学生更好的发展。但是，在实际英语教学工作中，由于应试教育的客观存在，很多教师对与学生情感方面的沟通的重视不够，或者虽欲重视，而培养激发不得其道，未能真正发挥情感因素在英语学习的积极作用。
2. 将对学生的情感关注渗透到教学中的方法
2.1培养学生英语学习的兴趣
兴趣是促进学生主动参与教学活动的最大动力，兴趣对于学生学习效率的影响是不容忽视的。所以，作为一线教师，我们除了深入研究每一堂课的重点，我们还得想各种环节让英语课变得生动，有趣，让学生慢慢产生兴趣，喜欢上这门学科。如今新教材内容贴近学生的生活，与当今流行信息很有联系，在平时的教学中，我经常也会多考虑上课环节，充分挖掘其趣味性，吸引学生注意力，唤起情感共鸣。比如;在课堂上运用现有的一些设施，包括投影、多媒体设备等，力求为学生营造一个英语学习的语言氛围，经常组织英语演讲等比赛锻炼他们的口语能力和交际能力，消除他们的恐惧感;创设良好的课外学习环境。包括让学生搜集外国文化小故事、丰富英语角的内容、定期做英语手抄报等。
2.2热爱学生，创设利于英语学习的情感氛围
教师对学生的关爱可以帮助学生消除情感障碍。爱是每个人的一种心理需要，我相信每个学生都希望感受到教师的爱。如果教师能够充满爱心，并使学生体会到这份真挚的爱生之情和教师对于学生的尊重，在充满爱的环境中学生的人格发展也是健康的，情感也是积极向上的，就能够树立起学习英语的自信心，也有勇气面对学习的困难。卢梭说得好，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。在教学过程中渗透爱，相信一定会事半功倍！试想，师生心灵相通，学生怎能不“亲其师，而信其道。” 因此我经常把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，我和他们在周记中像朋友一样的谈心，即使谈的并不是英语方面的问题，可能是他们的课间琐事，家庭矛盾，或者甚至他们放学回家路上的所见所闻，但是慢慢的，心灵间的距离变近了，有什么比这更有魅力促使他们喜欢我所教的科目，使他们真正地喜欢英语课呢？此外，我精心设计作业，分档次布置给学生，对后进生更注重面批作业，及时鼓励，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服自卑心理，让他们自己找到自身的长处 ，多让他们感受到教师的爱！
2.3慢慢消除學生心理障碍，努力培养自信心
要使学生克服学习英语的情感障碍，还要求教师要深刻体会学生的心理，做事情要从学生角度出发，为其着想。
（1） 帮助学生正确认识人的智力水平
让学生知道大千世界，人与人之间在智力上是存在一定的差异的，但是其中的绝大多数人之间的差异却又是极其微小的，他们同处于一个等级，所以智力水平不是学习成绩好坏的决定因素。事实上，要想学好英语，必须要通过自身的努力，即使一时跟不上，但是只要保持信心，坚持努力，最终一定能够学好英语。
（2） 及时关注学生的心理状况
教师要在适当的时候向学生传递积极的情感，与学生产生共鸣，助力学生形成学习英语的动力和习惯，使其愿意主动学习、爱上学习。有一次英语课上是练习用一些形容词描述人的外貌，情境是这样的：
我问：Are you tall/short/strong/slim/small？
学生回答：Yes，I am/No， I am not.
当我正好提问到一个胖胖的女孩时，我还正好问：Are you pretty？
她顿了一下，低声说“No”。然后低下了头，旁边有些人偷偷的笑起来，还有人窃窃私语：fat， fat ，还pretty呢，我停了一下，灵机一动，微笑着对她说：“But I think you are pretty，you are lovely，because you work hard，and you always help other students. They all like you！”，“Yes！”，其他大多数同学高声回答，她抬起头憋红了脸笑了，那是一种自信的笑，我相信对她以后的学习是一种激励。我感觉情感教学所含有的魅力肯定远不止这些，它就像学习兴趣的催化剂，使学生愿意学，愉快的学，并且学的好。
情感功能的积极发挥，有利于调动人的学习积极性和主动性，提高学习效率，促进智力的发展，培养良好的学习态度。 给学生一点学习英语以外的情感关注，有利于改善师生关系形成教学中良好的人际关系，这样有利于学生更主动地学习英语。
3. 结语
在教学中关注学生的情感，也就是时刻注意以学生为本， 这本身也是教师的职责，我们必须按照新课程理念的标准，深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情感障碍，使学生在英语学习过程中态度发生转变，为今后学业的发展扎下良好的基础。