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摘要：本文主要研究了在初中语文教学中，提升阅读教学有效性的意义，并提出了一些教学方法，以供参考。语文阅读教学不仅能够提升学生的阅读能力，还能够深化学生的文学素养，使学生在阅读中收获更多的知识，教师在带领学生参与阅读活动时，要选择适宜的指导方法，立足学生的实际学习特点，针对学生的学习特点作出针对性的教学方案，才能提升初中语文阅读的有效性。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-201
引言
阅读教学是语文教学内容的一部分，也是培养学生基础语文能力的重要方式。在初中语文学习中，教师更注重阅读与写作两个方面的教学，而阅读是学生获取写作能力的前提，教育者必须明确学生对语文知识的学习和理解来源于阅读，因此教师要将阅读作为重要的学习过程，逐渐提升学生对语文知识的认知能力，引導学生在语文阅读中收获技巧，不断提升语文阅读教学的有效性，以核心素养为教学导向，落实科学化的阅读教学方案。
一、提高初中语文阅读教学有效性的重要意义
所谓语文阅读能力，即学生对文字的理解能力与处理能力，也可作为交流的形式表现出来。在人们日常的生活中，获取外界信息的多数方式都是通过阅读而来，如浏览社会新闻、阅读报刊杂志等，人们需要通过文字阅读来理解对应的内容，故阅读能力不仅是针对学习方面的，是使学生在社会生活中拥有良好沟通能力的基础。在我国新课程改革标准的要求下，初中语文教师要想提升学生的语文阅读水平，应当从日常的课堂教学入手，扩大初中生的阅读量，从而迎合时代赋予语文教育的要求，提高初中语文阅读教学的有效性，达到理想的教学效果。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）增加学生的阅读积累
文字是构成阅读文章的基本单位，在提升学生的阅读能力过程中，教师要增加将学生的文字积累作为基础教学内容，而积累字、词、句又是一个漫长的过程，在这一过程中，教师不仅要对学生进行阅读指导，更要运用积极的教学用语增强学生的学习信心。如在《春》的学习中，作者用生动的文笔描述了“春”之美妙，其中有：“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”一句，对春的描写极为动人，诸如此类的句子，教师都可指导学生记录到读书笔记中，反复阅读，而文章中的一些词汇，学生也应记录下来，如“窠巢”、“稀稀疏疏”、“酝酿”、“斜织”等，学生对字词的积累不光是记忆方面的，还应落实到“笔”上，以强化学生的记忆，帮助学生积累文化常识。
（二）层次化针对性的指导
学生在学习中都是独立的个体，其学习能力因个体不同而必然有所差异，在阅读过程中，学生的理解能力水平都是不同的，一些学生在文字的解读方面可能存在较高的天赋，而一些学生则对文字理解缺乏灵感，这是教育者必须尊重的客观事实，而不能对学生的个体能力高低形成错误的认知。为提升阅读教学的实际效果，教师应在阅读教学中，开展具有针对性的教学工作，给学生以层次化的阅读指导，对于阅读能力较差的学生，教师所设计的导读问题就应细化，帮助学生更加充分的理解文章知识，对于学习能力稍强的学生，教师就可提出一些具有难度的引导问题，以提升学生的核心素养。如在《藤野先生》的学习中，对于学习能力较强的学生，教师可以直接提出课堂问题，如“文中所描述的藤野先生是一个怎样的人物形象？”，对于学习能力较弱的学生，教师可以将这一问题细化，如“你认为藤野先生具有怎样的性格特点？从文中的哪些片段得出的结论？”，在学生回答完此类问题以后，再提出“在分析完藤野先生的性格特点以后，请你尝试说明藤野先生的人物形象。”“人物形象”与“性格特点”具有明显的不同，“人物形象”包括“性格特点”且更加具体，需要学生更加回答更加全面的分析，而教师对能力存在差异的学生进行分类问答的形式，促进了学生的思考，达到了理想的因材施教的效果。
（三）多元化方法丰富教学
当代初中语文阅读课堂的教学应当采用多元化的方法，以丰富课堂教学的形式，墨守成规的传统教学模式已经不能适应当下时代的发展，因而教师需要在教学方法方面予以突破。如在《黄河颂》的学习中，教师可预先准备一个视频课件，其内容为名家朗诵《黄河颂》的片段，在课堂教学之初，教师先播放这段视频，让学生感受到黄河的波涛汹涌，从提升自身的情感共鸣出发，增强学生对文字的感知力。之后，教师可通过分组的形式，将学生分为6人一组，每组分段朗读《黄河颂》，从大声朗读中体会作者的创作情感，则学生的阅读能力也可逐步强化。
结束语
初中语文阅读教学的实际效果要体现在课堂教学中，教师通过对学生阅读的指引，能够为学生的阅读之路指明方向，让学生在阅读中更加快速的积累知识、“少走弯路”，而师生共同努力的过程中，初中语文阅读教学的有效性必然会得以提升。
参考文献
[1]王小萍. 提高初中语文阅读教学有效性的重要意义和方法[J]. 学周刊，2020（01）：117.
[2]张秀梅. 简述提高初中语文阅读教学有效性的重要意义和方法[J]. 中国校外教育，2016（06）：55.
关键词：初中语文;阅读教学;有效性;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-201
引言
阅读教学是语文教学内容的一部分，也是培养学生基础语文能力的重要方式。在初中语文学习中，教师更注重阅读与写作两个方面的教学，而阅读是学生获取写作能力的前提，教育者必须明确学生对语文知识的学习和理解来源于阅读，因此教师要将阅读作为重要的学习过程，逐渐提升学生对语文知识的认知能力，引導学生在语文阅读中收获技巧，不断提升语文阅读教学的有效性，以核心素养为教学导向，落实科学化的阅读教学方案。
一、提高初中语文阅读教学有效性的重要意义
所谓语文阅读能力，即学生对文字的理解能力与处理能力，也可作为交流的形式表现出来。在人们日常的生活中，获取外界信息的多数方式都是通过阅读而来，如浏览社会新闻、阅读报刊杂志等，人们需要通过文字阅读来理解对应的内容，故阅读能力不仅是针对学习方面的，是使学生在社会生活中拥有良好沟通能力的基础。在我国新课程改革标准的要求下，初中语文教师要想提升学生的语文阅读水平，应当从日常的课堂教学入手，扩大初中生的阅读量，从而迎合时代赋予语文教育的要求，提高初中语文阅读教学的有效性，达到理想的教学效果。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）增加学生的阅读积累
文字是构成阅读文章的基本单位，在提升学生的阅读能力过程中，教师要增加将学生的文字积累作为基础教学内容，而积累字、词、句又是一个漫长的过程，在这一过程中，教师不仅要对学生进行阅读指导，更要运用积极的教学用语增强学生的学习信心。如在《春》的学习中，作者用生动的文笔描述了“春”之美妙，其中有：“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”一句，对春的描写极为动人，诸如此类的句子，教师都可指导学生记录到读书笔记中，反复阅读，而文章中的一些词汇，学生也应记录下来，如“窠巢”、“稀稀疏疏”、“酝酿”、“斜织”等，学生对字词的积累不光是记忆方面的，还应落实到“笔”上，以强化学生的记忆，帮助学生积累文化常识。
（二）层次化针对性的指导
学生在学习中都是独立的个体，其学习能力因个体不同而必然有所差异，在阅读过程中，学生的理解能力水平都是不同的，一些学生在文字的解读方面可能存在较高的天赋，而一些学生则对文字理解缺乏灵感，这是教育者必须尊重的客观事实，而不能对学生的个体能力高低形成错误的认知。为提升阅读教学的实际效果，教师应在阅读教学中，开展具有针对性的教学工作，给学生以层次化的阅读指导，对于阅读能力较差的学生，教师所设计的导读问题就应细化，帮助学生更加充分的理解文章知识，对于学习能力稍强的学生，教师就可提出一些具有难度的引导问题，以提升学生的核心素养。如在《藤野先生》的学习中，对于学习能力较强的学生，教师可以直接提出课堂问题，如“文中所描述的藤野先生是一个怎样的人物形象？”，对于学习能力较弱的学生，教师可以将这一问题细化，如“你认为藤野先生具有怎样的性格特点？从文中的哪些片段得出的结论？”，在学生回答完此类问题以后，再提出“在分析完藤野先生的性格特点以后，请你尝试说明藤野先生的人物形象。”“人物形象”与“性格特点”具有明显的不同，“人物形象”包括“性格特点”且更加具体，需要学生更加回答更加全面的分析，而教师对能力存在差异的学生进行分类问答的形式，促进了学生的思考，达到了理想的因材施教的效果。
（三）多元化方法丰富教学
当代初中语文阅读课堂的教学应当采用多元化的方法，以丰富课堂教学的形式，墨守成规的传统教学模式已经不能适应当下时代的发展，因而教师需要在教学方法方面予以突破。如在《黄河颂》的学习中，教师可预先准备一个视频课件，其内容为名家朗诵《黄河颂》的片段，在课堂教学之初，教师先播放这段视频，让学生感受到黄河的波涛汹涌，从提升自身的情感共鸣出发，增强学生对文字的感知力。之后，教师可通过分组的形式，将学生分为6人一组，每组分段朗读《黄河颂》，从大声朗读中体会作者的创作情感，则学生的阅读能力也可逐步强化。
结束语
初中语文阅读教学的实际效果要体现在课堂教学中，教师通过对学生阅读的指引，能够为学生的阅读之路指明方向，让学生在阅读中更加快速的积累知识、“少走弯路”，而师生共同努力的过程中，初中语文阅读教学的有效性必然会得以提升。
参考文献
[1]王小萍. 提高初中语文阅读教学有效性的重要意义和方法[J]. 学周刊，2020（01）：117.
[2]张秀梅. 简述提高初中语文阅读教学有效性的重要意义和方法[J]. 中国校外教育，2016（06）：55.