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【摘要】课程改革是教育行业与时俱进的一种体现，符合新时期的社会发展状况和人才培养的需求。文章以北师大版小学六年级数学教材为例，从数学教师的角度出发，分析了在课程改革新理念指导下开展小学数学教学工作的有效方法。
【关键词】课程改革；新理念；小学数学教学
基础教育阶段对学生的终身发展有着重要的意义，在新课程改革理念的影响下，小学教育者也在不断调整各学科的教学方式，期望能够在教学实践中帮助学生更好成长。小学数学是初级教育中最重要的学科之一，也是对学生理性思维和逻辑思维的初步培养和发展，需要数学教师深入学习和掌握最新的课程改革理念，不断克服传统教学中的弊端，并在课堂上进行改进和创新，将新理念融入到教学中的每一环节，以行动落实素质教育和课改的核心要求。
一、课程改革之前小学数学教学中常见的问题
小学数学教育直接关系到社会发展的未来，因此要在实际中对教育中遇到的问题与不足进行分析是非常关键的，从目前的发展来看，当前的小学数学教育中主要存在的问题有以下几点。
1.教有定法，课堂沉闷
课改之前教育者所遵循和使用的教学方法都是固定的，学生们无论学习哪一门课感觉都是一样的无聊，没有新意。在千篇一律的学习氛围中，小学生的天性受到了打压，在课上无法及时有效的展现个人的优势，也不能像课下一样拥有自由的想象空间和良好的心理基础，因此课堂表现总是十分消极，致使上课气氛格外沉闷，缺少活力。
2.教师主导，学生被动
由于数学学科的理论性和实践性都比较强，学生只有学好了理论知识、理解了相关的概念公式才能在实践中做好、做对数学题，因此教师特别重视学生“听”的过程，总是以个人的教学思路为主导，指引着学生向自己想的那个方向靠近，在课上给予学生进行自主思考的時间较少，常常是教师问一句，学生答一句，长此以往导致学生习惯于被教师追着去解决问题，个人的思维逐渐被禁锢在一个小小的空间，使得学习变得越发被动。
二、在新课程理念指导下开展小学数学教学工作方法
新的课程改革要求教师在课堂教学中要关注学生的个性化发展、善用激励和表扬等评价方法，还要将课堂的主体地位归还给学生，使学生在自主学习中掌握更好、更适合自己的学习方法，并不断提高个人的知识应用能力。在小学数学的实际教学中，教师可以通过以下几种方法来达成课程改革的目标，在提高教学效率的同时使小学生获得良好的情感体验，不断提高学习的质量。
1.小组合作培养学生的自主学习能力
小组合作是展示学生课堂地位、挖掘他们学习潜力的最佳途径，学生在合作过程中会将自身的学习积极性充分调动起来，并运转大脑思考和解决各种数学问题，不断促进自主学习能力的提升。教师在讲解《图形的运动》一部分知识时，可以让学生在课前预习之后，根据自己预习的结果和收获在课上进行合作学习，在小组内探讨关于“旋转、平移”的知识，然后合作完成课后的“练一练”，给遇到问题的成员进行讲解，帮助他们解决数学难题，并巩固自身的知识。最后，全组成员要把组内解决不了的问题综合起来，等展示学习结果的时候，可以借机向教师或其他学生提问，寻求解决方案。在合作学习的同时，小学生们在组内都可以成为“小老师”，给予其他成员学习上的帮助，不断丰富和完善自身合作和学习的经验，在主动参与的过程中获得成功体验，提高自主学习和探究的能力。
2.分层教学实现学生的个性化成长
由于小学生的学习能力、个性发展等有所差异，因此他们的数学成绩也呈现出高低不一的状态，这就要求教师在教学中采用分层教学的方式，让所有学生都在学习中有所得，获得个性化的发展。学习《圆柱和圆锥》的知识时，数学教师要在课前设计教案时就为不同学习程度的学生拟好不同的课堂提问问题和课后作业，努力让数学成绩好的学生多学一点、学深一点，不断训练和拔高他们的数学思维，让学习程度中等的学生在掌握基础的情况下适当学习难一点的知识，不断巩固他们的基础和能力，让数学学困生尽可能多的把握基础知识内容，能够独立解决课本上的数学问题，保证基础部分不丢分。在分层教学实践中，所有学生都能够体会到战胜难题的乐趣，也都在与自己贴近的层次里力争上游，不断提升自己的学习能力和学习质量，符合自身发展的规律与特点。
3.生活化思维引导学生关注现实
数学可以帮助小学生更好地解决生活问题，因此数学教师要重视培养学生的生活化学习思维，增强他们的数学实践能力。在学习《数据处理》时，教师可以在教学生掌握几种统计方式之后，给予学生相应的数据，如全班同学的体育考试成绩、身高、体重等，让学生先运用统计表的方式，将这些数据归类统计，然后绘制出不同的统计图来展示数据的变化发展趋势。同样的，数学教师也可以让学生到课下自主收集一些数据，独立完成统计图表的制作，并对其收集数据所述的现象进行评论，如在班级内调查和统计同学们最喜欢的课程、调查近几个月家里的水电费情况等，然后在班级内进行展示，了解大多数学生的兴趣爱好，树立节水节电的意识。在收集生活数据的时候，学生们对于日常生活的关注度越来越高，运用数学知识解决生活问题的能力也不断提高。
4.科学评价促进学生全面发展
小学生格外重视教师对于自己的评价，也常常会因为教师的看法来转变自身行为，对自己形成某种认知。数学教师在课堂教学中，应当秉承科学、合理的评价原则和方法，对学生的学习行为和方式进行具体的指导，并给予恰当的意见和建议，善于应用激励手段，促进学生的进步、发展。如，面对那些自卑的学生，教师要用微笑和鼓励来化解他们内心的不安，让他们勇敢说出自己的想法，即便是说错了也不要立即否定，而是要首先表扬学生的勇气，引导其他学生给他鼓掌，使他树立起学习自信，更加乐意在课堂上进行思考和回答问题。在教师的鼓励和表扬中，小学生会越来越严格要求自己，不断进步。
小学生的一切学习行为都还处于刚刚起步的阶段，因此数学教师在改革过程中必须要付出耐心和爱心，在了解学生发展特点的前提下将新课程改革理念与教育教学活动相结合，使学生在充满乐趣、师生和谐的氛围中进行深入学习，不断超越自我、完善自我。在改革过程中，数学教师也要灵活调整教学方案，使学生学有所得、学有所用。
参考文献：
[1]赵亚龙.用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].教育，2015（23）.
[2]杨润强.浅谈用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].考试周刊，2017.
【关键词】课程改革；新理念；小学数学教学
基础教育阶段对学生的终身发展有着重要的意义，在新课程改革理念的影响下，小学教育者也在不断调整各学科的教学方式，期望能够在教学实践中帮助学生更好成长。小学数学是初级教育中最重要的学科之一，也是对学生理性思维和逻辑思维的初步培养和发展，需要数学教师深入学习和掌握最新的课程改革理念，不断克服传统教学中的弊端，并在课堂上进行改进和创新，将新理念融入到教学中的每一环节，以行动落实素质教育和课改的核心要求。
一、课程改革之前小学数学教学中常见的问题
小学数学教育直接关系到社会发展的未来，因此要在实际中对教育中遇到的问题与不足进行分析是非常关键的，从目前的发展来看，当前的小学数学教育中主要存在的问题有以下几点。
1.教有定法，课堂沉闷
课改之前教育者所遵循和使用的教学方法都是固定的，学生们无论学习哪一门课感觉都是一样的无聊，没有新意。在千篇一律的学习氛围中，小学生的天性受到了打压，在课上无法及时有效的展现个人的优势，也不能像课下一样拥有自由的想象空间和良好的心理基础，因此课堂表现总是十分消极，致使上课气氛格外沉闷，缺少活力。
2.教师主导，学生被动
由于数学学科的理论性和实践性都比较强，学生只有学好了理论知识、理解了相关的概念公式才能在实践中做好、做对数学题，因此教师特别重视学生“听”的过程，总是以个人的教学思路为主导，指引着学生向自己想的那个方向靠近，在课上给予学生进行自主思考的時间较少，常常是教师问一句，学生答一句，长此以往导致学生习惯于被教师追着去解决问题，个人的思维逐渐被禁锢在一个小小的空间，使得学习变得越发被动。
二、在新课程理念指导下开展小学数学教学工作方法
新的课程改革要求教师在课堂教学中要关注学生的个性化发展、善用激励和表扬等评价方法，还要将课堂的主体地位归还给学生，使学生在自主学习中掌握更好、更适合自己的学习方法，并不断提高个人的知识应用能力。在小学数学的实际教学中，教师可以通过以下几种方法来达成课程改革的目标，在提高教学效率的同时使小学生获得良好的情感体验，不断提高学习的质量。
1.小组合作培养学生的自主学习能力
小组合作是展示学生课堂地位、挖掘他们学习潜力的最佳途径，学生在合作过程中会将自身的学习积极性充分调动起来，并运转大脑思考和解决各种数学问题，不断促进自主学习能力的提升。教师在讲解《图形的运动》一部分知识时，可以让学生在课前预习之后，根据自己预习的结果和收获在课上进行合作学习，在小组内探讨关于“旋转、平移”的知识，然后合作完成课后的“练一练”，给遇到问题的成员进行讲解，帮助他们解决数学难题，并巩固自身的知识。最后，全组成员要把组内解决不了的问题综合起来，等展示学习结果的时候，可以借机向教师或其他学生提问，寻求解决方案。在合作学习的同时，小学生们在组内都可以成为“小老师”，给予其他成员学习上的帮助，不断丰富和完善自身合作和学习的经验，在主动参与的过程中获得成功体验，提高自主学习和探究的能力。
2.分层教学实现学生的个性化成长
由于小学生的学习能力、个性发展等有所差异，因此他们的数学成绩也呈现出高低不一的状态，这就要求教师在教学中采用分层教学的方式，让所有学生都在学习中有所得，获得个性化的发展。学习《圆柱和圆锥》的知识时，数学教师要在课前设计教案时就为不同学习程度的学生拟好不同的课堂提问问题和课后作业，努力让数学成绩好的学生多学一点、学深一点，不断训练和拔高他们的数学思维，让学习程度中等的学生在掌握基础的情况下适当学习难一点的知识，不断巩固他们的基础和能力，让数学学困生尽可能多的把握基础知识内容，能够独立解决课本上的数学问题，保证基础部分不丢分。在分层教学实践中，所有学生都能够体会到战胜难题的乐趣，也都在与自己贴近的层次里力争上游，不断提升自己的学习能力和学习质量，符合自身发展的规律与特点。
3.生活化思维引导学生关注现实
数学可以帮助小学生更好地解决生活问题，因此数学教师要重视培养学生的生活化学习思维，增强他们的数学实践能力。在学习《数据处理》时，教师可以在教学生掌握几种统计方式之后，给予学生相应的数据，如全班同学的体育考试成绩、身高、体重等，让学生先运用统计表的方式，将这些数据归类统计，然后绘制出不同的统计图来展示数据的变化发展趋势。同样的，数学教师也可以让学生到课下自主收集一些数据，独立完成统计图表的制作，并对其收集数据所述的现象进行评论，如在班级内调查和统计同学们最喜欢的课程、调查近几个月家里的水电费情况等，然后在班级内进行展示，了解大多数学生的兴趣爱好，树立节水节电的意识。在收集生活数据的时候，学生们对于日常生活的关注度越来越高，运用数学知识解决生活问题的能力也不断提高。
4.科学评价促进学生全面发展
小学生格外重视教师对于自己的评价，也常常会因为教师的看法来转变自身行为，对自己形成某种认知。数学教师在课堂教学中，应当秉承科学、合理的评价原则和方法，对学生的学习行为和方式进行具体的指导，并给予恰当的意见和建议，善于应用激励手段，促进学生的进步、发展。如，面对那些自卑的学生，教师要用微笑和鼓励来化解他们内心的不安，让他们勇敢说出自己的想法，即便是说错了也不要立即否定，而是要首先表扬学生的勇气，引导其他学生给他鼓掌，使他树立起学习自信，更加乐意在课堂上进行思考和回答问题。在教师的鼓励和表扬中，小学生会越来越严格要求自己，不断进步。
小学生的一切学习行为都还处于刚刚起步的阶段，因此数学教师在改革过程中必须要付出耐心和爱心，在了解学生发展特点的前提下将新课程改革理念与教育教学活动相结合，使学生在充满乐趣、师生和谐的氛围中进行深入学习，不断超越自我、完善自我。在改革过程中，数学教师也要灵活调整教学方案，使学生学有所得、学有所用。
参考文献：
[1]赵亚龙.用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].教育，2015（23）.
[2]杨润强.浅谈用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].考试周刊，2017.