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【摘要】課程改革不断深化，高效课堂伴随着素质教育成为21世纪义务教育的关键词，小学语文作为学生认识世界的连接点，其教育质量备受关注，近年来，围绕小学课堂教学效率的研究也是比比皆是。基于此，笔者将结合实践教学经验，对小学语文课堂教学效率的提升进行探究，希望能够为构建高效课堂教学目标的实现贡献一份力量。
【关键词】小学语文；课堂教学；高效课堂
教师作为课堂教学活动的主导者，首先应该树立高效课堂的教学理念，唯有如此，才能将课堂上更多的学习时间交还给学生，树立以学生为主体的教学思想，教师成为教学资源的挖掘者和组织者，通过多种多样的教学方式，将学生的注意力吸引到课堂上，更好的激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，才能进一步促使小学语文课堂教学效率的不断提升。
一、构建良好的师生关系
高效的课堂是由教师与学生共同组成，只有良好的师生关系，才能保证高效可课堂构建的成功性。因此，教师需要充分认识到学生与自身地位的平等性，尊重并理解每个学生的家庭背景、知识背景以及学习能力，当遇到部分学生存在淘气、不思上进的情况，千万不要一味地批评和谩骂，这样只会造成学生与教师关系的恶劣化发展。教师可以从侧面角度实施思想教育，让学生自己意识到自己的错误，而且在课堂要给予每个学生公平的表现机会，教师要走入学生的心灵深处，首先自己就需要投入更多情感和精力，对每个学生的生活和学习状况进行全面了解，与学生建立良好的沟通关系，在沟通交流中感受学生的实际需求等，为高效小学语文课堂的构建打下牢固基础。
二、注重课堂导入环节
对于课堂教学活动而言，导入部分非常关键，为整个课堂教学活动的开展奠定了基调，也直接决定了学生对这堂课的态度，是选择认真听讲还是敷衍了事，教师的教学行为对此影响非常深刻。为此，教师首先需要营造一种轻松愉悦的教学氛围，激发孩子们对语文学习的兴趣，为学生打开语文知识学习的大门，只有学生对知识学习充满欲望才能好好开展教学活动；教师精彩的导学部分能够瞬间点燃课堂学习的激情，让学生在氛围的带动下积极参与到学习活动中。例如，在《小狮子艾尔莎》文章教学时，教师首先可以鼓励学生聊一聊自己与动物之间的故事，将学生的注意力吸引到教学主题上，在教师与学生找到共同话题后，当学生思维和话匣子全面打开之后，教师顺其自然地引出本节课堂教学的主要内容，必然能够将学生带入到教学活动中，从而提高课堂教学质量和效率。
三、创设情境 激发学生的学习兴趣
《语文课程标准》指出：“语文教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”因此，教师可以在全面了解学生兴趣爱好和生活习惯的基础上，结合具体的教学内容，创设多种多样的教训情境，以此激发学生的学习兴趣和积极性。比如，创设问题情境，一个好的问题情境能够快速吸引学生的注意力，让学生主动关注那些教学内容，唤起学生的情感共鸣，不过教师需要注意的是，在设置问题情境时不能过于强硬，而是要将问题置于生动有趣的情境中，使得学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来。
“学起于思，思源于疑。”如果教师能够抓住小学生好问、好动、喜欢做游戏的特点，就可以根据教学内容设计一些游戏或实践活动，让学生充分融入到文章描述的内容中去，在此过程中不断培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，将会比教师硬生生的理论传授来得更加有用。例如，在学习《小苗与大树的对话》一文时，教师可以鼓励学生按照文章中的内容排列话剧，学生通过表演的方式加深对文章内容的理解和认识，学生将文章内容表演出来，不仅是对文章的复述，更是学生与作者产生情感共鸣的过程，如此一来，不仅学生对文章中心思想的理解加深了，而且课堂学习效率和质量也得到进一步提升。
四、组织探究活动提升课堂教学效率
随着素质教育关注的持续发展，探究活动在小学语文教学活动中的运用力度进一步增强，抛开这些外界因素的不利影响，探究活动以其趣味性和生动性，确实能够最大程度吸引学生的关注度，而且小组讨论和合作交流的学习方式以其新鲜有趣博得更多学生的青睐。探究性活动逐步突破传统教材和课堂的约束，使得学生能够自主利用各种教学资源开展学习活动，更与生活实际联系在一起，促进学生将理论知识运用到实际生活中的能力。
教师在组织探究活动时，需要按照一定的规划进行。比如，学生在课前需要进行预习、调查、访问等方式搜集相关信息等，在课内通过自学指导、交流研讨、探索学习等方式掌握课本知识，在课后通过表演、操作、制作、实践活动等方式对课本内容进行反思和巩固，完成整个过程的学生对知识的把握和理解将会更加深刻。教师还要注重在探究活动中，鼓励学生自主体验，养成独立阅读、观察、思考、理解，并且整理出该内容的知识链和疑难问题的能力；引导学生养成协作学习的良好习惯，构建师生、生生之间的互动探索、研究和讨论问题模式，以解决对本课知识的重难点的理解，与掌握运用知识的问题；鼓励学生养成知识运用的良好习惯，对所学的知识进行归类整理、然后将其运用到实践活动中，如作文创作。教师要明白在探究活动中，学生掌握的知识不仅是书本上，而且对于学生自身团结合作意识的培养也是非常有用的，只有学生充分参与到课堂活动中，课堂教学效率才能从根本上得到提升。
五、注重在课堂教学中培养学生的创新思维
在素质教育要求下越来越多的教师注重提倡以人为本的学生观，即以学生为中心，老师为辅导，让学生的各方面能力得到锻炼与提高。由于语文课是一个多元化的课堂，它不仅仅局限于学生老师坐在教室里共同学习书本上的知识，更在于学生能否掌握语文的精髓，能否对语文产生浓厚的兴趣。把课堂交给学生，老师彻底放手，这是对学生的信任，也是对其能力的培养，在教学活动中注重培养的创新思维和能力，使得每个学生都能够通过学校教育得到综合能力发展。例如，在学习《天鹅的故事》一文时，教师提问：在你们的心中，天鹅是什么样的？学生表达的大致意思是天鹅是美好的、有魅力的、高雅的。教师继续提问：“那么文章中将天鹅比喻成石头，你们认为是否恰当？”学生表达出自己相异的想法，教师继续引导学生对将天鹅比喻成石头的深层含义，学生逐渐感受到将天鹅比喻成石头，是要表达天鹅竭尽全力、勇敢无私的高贵精神，如此引导有利于激活学生的创新思维，使得学生学会从事物的不同角度思考问题，才能体会到文章的主体思想，才能不断提升语文课堂教学质量和效率。“一切为了每一个学生的发展”，把学生放在心里，放在最重要的位置上，让学生积极主动地参与到学习活动中来，这样的学习才是真正有效的学习。
综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要想实现高效的教学目标，可以通过构建良好的师生关系、注重课堂导入环节、创设情境激发学生的学习兴趣、组织探究活动提升课堂教学效率、注重在课堂教学中培养学生的创新思维等丰富多彩的教学策略，确保小学语文课堂教学质量和效率的不断提升。
参考文献：
[1]叶洪秀.利用信息技术实现小学语文高效课堂的教学策略[J].新课程（上），2018（07）：111.
[2]梁臣贵.浅谈如何实现小学语文课堂高效教学[J].新课程（小学），2017（08）：177.
[3]巩红巧.实现小学语文教学高效课堂的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017（05）：24.
[4]蔡芳.优化小学语文课堂，实现高效教学[J].教师，2017（07）：41.
【关键词】小学语文；课堂教学；高效课堂
教师作为课堂教学活动的主导者，首先应该树立高效课堂的教学理念，唯有如此，才能将课堂上更多的学习时间交还给学生，树立以学生为主体的教学思想，教师成为教学资源的挖掘者和组织者，通过多种多样的教学方式，将学生的注意力吸引到课堂上，更好的激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，才能进一步促使小学语文课堂教学效率的不断提升。
一、构建良好的师生关系
高效的课堂是由教师与学生共同组成，只有良好的师生关系，才能保证高效可课堂构建的成功性。因此，教师需要充分认识到学生与自身地位的平等性，尊重并理解每个学生的家庭背景、知识背景以及学习能力，当遇到部分学生存在淘气、不思上进的情况，千万不要一味地批评和谩骂，这样只会造成学生与教师关系的恶劣化发展。教师可以从侧面角度实施思想教育，让学生自己意识到自己的错误，而且在课堂要给予每个学生公平的表现机会，教师要走入学生的心灵深处，首先自己就需要投入更多情感和精力，对每个学生的生活和学习状况进行全面了解，与学生建立良好的沟通关系，在沟通交流中感受学生的实际需求等，为高效小学语文课堂的构建打下牢固基础。
二、注重课堂导入环节
对于课堂教学活动而言，导入部分非常关键，为整个课堂教学活动的开展奠定了基调，也直接决定了学生对这堂课的态度，是选择认真听讲还是敷衍了事，教师的教学行为对此影响非常深刻。为此，教师首先需要营造一种轻松愉悦的教学氛围，激发孩子们对语文学习的兴趣，为学生打开语文知识学习的大门，只有学生对知识学习充满欲望才能好好开展教学活动；教师精彩的导学部分能够瞬间点燃课堂学习的激情，让学生在氛围的带动下积极参与到学习活动中。例如，在《小狮子艾尔莎》文章教学时，教师首先可以鼓励学生聊一聊自己与动物之间的故事，将学生的注意力吸引到教学主题上，在教师与学生找到共同话题后，当学生思维和话匣子全面打开之后，教师顺其自然地引出本节课堂教学的主要内容，必然能够将学生带入到教学活动中，从而提高课堂教学质量和效率。
三、创设情境 激发学生的学习兴趣
《语文课程标准》指出：“语文教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”因此，教师可以在全面了解学生兴趣爱好和生活习惯的基础上，结合具体的教学内容，创设多种多样的教训情境，以此激发学生的学习兴趣和积极性。比如，创设问题情境，一个好的问题情境能够快速吸引学生的注意力，让学生主动关注那些教学内容，唤起学生的情感共鸣，不过教师需要注意的是，在设置问题情境时不能过于强硬，而是要将问题置于生动有趣的情境中，使得学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来。
“学起于思，思源于疑。”如果教师能够抓住小学生好问、好动、喜欢做游戏的特点，就可以根据教学内容设计一些游戏或实践活动，让学生充分融入到文章描述的内容中去，在此过程中不断培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，将会比教师硬生生的理论传授来得更加有用。例如，在学习《小苗与大树的对话》一文时，教师可以鼓励学生按照文章中的内容排列话剧，学生通过表演的方式加深对文章内容的理解和认识，学生将文章内容表演出来，不仅是对文章的复述，更是学生与作者产生情感共鸣的过程，如此一来，不仅学生对文章中心思想的理解加深了，而且课堂学习效率和质量也得到进一步提升。
四、组织探究活动提升课堂教学效率
随着素质教育关注的持续发展，探究活动在小学语文教学活动中的运用力度进一步增强，抛开这些外界因素的不利影响，探究活动以其趣味性和生动性，确实能够最大程度吸引学生的关注度，而且小组讨论和合作交流的学习方式以其新鲜有趣博得更多学生的青睐。探究性活动逐步突破传统教材和课堂的约束，使得学生能够自主利用各种教学资源开展学习活动，更与生活实际联系在一起，促进学生将理论知识运用到实际生活中的能力。
教师在组织探究活动时，需要按照一定的规划进行。比如，学生在课前需要进行预习、调查、访问等方式搜集相关信息等，在课内通过自学指导、交流研讨、探索学习等方式掌握课本知识，在课后通过表演、操作、制作、实践活动等方式对课本内容进行反思和巩固，完成整个过程的学生对知识的把握和理解将会更加深刻。教师还要注重在探究活动中，鼓励学生自主体验，养成独立阅读、观察、思考、理解，并且整理出该内容的知识链和疑难问题的能力；引导学生养成协作学习的良好习惯，构建师生、生生之间的互动探索、研究和讨论问题模式，以解决对本课知识的重难点的理解，与掌握运用知识的问题；鼓励学生养成知识运用的良好习惯，对所学的知识进行归类整理、然后将其运用到实践活动中，如作文创作。教师要明白在探究活动中，学生掌握的知识不仅是书本上，而且对于学生自身团结合作意识的培养也是非常有用的，只有学生充分参与到课堂活动中，课堂教学效率才能从根本上得到提升。
五、注重在课堂教学中培养学生的创新思维
在素质教育要求下越来越多的教师注重提倡以人为本的学生观，即以学生为中心，老师为辅导，让学生的各方面能力得到锻炼与提高。由于语文课是一个多元化的课堂，它不仅仅局限于学生老师坐在教室里共同学习书本上的知识，更在于学生能否掌握语文的精髓，能否对语文产生浓厚的兴趣。把课堂交给学生，老师彻底放手，这是对学生的信任，也是对其能力的培养，在教学活动中注重培养的创新思维和能力，使得每个学生都能够通过学校教育得到综合能力发展。例如，在学习《天鹅的故事》一文时，教师提问：在你们的心中，天鹅是什么样的？学生表达的大致意思是天鹅是美好的、有魅力的、高雅的。教师继续提问：“那么文章中将天鹅比喻成石头，你们认为是否恰当？”学生表达出自己相异的想法，教师继续引导学生对将天鹅比喻成石头的深层含义，学生逐渐感受到将天鹅比喻成石头，是要表达天鹅竭尽全力、勇敢无私的高贵精神，如此引导有利于激活学生的创新思维，使得学生学会从事物的不同角度思考问题，才能体会到文章的主体思想，才能不断提升语文课堂教学质量和效率。“一切为了每一个学生的发展”，把学生放在心里，放在最重要的位置上，让学生积极主动地参与到学习活动中来，这样的学习才是真正有效的学习。
综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要想实现高效的教学目标，可以通过构建良好的师生关系、注重课堂导入环节、创设情境激发学生的学习兴趣、组织探究活动提升课堂教学效率、注重在课堂教学中培养学生的创新思维等丰富多彩的教学策略，确保小学语文课堂教学质量和效率的不断提升。
参考文献：
[1]叶洪秀.利用信息技术实现小学语文高效课堂的教学策略[J].新课程（上），2018（07）：111.
[2]梁臣贵.浅谈如何实现小学语文课堂高效教学[J].新课程（小学），2017（08）：177.
[3]巩红巧.实现小学语文教学高效课堂的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017（05）：24.
[4]蔡芳.优化小学语文课堂，实现高效教学[J].教师，2017（07）：41.