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【摘要】 当前农村初中部分学生厌学，缺乏学习目标，学习意识淡薄，学习上不能吃苦，造成学习基础薄弱、能力偏低， 学习素质大有下降趋势. 原因主要有四个方面：一是家庭教育的缺失；二是学生学习上的过分依赖；三是教师教学上的过多包办；四是社会就业难造成消极语论“读书无用”. 如何激发学生学习的动力，提高学习成效，本人大力实行“变革”，实施一系列行之有效的措施，“激”出学生学习数学的动力，不断提高学生学习成绩.
【关键词】 素质；意识；宣誓；读书；沟通
当前农村初中部分学生仍然存在厌学的现象，这些学生缺乏学习目标，学习意识淡薄，学习上不能吃苦，造成学习基础薄弱、能力偏低. 学习素质大有下降趋势. 如何以人为本，突出学生主体地位，发挥学生的积极能动性，激发学生学习的动力，提高学习成效，势必要求教师改变教学方式，笔者认为，有四个方面的原因值得高度重视：一是家庭教育的缺失；二是学生学习上的过分依赖；三是教师教学上的过多包办；四是社会就业难造成消极语论“读书无用”.
俗话说：“溺爱不成教育. ”地处江苏省欠发达地区的罗圩乡，每年外出打工的家长日益增多，我校留守学生占６５％以上，多数留守生从小缺乏正确的家庭教育，有的备受祖父母的溺爱教育，有的无人监护，造成这些学生“自由发展”，养成不良生活、学习习惯，生活不能自理. 学校课堂教学中，多数老师观念陈旧，方式方法老化，过多地包办，使学生学习上缺少了主动性、自觉性，感觉学习枯燥、乏味，产生厌学辍学现象. 那么，如何解决这一问题呢？笔者认为：“穷则变，变则通，通则久. ”我根据本校学生学习实际，通过调研、走访，不断实践，实施一系列行之有效的措施，“激”出学生学习数学的动力，不断提高学生学习成绩，促进学生持续发展.
一、精心设计，激发兴趣
成功的数学课堂教学在很大程度上都依赖学生的积极性和主动性，启发思维，挖掘潜能，使每一名学生都能解有所得，学有所乐. 优化课堂教学，包括导入新课、中间教学、收尾等都需要教师精心设计，力求达到三个境界：开头——引人入胜；中间——波澜起伏；收尾——余音不绝. 如何才能达到这个效果呢？主要是在课堂教学中激发学生的兴趣，具体办法有：
１. 精心设计导入，引人入胜
根据教学内容和学习应有的生活经验，利用课件导入，直观、形象；以生活实例导入，有趣实用；复习导入，自然衔接……例如，我在讲授“圆和圆的位置关系”时，上课时，我提出问题：“给你若干个一元硬币，放置一个硬币不动，在这个硬币周围紧密放同样的硬币，摆放一圈能围几个呢？同学们先猜猜看！”有的同学猜能摆４个，有的猜能摆５个，有的猜能摆６个，然后，我把全班学生分六组，每组发若干硬币给他们，让他动手操作一下，进行验证. 顿时，班里热闹起来，学生纷纷动手，得出结论“只能摆６个”，我又追问：“为什么一圈只能摆６个，而且正好是６个呢？”在同学们疑惑、急需要得到正确解释中导入新课，巧妙设疑，可造成悬念，紧扣学生心扉，激发学生求知欲望.
２. 精心设计活动，注重体验
只是说教的课堂是沉闷的课堂，激发不了学生的学习兴趣. 应根据教学内容，精心设计学生活动，如动手探究、动手操作、认真演算、分组讨论、同桌合作、小组交流等，让学生全身心投入到学习的全过程，体验知识的生成过程，提高学生学习的自主性. 如在扇形面积教学中，我设计这样一个情境题：使用多媒体先播放电视剧《亮剑》中李云龙团长带领队伍打击鬼子反扑的一段战争场面，突出一个镜头，我军中一名机枪手狠狠打击鬼子的激烈场面. 然后我提出问题：如果机枪的有效射程为４００米，扫射的夹角为１２０°，那么这挺机枪的扫射面积为多少？你会计算吗？一石激起千层浪，学生迅速讨论起来，拿出自己的计算方法. 这样水到渠成地引出扇形的定义，得出扇形面积的计算方法，调动学生积极性，激发学生自主性，激活学生思维，收获明显的教学效果.
３. 适时搭建平台，注重体验
充分利用青年人“好为人师”的特性，我在课堂教学中开展“我是老师”活动，调动了大多数学生的积极性. 具体做法是：根据教学内容，设置较简单或中等难度的内容和习题，引发学生思考，把讲解权交给学生，学生做“老师”，讲解题思路和解题过程. 因为学生与学生之间较了解，然后其他学生补充或提出自己的不同看法或解法. 这很大程度上激发了学生的积极性，吸引学生注意力，学生们认真思考，积极抢抓展示自我的机会. 这样既可以培养学生分析问题、解决问题能力，还可以调动学生积极性、活跃课堂气氛. 一开始，学生害羞、怕出错，不敢尝试，任我用尽语言鼓励或激将，也没有主动出击的，因为学生都习惯听老师讲解或老师点名回答. 没办法我只有“点将”，请朱倩讲解一道有关四边形的证明题，她小心谨慎地走到黑板前，不太顺畅地讲解了自己的证明思路，我带头鼓掌以示表扬. 慢慢地学生放下多余的担心或不必要的害羞，从我的“点将”到学生“自荐”最后发展到“奋勇争先”，学生注意力更加专注，思维更加活跃，教学效果突出. 我曾多次参加省市教研活动，听取了顾沛、董林伟、杨裕前、符永平等专家讲座，大受启发，感悟深刻，更加坚定了我的做法. 二、教会学生“放电影”，及时检测学习效果
无论什么学习都有三个环节：预习、课堂学习和复习. 笔者认为，三个环节中最重要的是复习，温故而知新嘛. 本人在学生阶段就不断摸索出行之有效的复习方法———“放电影”.
“放电影”，即课后回忆，又称作“尝试回忆”或“情景再现”. 也有人把这种回忆叫做“过电影”. 就是利用课间、做作业前或夜深人静的时候，对一天所学的内容作一番回忆. 它是在听课的基础上所作的回忆，具有检验预习、听课效果的作用. 如果能顺利回忆部分或全部内容，就证明预习和听课的效果不错；反之，就应该寻找原因，马上 翻书，查阅笔记，查阅不能回忆起来的部分，这样能加深对所学知识的印象. 回忆是一种积极主动的智力活动，需要注意力高度集中， 并开动脑筋，把当天课堂学过的知识“再现”一次，从而巩固所学的知识. 当然这种回忆不是简单的重复，而是在回忆过程中对信息加以分析、联想、归纳和总结，或称“反刍”，这是课后回忆的最高境界. 忆可以按课堂程序、章节联系、习题演变等方式进行，这样可以使回忆上升到对知识的内化和能力的升华. 我利用前四周的时间，不断强化学生“放电影”式复习的意识，并通过课间、活动课等时间检查部分学生记忆效果，帮助他们强化方法，查找存在问题. 可是，在实施过程中，发现存在较多问题：（１）學生实施中坚持不够，只一时兴趣，两三周热度；（２）部分学生懒散，没有较强的学习欲望，缺乏学习动力；（３）学生学习科目较多，作业较多，而多数学生还停留在完成作业就以为完成学习任务的表象层面上，就很少有机会“放电影”. 针对这种情况， 笔者采取的措施是：（１）班级分学习小组，推选责任心强的学生任组长，利用下课后的课间及时互相检查学习效果，进行集中集体“放电影”活动；（２）我利用其他时间抽查部分学生对上课内容的掌握情况；（３）精心设计每节课的课堂总结环节，总结基础知识，总结思想方法，知识拓展，加深学生对当堂课的内容的理解和掌握. 事实证明，这种复习方法无疑是效果显著.
三、深入开展读书活动，加强思想引领
“读书使人明智”，现在学生读书太少，造成个别学生学习意识淡薄，没有奋斗目标，没有成功的欲望而造成课堂上做小动作、不认真听课、课后不想做作业，我便简单地罚抄作业、罚劳动或训斥一通，结果效果很差. 现在我改变简单的说教方法，利用活动课时间，组织学生读名著，向书本学习，如读《谁动了我的奶酪》、《钢铁是怎样炼成的》等. 读书时要求学生做笔记，然后组织学生讨论. 特别是学生读了《谁动了我的奶酪》之后，讨论热烈，反响强烈，有的同学说他是唧唧，有的同学说他是哼哼，有的同学说他是小老鼠，有的同学说：“我们应该认真努力学习，否则成绩会不断退步. ”有的同学说：“我们不能完全依赖父母，他们总有老的一天，我们应该利用父母创造的条件，努力读书，增长能力，将来能支撑家长，更好服务社会. ”……
通过近一个月的努力，我发现学生已悄然发生变化，他们的学习意识增强了，上课听课更加专注了，作业能及时上交了. 课后找学生崔路谈话，表扬了他的进步，并指出他存在的不足时，崔路态度坚决地说：“张老师，我要做唧唧，不做哼哼，今日事今日畢，我相信自己一定能不断进步. ”听了他的话，我会心地笑了.
四、请家长深入课堂，“多方会谈”
学生成长环境的营造，靠学校，靠教师，靠家庭，靠的是一种合力. 在经济快速增长的今天，受经济浪潮的影响，加之社会就业难，一部分家长急功近利，对小孩读书思想淡薄，教育不够重视，造成部分学生上课时不专心听讲，精神恍惚，学习意识不强. 面对这些“思想顽固”的学生，我采取多种措施，课上批评、课后罚打扫卫生、打电话向家长“告状”等等，尽管这样，也只能管一周左右，效果不太明显.
加强与家长沟通，与家长形成教育学生的共识显得尤其重要. 我改变传统的家访或家长到校座谈的方式，而是制订计划，优生、后进生的家长穿插电话邀请到校，先深入课堂听课，显见成效，几乎没有学生在课堂上漫不经心，都能投入到课堂学习中，即使听不懂的学生也认真听讲，积极与同学讨论. 有时课堂结尾，请家长给同学们讲话，激励学生发奋读书，莫浪费光阴，不能忘记家长的嘱咐，辜负老师的教导. 课后，我们“三方会谈”，通过面对面的沟通、真诚的交流，肯定成绩不放大，指出不足不遮掩，剖析原因不肤浅，明确方向不含糊. 例如，班里王杰同学通过沟通交流，深入理解父母的良好用心，艰辛付出，他的态度发生了很大的改变，当父亲的面坦诚地说出自身存在的诸多错误，并坚决地对父亲说：“爸，今天，我才真正地感受到你是爱我的，没有放弃我，看见你又添的白发，我一定要争气，不给你和老师添麻烦，我发誓要不断改正错误，不断进步. ”一番话听得父亲眼睛潮湿.
“方法总比困难多. ”只要我们以新课程理念为指导，深入研究学生、研究教材教法，不断创新，就能找出最佳方法，真正地激发学生学习兴趣，增强学习内驱力，提高学习效率，提高数学成绩.
【参考文献】
［１］董林伟.实现数学课堂教学有效性的思考与建议.江苏科学技术出版社，２００９．１１.
［2］姜鸿雁.新课程理念下的课堂教学［Ｊ］．时代教学学习（教研版），２００５（１０）.
［3］任长松.课程的反思与重建.北京：北京大学出版社.
［4］施良方.学习论：学习心理学的理论与原理.北京：人民教育出版社， １９９４.
［5］莫雷.青少年发展与教育心理学.广州：暨南大学出版社， １９９７ .
［6］刘喆．改进教师工作方式，促成学生有效学习［Ｊ］．人民教育，２００６．５.
［7］薄祥亮.重德育内化 激发学生学习动力.江苏法制报，２０１０－０４－０１ 第３版.
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【关键词】 素质；意识；宣誓；读书；沟通
当前农村初中部分学生仍然存在厌学的现象，这些学生缺乏学习目标，学习意识淡薄，学习上不能吃苦，造成学习基础薄弱、能力偏低. 学习素质大有下降趋势. 如何以人为本，突出学生主体地位，发挥学生的积极能动性，激发学生学习的动力，提高学习成效，势必要求教师改变教学方式，笔者认为，有四个方面的原因值得高度重视：一是家庭教育的缺失；二是学生学习上的过分依赖；三是教师教学上的过多包办；四是社会就业难造成消极语论“读书无用”.
俗话说：“溺爱不成教育. ”地处江苏省欠发达地区的罗圩乡，每年外出打工的家长日益增多，我校留守学生占６５％以上，多数留守生从小缺乏正确的家庭教育，有的备受祖父母的溺爱教育，有的无人监护，造成这些学生“自由发展”，养成不良生活、学习习惯，生活不能自理. 学校课堂教学中，多数老师观念陈旧，方式方法老化，过多地包办，使学生学习上缺少了主动性、自觉性，感觉学习枯燥、乏味，产生厌学辍学现象. 那么，如何解决这一问题呢？笔者认为：“穷则变，变则通，通则久. ”我根据本校学生学习实际，通过调研、走访，不断实践，实施一系列行之有效的措施，“激”出学生学习数学的动力，不断提高学生学习成绩，促进学生持续发展.
一、精心设计，激发兴趣
成功的数学课堂教学在很大程度上都依赖学生的积极性和主动性，启发思维，挖掘潜能，使每一名学生都能解有所得，学有所乐. 优化课堂教学，包括导入新课、中间教学、收尾等都需要教师精心设计，力求达到三个境界：开头——引人入胜；中间——波澜起伏；收尾——余音不绝. 如何才能达到这个效果呢？主要是在课堂教学中激发学生的兴趣，具体办法有：
１. 精心设计导入，引人入胜
根据教学内容和学习应有的生活经验，利用课件导入，直观、形象；以生活实例导入，有趣实用；复习导入，自然衔接……例如，我在讲授“圆和圆的位置关系”时，上课时，我提出问题：“给你若干个一元硬币，放置一个硬币不动，在这个硬币周围紧密放同样的硬币，摆放一圈能围几个呢？同学们先猜猜看！”有的同学猜能摆４个，有的猜能摆５个，有的猜能摆６个，然后，我把全班学生分六组，每组发若干硬币给他们，让他动手操作一下，进行验证. 顿时，班里热闹起来，学生纷纷动手，得出结论“只能摆６个”，我又追问：“为什么一圈只能摆６个，而且正好是６个呢？”在同学们疑惑、急需要得到正确解释中导入新课，巧妙设疑，可造成悬念，紧扣学生心扉，激发学生求知欲望.
２. 精心设计活动，注重体验
只是说教的课堂是沉闷的课堂，激发不了学生的学习兴趣. 应根据教学内容，精心设计学生活动，如动手探究、动手操作、认真演算、分组讨论、同桌合作、小组交流等，让学生全身心投入到学习的全过程，体验知识的生成过程，提高学生学习的自主性. 如在扇形面积教学中，我设计这样一个情境题：使用多媒体先播放电视剧《亮剑》中李云龙团长带领队伍打击鬼子反扑的一段战争场面，突出一个镜头，我军中一名机枪手狠狠打击鬼子的激烈场面. 然后我提出问题：如果机枪的有效射程为４００米，扫射的夹角为１２０°，那么这挺机枪的扫射面积为多少？你会计算吗？一石激起千层浪，学生迅速讨论起来，拿出自己的计算方法. 这样水到渠成地引出扇形的定义，得出扇形面积的计算方法，调动学生积极性，激发学生自主性，激活学生思维，收获明显的教学效果.
３. 适时搭建平台，注重体验
充分利用青年人“好为人师”的特性，我在课堂教学中开展“我是老师”活动，调动了大多数学生的积极性. 具体做法是：根据教学内容，设置较简单或中等难度的内容和习题，引发学生思考，把讲解权交给学生，学生做“老师”，讲解题思路和解题过程. 因为学生与学生之间较了解，然后其他学生补充或提出自己的不同看法或解法. 这很大程度上激发了学生的积极性，吸引学生注意力，学生们认真思考，积极抢抓展示自我的机会. 这样既可以培养学生分析问题、解决问题能力，还可以调动学生积极性、活跃课堂气氛. 一开始，学生害羞、怕出错，不敢尝试，任我用尽语言鼓励或激将，也没有主动出击的，因为学生都习惯听老师讲解或老师点名回答. 没办法我只有“点将”，请朱倩讲解一道有关四边形的证明题，她小心谨慎地走到黑板前，不太顺畅地讲解了自己的证明思路，我带头鼓掌以示表扬. 慢慢地学生放下多余的担心或不必要的害羞，从我的“点将”到学生“自荐”最后发展到“奋勇争先”，学生注意力更加专注，思维更加活跃，教学效果突出. 我曾多次参加省市教研活动，听取了顾沛、董林伟、杨裕前、符永平等专家讲座，大受启发，感悟深刻，更加坚定了我的做法. 二、教会学生“放电影”，及时检测学习效果
无论什么学习都有三个环节：预习、课堂学习和复习. 笔者认为，三个环节中最重要的是复习，温故而知新嘛. 本人在学生阶段就不断摸索出行之有效的复习方法———“放电影”.
“放电影”，即课后回忆，又称作“尝试回忆”或“情景再现”. 也有人把这种回忆叫做“过电影”. 就是利用课间、做作业前或夜深人静的时候，对一天所学的内容作一番回忆. 它是在听课的基础上所作的回忆，具有检验预习、听课效果的作用. 如果能顺利回忆部分或全部内容，就证明预习和听课的效果不错；反之，就应该寻找原因，马上 翻书，查阅笔记，查阅不能回忆起来的部分，这样能加深对所学知识的印象. 回忆是一种积极主动的智力活动，需要注意力高度集中， 并开动脑筋，把当天课堂学过的知识“再现”一次，从而巩固所学的知识. 当然这种回忆不是简单的重复，而是在回忆过程中对信息加以分析、联想、归纳和总结，或称“反刍”，这是课后回忆的最高境界. 忆可以按课堂程序、章节联系、习题演变等方式进行，这样可以使回忆上升到对知识的内化和能力的升华. 我利用前四周的时间，不断强化学生“放电影”式复习的意识，并通过课间、活动课等时间检查部分学生记忆效果，帮助他们强化方法，查找存在问题. 可是，在实施过程中，发现存在较多问题：（１）學生实施中坚持不够，只一时兴趣，两三周热度；（２）部分学生懒散，没有较强的学习欲望，缺乏学习动力；（３）学生学习科目较多，作业较多，而多数学生还停留在完成作业就以为完成学习任务的表象层面上，就很少有机会“放电影”. 针对这种情况， 笔者采取的措施是：（１）班级分学习小组，推选责任心强的学生任组长，利用下课后的课间及时互相检查学习效果，进行集中集体“放电影”活动；（２）我利用其他时间抽查部分学生对上课内容的掌握情况；（３）精心设计每节课的课堂总结环节，总结基础知识，总结思想方法，知识拓展，加深学生对当堂课的内容的理解和掌握. 事实证明，这种复习方法无疑是效果显著.
三、深入开展读书活动，加强思想引领
“读书使人明智”，现在学生读书太少，造成个别学生学习意识淡薄，没有奋斗目标，没有成功的欲望而造成课堂上做小动作、不认真听课、课后不想做作业，我便简单地罚抄作业、罚劳动或训斥一通，结果效果很差. 现在我改变简单的说教方法，利用活动课时间，组织学生读名著，向书本学习，如读《谁动了我的奶酪》、《钢铁是怎样炼成的》等. 读书时要求学生做笔记，然后组织学生讨论. 特别是学生读了《谁动了我的奶酪》之后，讨论热烈，反响强烈，有的同学说他是唧唧，有的同学说他是哼哼，有的同学说他是小老鼠，有的同学说：“我们应该认真努力学习，否则成绩会不断退步. ”有的同学说：“我们不能完全依赖父母，他们总有老的一天，我们应该利用父母创造的条件，努力读书，增长能力，将来能支撑家长，更好服务社会. ”……
通过近一个月的努力，我发现学生已悄然发生变化，他们的学习意识增强了，上课听课更加专注了，作业能及时上交了. 课后找学生崔路谈话，表扬了他的进步，并指出他存在的不足时，崔路态度坚决地说：“张老师，我要做唧唧，不做哼哼，今日事今日畢，我相信自己一定能不断进步. ”听了他的话，我会心地笑了.
四、请家长深入课堂，“多方会谈”
学生成长环境的营造，靠学校，靠教师，靠家庭，靠的是一种合力. 在经济快速增长的今天，受经济浪潮的影响，加之社会就业难，一部分家长急功近利，对小孩读书思想淡薄，教育不够重视，造成部分学生上课时不专心听讲，精神恍惚，学习意识不强. 面对这些“思想顽固”的学生，我采取多种措施，课上批评、课后罚打扫卫生、打电话向家长“告状”等等，尽管这样，也只能管一周左右，效果不太明显.
加强与家长沟通，与家长形成教育学生的共识显得尤其重要. 我改变传统的家访或家长到校座谈的方式，而是制订计划，优生、后进生的家长穿插电话邀请到校，先深入课堂听课，显见成效，几乎没有学生在课堂上漫不经心，都能投入到课堂学习中，即使听不懂的学生也认真听讲，积极与同学讨论. 有时课堂结尾，请家长给同学们讲话，激励学生发奋读书，莫浪费光阴，不能忘记家长的嘱咐，辜负老师的教导. 课后，我们“三方会谈”，通过面对面的沟通、真诚的交流，肯定成绩不放大，指出不足不遮掩，剖析原因不肤浅，明确方向不含糊. 例如，班里王杰同学通过沟通交流，深入理解父母的良好用心，艰辛付出，他的态度发生了很大的改变，当父亲的面坦诚地说出自身存在的诸多错误，并坚决地对父亲说：“爸，今天，我才真正地感受到你是爱我的，没有放弃我，看见你又添的白发，我一定要争气，不给你和老师添麻烦，我发誓要不断改正错误，不断进步. ”一番话听得父亲眼睛潮湿.
“方法总比困难多. ”只要我们以新课程理念为指导，深入研究学生、研究教材教法，不断创新，就能找出最佳方法，真正地激发学生学习兴趣，增强学习内驱力，提高学习效率，提高数学成绩.
【参考文献】
［１］董林伟.实现数学课堂教学有效性的思考与建议.江苏科学技术出版社，２００９．１１.
［2］姜鸿雁.新课程理念下的课堂教学［Ｊ］．时代教学学习（教研版），２００５（１０）.
［3］任长松.课程的反思与重建.北京：北京大学出版社.
［4］施良方.学习论：学习心理学的理论与原理.北京：人民教育出版社， １９９４.
［5］莫雷.青少年发展与教育心理学.广州：暨南大学出版社， １９９７ .
［6］刘喆．改进教师工作方式，促成学生有效学习［Ｊ］．人民教育，２００６．５.
［7］薄祥亮.重德育内化 激发学生学习动力.江苏法制报，２０１０－０４－０１ 第３版.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文