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【摘要】物理是非常有趣的学科，研究自然界各种显性和隐性的自然现象和规律，与学生的生活息息相关，但是由于物理学科的逻辑性较强，高中生想要更好地理解物理问题，就需要拥有一定的物理视角和创新思维。本文从兴趣养成、方法更新等维度出发，详细论述了如何借助高效的物理课堂教学来提高学生的创新思维。
【关键词】高中物理 课堂教学 创新思维 培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0183-01
思维培养有一定的规律可循，必须从高中生的认知现状出发，借助科学适宜的方式，才能发展出高中生的内在动力，达到创新思维提升的目的。作為教师，需要明晰自身的作用和价值，科学地引导和帮助学生，合理地组织物理教学，为学生思维的进步和创新提供条件与机会。
一、生活化教学
物理教学涉及光电、运动、电磁等方面的现象和规律，这些知识单纯从理论层面来理解具有很大的难度，超越了学生的认知范围，无法达到预期的授课目标。但是如果采取生活教育的模式，就会发现这些知识在生活中也有所体现，比如人们跑步产生的摩擦力就属于运动和力的范畴，而闪电和雷声的先后问题就属于声音和光的知识，还有医院里的B超和彩超、高压锅煮饭等，都是学生可以感知与体验到物理知识，教师如果能够从这些趣味性的现象入手开展教学，就会帮助学生消除很多专业化名词和概念所带来的抵触和恐惧，进而让学生对物理学产生良好的体验与认知，然后在慢慢地由易到难，带领学生进入专业化的物理世界，从表象过渡到深层次的物理规律中。在这样的模式中，保护了学生的物理兴趣，这是物理教学有效性的保障，也是扩展学生创新思维的关键所在[1]。
二、重视教学过程
创新需要建立在理解的基础上，当前的物理教学非常关注效率，并没有展现出课堂教学的最大意义，比如部分学生并未理解某项物理知识，就已经开始下一环节的教学，在持续的教学过程中，即使做海量的习题，也不能达到最好效果，反而让学生在反复的挫败中失去学习物理的信心和兴趣。因此，为了开发学生的创新思维，教师需要具有充分的信心和耐心，重视授课过程，而不是单纯追逐课堂效率，比如在学习曲线运动知识的最初阶段，一定要尽量放慢教学速度，以适应大多数学生的认知水平，让学生回忆生活中的曲线运动，比如过山车游戏，弯道上行驶的汽车等，先让学生理解曲线运动的基本特征，以及产生曲线运动的物理条件，奠定好基础知识后，再慢慢地提升授课节奏，引导学生掌握平抛运动和匀速的圆周运动，发现曲线运动的深层规律。也就是说，在接触新知的最初阶段，教师需要照顾学生的认知节奏，但是随着学生能力和思维的发展，教师就需要引导授课节奏，这样的模式非常符合高中物理知识的教学。另外，在授课的环节，教师需要关注和肯定学生，尤其是认可学生的正确答案和态度，尽量让学生体验到物理学习的成就感和乐趣，这些正向的体验将成为学生学习探究物理知识的动力。总之，重视过程的教学思路，比较适应高中生的认知节奏，也是逐渐提升其创新思维的有效策略之一。
三、开展探究性活动
学习新知需要学生间的合作与互助，这一点也适应于物理教学，尤其是对于复杂的物理内容，选择探究式的教学方法非常有效，某些物理实验和重难点知识，都是开展探究教学的契机，比如教师组织学生进行惯性试验时，为了确保课堂探究活动的效果，教师需要明晰探究的规则，保障学生合作探究的状态，比如明确探究的问题、分工、时间等，另外，也要重视探究结果的总结，引导学生掌握正确科学的物理知识。在这样的方式中，学生的思维不是封闭的，也不再是课堂的“听众”，而是更加深入地参与到课堂教学中，依赖自己的思考和探究获得知识，在这个过程中，学生的创新思维会得到提升。另外，也要将探究性活动扩展到课堂之外，让学生借助网络或者自身的观察记录来了解和感知物理知识，逐渐强化学生的物理兴趣，发展学生的创新思维。
四、构架物理模型
为了深度理解物理问题，教师需要带领学生构建可靠的物理模型，将复杂难懂的物理要点进行模型化的呈现，进而扩展学生的理解力与思维，强化学生对于物理知识的认知与掌握，这对于学生创新思维的养成有非常重要的作用。比如可以构建“子弹打木块”的模型，以水平的速度射击子弹，击中处于静止状态的木块，并且让子弹和木块一起运动，这个模型可以从能量和运动的维度来分析，帮助学生感知物理动能，同时引入牛顿运行定律的知识。另外，在运动知识的学习中，也可以构建出超重和失重的模型，或者是轻绳和拉杆的模型，这对于学生理解力的知识具有很大帮助。
五、结束语
总而言之，教师需要从学生本位的立场出发，尊重学生的认知现状以及认知节奏，将物理教学还原于生活，重视教学中的探究与合作，保障生动有效的物理授课过程，逐渐扩展学生的创新思维。
参考文献：
[1]何伯辉.浅析高中物理教学中如何培养学生创新思维[J]. 考试周刊，2017（61）：149.
【关键词】高中物理 课堂教学 创新思维 培养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0183-01
思维培养有一定的规律可循，必须从高中生的认知现状出发，借助科学适宜的方式，才能发展出高中生的内在动力，达到创新思维提升的目的。作為教师，需要明晰自身的作用和价值，科学地引导和帮助学生，合理地组织物理教学，为学生思维的进步和创新提供条件与机会。
一、生活化教学
物理教学涉及光电、运动、电磁等方面的现象和规律，这些知识单纯从理论层面来理解具有很大的难度，超越了学生的认知范围，无法达到预期的授课目标。但是如果采取生活教育的模式，就会发现这些知识在生活中也有所体现，比如人们跑步产生的摩擦力就属于运动和力的范畴，而闪电和雷声的先后问题就属于声音和光的知识，还有医院里的B超和彩超、高压锅煮饭等，都是学生可以感知与体验到物理知识，教师如果能够从这些趣味性的现象入手开展教学，就会帮助学生消除很多专业化名词和概念所带来的抵触和恐惧，进而让学生对物理学产生良好的体验与认知，然后在慢慢地由易到难，带领学生进入专业化的物理世界，从表象过渡到深层次的物理规律中。在这样的模式中，保护了学生的物理兴趣，这是物理教学有效性的保障，也是扩展学生创新思维的关键所在[1]。
二、重视教学过程
创新需要建立在理解的基础上，当前的物理教学非常关注效率，并没有展现出课堂教学的最大意义，比如部分学生并未理解某项物理知识，就已经开始下一环节的教学，在持续的教学过程中，即使做海量的习题，也不能达到最好效果，反而让学生在反复的挫败中失去学习物理的信心和兴趣。因此，为了开发学生的创新思维，教师需要具有充分的信心和耐心，重视授课过程，而不是单纯追逐课堂效率，比如在学习曲线运动知识的最初阶段，一定要尽量放慢教学速度，以适应大多数学生的认知水平，让学生回忆生活中的曲线运动，比如过山车游戏，弯道上行驶的汽车等，先让学生理解曲线运动的基本特征，以及产生曲线运动的物理条件，奠定好基础知识后，再慢慢地提升授课节奏，引导学生掌握平抛运动和匀速的圆周运动，发现曲线运动的深层规律。也就是说，在接触新知的最初阶段，教师需要照顾学生的认知节奏，但是随着学生能力和思维的发展，教师就需要引导授课节奏，这样的模式非常符合高中物理知识的教学。另外，在授课的环节，教师需要关注和肯定学生，尤其是认可学生的正确答案和态度，尽量让学生体验到物理学习的成就感和乐趣，这些正向的体验将成为学生学习探究物理知识的动力。总之，重视过程的教学思路，比较适应高中生的认知节奏，也是逐渐提升其创新思维的有效策略之一。
三、开展探究性活动
学习新知需要学生间的合作与互助，这一点也适应于物理教学，尤其是对于复杂的物理内容，选择探究式的教学方法非常有效，某些物理实验和重难点知识，都是开展探究教学的契机，比如教师组织学生进行惯性试验时，为了确保课堂探究活动的效果，教师需要明晰探究的规则，保障学生合作探究的状态，比如明确探究的问题、分工、时间等，另外，也要重视探究结果的总结，引导学生掌握正确科学的物理知识。在这样的方式中，学生的思维不是封闭的，也不再是课堂的“听众”，而是更加深入地参与到课堂教学中，依赖自己的思考和探究获得知识，在这个过程中，学生的创新思维会得到提升。另外，也要将探究性活动扩展到课堂之外，让学生借助网络或者自身的观察记录来了解和感知物理知识，逐渐强化学生的物理兴趣，发展学生的创新思维。
四、构架物理模型
为了深度理解物理问题，教师需要带领学生构建可靠的物理模型，将复杂难懂的物理要点进行模型化的呈现，进而扩展学生的理解力与思维，强化学生对于物理知识的认知与掌握，这对于学生创新思维的养成有非常重要的作用。比如可以构建“子弹打木块”的模型，以水平的速度射击子弹，击中处于静止状态的木块，并且让子弹和木块一起运动，这个模型可以从能量和运动的维度来分析，帮助学生感知物理动能，同时引入牛顿运行定律的知识。另外，在运动知识的学习中，也可以构建出超重和失重的模型，或者是轻绳和拉杆的模型，这对于学生理解力的知识具有很大帮助。
五、结束语
总而言之，教师需要从学生本位的立场出发，尊重学生的认知现状以及认知节奏，将物理教学还原于生活，重视教学中的探究与合作，保障生动有效的物理授课过程，逐渐扩展学生的创新思维。
参考文献：
[1]何伯辉.浅析高中物理教学中如何培养学生创新思维[J]. 考试周刊，2017（61）：149.