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【摘要】随着教育改革的不断深入，现代教学效率的提升已经成为各中小学教学重点之一，在高中化学教学当中有效使用设问的方式进行教学，让学生在解决一个个教学问题的过程中不断积累化学知识，提升学生对于知识点的理解和记忆，是有效保证学生学习效率提升，培养学生良好学习习惯的重要渠道。文章主要分析了当代有效设问的各种方式，为提升有效设问在高中化学教学中的应用，提出切实可行的教学建议。
【关键词】高中 化学 有效设问
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0167-01
高中化学教学是一个逻辑性较强的一门教学，其教学内容的多样性和学科深度都是远超其他学科，且化学的应用性广，在教学当中教师可以采取更加生活化的教学场景为学生提供有效的教学方式。实现高中化学教学中的有效设问，需要教师不断加强教学研究，加强对于学生的了解，以学生整体发展为主要目标，在不同的教学环境中选择制定不同的设問方式，可以在很大程度上提升学生的学习积极性和自信心。
一、兴趣式设问
激发学生的学习兴趣是当代高中化学教学中有效设问的关键，当代的高中化学兴趣式设问当中，教师提问的深度不够，学生对于教学活动的兴趣超过了对教学内容的兴趣，教学秩序很难得到保证。因此，教师应该在教学当中将问题设置成为具有一定挑战性但又不失趣味性的问题，让学生在趣味性的环境中对教师提出的问题进行思考，学生为了完成学习任务，会将大部分精力放在解决问题上，对于问题解决的参与也就更加积极。
二、情景式激发设问
事实上，教师在选择情境时可以通过应用生活现象或者生活中的事物进行研究，应用生活现象协助教学，可以在很大程度上提升学生的学习兴趣。
情景式设问，就是教师通过创设相关情境辅助教学的一种教学方式，学生在更加生动有趣的教学环境中对知识点的记忆更加的深刻，也更能培养学生在学习当中形成发散思维。例如，教师在讲解化学物质的特性时，教师可以通过将这些特性与生活当中的现象联系起来，创建出一个具有生活气息的教学环境。
三、引导式启发设问
引导式启发设问是教师帮助学生积累知识，提升解题能力的重要设问方式，有效实施引导式启发设问，需要教师将教学内容进行解构和重构，整理出更加具有概括性的教学内容，通过教学大纲，再制定小的教学细节，在每个教学细节上设置相关的问题，问题的提出随着知识点的深入越来越具有难度，学生在循序渐进的环境下不断积累知识，知识储备越来越多，问题解决能力也是越来越强。除此之外，教师还要注重问题和问题之间的有效衔接，确保学生在解决完上一个问题之后就具有了解决下一个问题的基础，从而提升学生的化学知识使用能力。
四、探究式设问
落实探究式设问在高中化学教学当中的应用，教师需要充分了解学生的学习状态，对于一部分学习能力较强的学生来说，教师可以在学生完成基础教学任务之后，紧接着为其提供探究式问题，学生刚刚完成知识点整合，脑海中对于化学知识记忆是最清晰的时候，一般情况下教师提出的探究式问题学生只要多做思考就可以完成。而对于一些学习能力较弱的学生来说，教师需要先确认他们是否掌握了基础知识，然后对学生展开探索式设问，问题可以是稍微简单一点的，学生可以在课堂上完成，此外教师也可以通过指导干预，让学生任务完成的更加高效。
如NaCl，教师在讲解氯化钠的特性时，直接说氯化钠学生可能不知道是什么，但是教师如果将氯化钠叫做盐，学生也就更能理解。教师可以直接以粗盐的提纯进行教学，在提纯过程中教师可以向学生提出问题，问：粗盐当中含有哪些物质？知道粗盐是什么的学生大多能够知道粗盐里有盐和泥沙，这时候教师就可以为学生补充，粗盐里还有MgCl2和BaCl2、硫酸盐等物质，通过这样的方式学生又能学到新的化学物质。然后教师就可以通过提问：请问粗盐里的这些物质应该用怎样的溶液才能析出我们需要的盐水呢？学生在学习过程中已经知道MgCl2和BaCl2、硫酸盐中镁元素和钡元素属于金属元素，那么要析出氯元素就必须掌握可与两种金属元素反应的溶液，由此可知要想提纯NaCl，必须找到具有氯元素又不对溶液成分产生干扰的溶液，最常用的就是HCl，由此可以提升学生对于NaCl、MgCl2、BaCl2、HCl之间的反应，从而提升学生的化学知识应用和掌握能力。
五、结语
综上所述，高中化学教学中实现有效设问需要教师不断加强对于教学的研究，寻找更多更有效的设问方式，让学生在多样化的设问教学当中，不断提升知识储备，增强化学应用能力。因此，落实有效设问方式在高中化学教学当中的应用，提升教师对于学生现状的了解，以更加生动的教学方式提升学生的学习积极性，更要不断改变教学重点，加强细节设问，让学生在更加科学有效的教学设问当中吸取化学知识，提升化学教学设问的有效率。
参考文献：
[1]周文荣.谈高中化学课堂教学中问题串的设计[J].化学教与学.2013（11）
【关键词】高中 化学 有效设问
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0167-01
高中化学教学是一个逻辑性较强的一门教学，其教学内容的多样性和学科深度都是远超其他学科，且化学的应用性广，在教学当中教师可以采取更加生活化的教学场景为学生提供有效的教学方式。实现高中化学教学中的有效设问，需要教师不断加强教学研究，加强对于学生的了解，以学生整体发展为主要目标，在不同的教学环境中选择制定不同的设問方式，可以在很大程度上提升学生的学习积极性和自信心。
一、兴趣式设问
激发学生的学习兴趣是当代高中化学教学中有效设问的关键，当代的高中化学兴趣式设问当中，教师提问的深度不够，学生对于教学活动的兴趣超过了对教学内容的兴趣，教学秩序很难得到保证。因此，教师应该在教学当中将问题设置成为具有一定挑战性但又不失趣味性的问题，让学生在趣味性的环境中对教师提出的问题进行思考，学生为了完成学习任务，会将大部分精力放在解决问题上，对于问题解决的参与也就更加积极。
二、情景式激发设问
事实上，教师在选择情境时可以通过应用生活现象或者生活中的事物进行研究，应用生活现象协助教学，可以在很大程度上提升学生的学习兴趣。
情景式设问，就是教师通过创设相关情境辅助教学的一种教学方式，学生在更加生动有趣的教学环境中对知识点的记忆更加的深刻，也更能培养学生在学习当中形成发散思维。例如，教师在讲解化学物质的特性时，教师可以通过将这些特性与生活当中的现象联系起来，创建出一个具有生活气息的教学环境。
三、引导式启发设问
引导式启发设问是教师帮助学生积累知识，提升解题能力的重要设问方式，有效实施引导式启发设问，需要教师将教学内容进行解构和重构，整理出更加具有概括性的教学内容，通过教学大纲，再制定小的教学细节，在每个教学细节上设置相关的问题，问题的提出随着知识点的深入越来越具有难度，学生在循序渐进的环境下不断积累知识，知识储备越来越多，问题解决能力也是越来越强。除此之外，教师还要注重问题和问题之间的有效衔接，确保学生在解决完上一个问题之后就具有了解决下一个问题的基础，从而提升学生的化学知识使用能力。
四、探究式设问
落实探究式设问在高中化学教学当中的应用，教师需要充分了解学生的学习状态，对于一部分学习能力较强的学生来说，教师可以在学生完成基础教学任务之后，紧接着为其提供探究式问题，学生刚刚完成知识点整合，脑海中对于化学知识记忆是最清晰的时候，一般情况下教师提出的探究式问题学生只要多做思考就可以完成。而对于一些学习能力较弱的学生来说，教师需要先确认他们是否掌握了基础知识，然后对学生展开探索式设问，问题可以是稍微简单一点的，学生可以在课堂上完成，此外教师也可以通过指导干预，让学生任务完成的更加高效。
如NaCl，教师在讲解氯化钠的特性时，直接说氯化钠学生可能不知道是什么，但是教师如果将氯化钠叫做盐，学生也就更能理解。教师可以直接以粗盐的提纯进行教学，在提纯过程中教师可以向学生提出问题，问：粗盐当中含有哪些物质？知道粗盐是什么的学生大多能够知道粗盐里有盐和泥沙，这时候教师就可以为学生补充，粗盐里还有MgCl2和BaCl2、硫酸盐等物质，通过这样的方式学生又能学到新的化学物质。然后教师就可以通过提问：请问粗盐里的这些物质应该用怎样的溶液才能析出我们需要的盐水呢？学生在学习过程中已经知道MgCl2和BaCl2、硫酸盐中镁元素和钡元素属于金属元素，那么要析出氯元素就必须掌握可与两种金属元素反应的溶液，由此可知要想提纯NaCl，必须找到具有氯元素又不对溶液成分产生干扰的溶液，最常用的就是HCl，由此可以提升学生对于NaCl、MgCl2、BaCl2、HCl之间的反应，从而提升学生的化学知识应用和掌握能力。
五、结语
综上所述，高中化学教学中实现有效设问需要教师不断加强对于教学的研究，寻找更多更有效的设问方式，让学生在多样化的设问教学当中，不断提升知识储备，增强化学应用能力。因此，落实有效设问方式在高中化学教学当中的应用，提升教师对于学生现状的了解，以更加生动的教学方式提升学生的学习积极性，更要不断改变教学重点，加强细节设问，让学生在更加科学有效的教学设问当中吸取化学知识，提升化学教学设问的有效率。
参考文献：
[1]周文荣.谈高中化学课堂教学中问题串的设计[J].化学教与学.2013（11）