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【摘要】构建物理学师范类专业学生核心素养相适应的课程教学体系，探究物理学师范生如何利用现代信息技术开展教学资源建设，加强物理师范类专业特有的教学法课程的校本教材开发以及微课的设置与评价，研究“新课改”设置的“研究性学习”和“综合实践活动”等新设课程的教法研究，培养具有开设研究性课程能力的新型教师，使新型教师具有创新意识强，独立思维能力强，适应性强的研究型教师特质。
【关键词】核心素养 物理师范 课程教学改革
【基金项目】2019年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于学生核心素养培育的物理学师范类专业课程教学改革研究”（湘教通[2019]291号-479）。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0193-01
地方本科院校以及师范高校一般拥有物理学师范专业，其人才培养的主要途径是课程教学。为适应核心素养培育以及提高物理学师范专业的人才培养质量，必须对其课程教学体系进行改革与优化。然而，目前各大高校的物理学师范类专业，依然存在有着传统教育的弊端，如教育被简化为教学，从而缺乏内核型素养。
一、国内外现状分析
1997年12月，世界经济合作与发展组织启动了第一个基于学生核心素养的项目，标志着世界范围内对学生核心素养研究的开始。2003年联合国科教文组织及2005年世界经济合作与发展组织均提出了核心素养的重要性。2006年，欧洲议会和联盟理事会通过了八项核心素养的推荐案。考虑到现代社会所必需的各种能力，全世界各个国家在课程改革以及教育教学模式中，均把以学生发展为导向，以培养学生能力为目标作为基础教育课程体系改革的出发点。世界各国基于学生核心素养培育下的课程改革与教学实践中取得了良好的效果，坚定了我国将学生的核心素养培育与课程教学有机融合建设的信心。
自2013开始，国内的研究学者就开始了对基于学生核心素养方面的研究。随着国内教育体系中学生核心素养的规范性方面的要求，学生核心素养从而成为了内内研究的热点。对学生核心素养的内涵、教育教学师范课程的设置、师范专业教师教育教学的改革等方面，国内的研究学者均有相关的理论及实践研究。现有的研究为本文提供了理论基础，然而，针对学生核心素养培育的目标下，对于物理学师范类专业的课程与教学改革方面的研究较少。基于此，本文就如何将学生的核心素养培育与课程体系内容及教学实践有机融合进行研究，这将助推目前高校物理学师范类专业课程教学领域的进一步改革与发展。
二、基于核心素养培育的物理师范课程教学改革研究潜析
地方院校师范类专业的课程教学体系改革，是贯彻落实2018年中共中央、国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、2017年教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》通知以及《中国学生发展核心素养》的需要。
基于学生核心素养全面发展的需要，深入研究综合性课程的设置，注重课程内容与核心素养的有机衔接，培养具有开设研究性课程能力的新型教师，使其具有创新意识强，独立思维能力强，适应性强的研究型教师特质，其中重点为师范类专业校本教材开发以及师范类微课设计与评价机制，尽快的转变传统的高校师范类专业教育教学模式，以培养新课改下高素质教师。
结合培养新时期具有应用能力和创新创业能力师范生素养的需要，探究如何加强师范生创新创业教育的研究，从而全面提高学生的创新思想意识，研究通过建立校企合作、校校合作、基地建设等方式以全面发展师范生专业实践方面的能力培养。
三、结语
基于学生核心素养培育模式，结合当前地方院校师范类专业的具体情况，从师范类专业课程教学体系、教学资源建设、教学法课程的校本教材开发、微课的设置与评价、新课改下，构建物理学师范类专业学生核心素养相适应的课程教学體系，探究物理学师范生如何利用现代信息技术开展教学资源建设，加强物理师范类专业特有的教学法课程的校本教材开发以及微课的设置与评价等方面，从而构建物理师范课程教学的课程体系及教学模式。
参考文献：
[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（1）：5-9.
[2]柳夕浪.从素质到核心素养——关于培养什么样的人的进一步追问[J].教育科学研究， 2014（3）：5-11.
[3]裴新宁， 刘新阳.为21世纪重建教育——欧盟核心素养框架的建立[J].全球教育展望，2013（12）：89-102.
作者简介：
柯希垚（1995年3月-），男，重庆云阳人，学士，湖南科技大学物理与电子科学学院学生，研究方向：物理教育研究。
邹代峰（1976年2月-），男，湖南邵阳人，博士，湖南科技大学物理与电子科学学院副教授，研究方向：物理教育研究。
【关键词】核心素养 物理师范 课程教学改革
【基金项目】2019年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于学生核心素养培育的物理学师范类专业课程教学改革研究”（湘教通[2019]291号-479）。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0193-01
地方本科院校以及师范高校一般拥有物理学师范专业，其人才培养的主要途径是课程教学。为适应核心素养培育以及提高物理学师范专业的人才培养质量，必须对其课程教学体系进行改革与优化。然而，目前各大高校的物理学师范类专业，依然存在有着传统教育的弊端，如教育被简化为教学，从而缺乏内核型素养。
一、国内外现状分析
1997年12月，世界经济合作与发展组织启动了第一个基于学生核心素养的项目，标志着世界范围内对学生核心素养研究的开始。2003年联合国科教文组织及2005年世界经济合作与发展组织均提出了核心素养的重要性。2006年，欧洲议会和联盟理事会通过了八项核心素养的推荐案。考虑到现代社会所必需的各种能力，全世界各个国家在课程改革以及教育教学模式中，均把以学生发展为导向，以培养学生能力为目标作为基础教育课程体系改革的出发点。世界各国基于学生核心素养培育下的课程改革与教学实践中取得了良好的效果，坚定了我国将学生的核心素养培育与课程教学有机融合建设的信心。
自2013开始，国内的研究学者就开始了对基于学生核心素养方面的研究。随着国内教育体系中学生核心素养的规范性方面的要求，学生核心素养从而成为了内内研究的热点。对学生核心素养的内涵、教育教学师范课程的设置、师范专业教师教育教学的改革等方面，国内的研究学者均有相关的理论及实践研究。现有的研究为本文提供了理论基础，然而，针对学生核心素养培育的目标下，对于物理学师范类专业的课程与教学改革方面的研究较少。基于此，本文就如何将学生的核心素养培育与课程体系内容及教学实践有机融合进行研究，这将助推目前高校物理学师范类专业课程教学领域的进一步改革与发展。
二、基于核心素养培育的物理师范课程教学改革研究潜析
地方院校师范类专业的课程教学体系改革，是贯彻落实2018年中共中央、国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、2017年教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》通知以及《中国学生发展核心素养》的需要。
基于学生核心素养全面发展的需要，深入研究综合性课程的设置，注重课程内容与核心素养的有机衔接，培养具有开设研究性课程能力的新型教师，使其具有创新意识强，独立思维能力强，适应性强的研究型教师特质，其中重点为师范类专业校本教材开发以及师范类微课设计与评价机制，尽快的转变传统的高校师范类专业教育教学模式，以培养新课改下高素质教师。
结合培养新时期具有应用能力和创新创业能力师范生素养的需要，探究如何加强师范生创新创业教育的研究，从而全面提高学生的创新思想意识，研究通过建立校企合作、校校合作、基地建设等方式以全面发展师范生专业实践方面的能力培养。
三、结语
基于学生核心素养培育模式，结合当前地方院校师范类专业的具体情况，从师范类专业课程教学体系、教学资源建设、教学法课程的校本教材开发、微课的设置与评价、新课改下，构建物理学师范类专业学生核心素养相适应的课程教学體系，探究物理学师范生如何利用现代信息技术开展教学资源建设，加强物理师范类专业特有的教学法课程的校本教材开发以及微课的设置与评价等方面，从而构建物理师范课程教学的课程体系及教学模式。
参考文献：
[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（1）：5-9.
[2]柳夕浪.从素质到核心素养——关于培养什么样的人的进一步追问[J].教育科学研究， 2014（3）：5-11.
[3]裴新宁， 刘新阳.为21世纪重建教育——欧盟核心素养框架的建立[J].全球教育展望，2013（12）：89-102.
作者简介：
柯希垚（1995年3月-），男，重庆云阳人，学士，湖南科技大学物理与电子科学学院学生，研究方向：物理教育研究。
邹代峰（1976年2月-），男，湖南邵阳人，博士，湖南科技大学物理与电子科学学院副教授，研究方向：物理教育研究。